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本文所說“新初中生”，是至少從小學三年級開始學習英語的、有一點英語基礎的小朋友。如果是從初中才開始學英語，請等到下周“新小學生（啟蒙）”的一二建議再看。當然，本文你們看看也可以，反正也不會害到你們的。對于英語語法的詞法部分已經略有接觸，比如應該已經知道了be動詞，知道有詞類、名詞、動詞、形容詞、副詞等；知道名詞有復數形式，動詞有三單式、-ing形式，形容詞有比較級、最高級；知道人稱代詞有主格賓格、物主代詞有形容詞性形式和名詞性形式、疑問代詞主要有哪幾個；如果還知道有些動詞是“非限定（非謂語）”成分，那就更好了；一些小朋友可能聽過不少英文兒歌，看過一些英文動畫片、讀過若干繪本。這些，有更好，沒有，也沒關系。從這樣的基礎出發(fā)，我們初中階段要學些什么？重點是，該怎么學？接下來我就跟朋友們、小朋友們簡單說一說。擴大詞匯量，一靠主題聽讀，二靠圖解助記。所謂“主題聽讀”，是指同主題的多篇文章，在這樣的文章里，與主題相關的詞匯大量、反復出現，能夠隨著閱讀的過程自然而然地領會、學會。所謂“圖解助記”，是指利用主題圖景，一次性接觸若干主題詞匯，并將其識記。如下圖： 
這是《朗文國際英語教程》（Side by Side，SBS）的詞匯預覽vocabulary preview頁面，這套教材里每一單元都有這樣一幅主題詞匯圖，助記效果很好。圖解助記的材料不難找，到必應搜索（http://cn.bing.com）輸入關鍵詞如“fruits”，到圖片分類就能看到許多主題詞匯圖。那么，“主題聽讀”的內容，該怎么找呢？其實很簡單，現在市面上有很多英語分級聽力材料和英語分級讀物，比如上海外語教育出版社出版的《朗文中學英語分級閱讀（新課標百科叢書）》和《黑布林英語閱讀》以及《中學英語聽力循序漸進》這幾套書的初中部分，就是很好的材料。不妨買來聽聽、讀讀，肯定會有收獲的！《中學英語聽力循序漸進》初二年級網絡書店找不全學生用書和教師用書，這里暫時不放了。請注意初一年級分冊購買時一定把教師用書也買上，學生用書的練習答案都在教師用書里呢。
二、盡快學會拼讀規(guī)則，如能學會音標那更好讓我們來簡單算一筆賬：就母語而言，人的書寫速度，一般來說是朗讀速度的四分之一到十分之一不等，是默讀速度的十分之一到三十分之一不等。比如一個人每分鐘能手寫30個漢字（這已經是非?？斓牧耍?，朗讀150-300個漢字，默讀300-900個漢字。由此我們就不難明白，我們學習漢語，或者說“語文”的學習，到中后期基本上都是在朗讀、默讀，而不再、或者極少有抄寫這種形式，是因為朗讀、默讀的學習效率，實在是大大超過書寫的。到這個階段，書寫成了不得不做的時候才要去做的事情，以前主要是書信和文稿需要書寫，現如今應用則更少。讓我們把這筆賬算到英語學習當中來：朗讀、默讀的學習效率，或者至少聽錄音的學習效率，要比抄寫高得多，這是毫無疑問的。不過，由于學習情況的不同，在英語學習的初期，我們很難形成漢語學習那種“音形對應”的自然反應。事實上，漢語學習中的“音形對應”，也不是自然形成的，而是大量的聽、讀、說、寫練出來的。英語學習由于起步晚、缺乏大量聽、讀材料，不容易做到這種音形對應。做不到，就難以確保朗讀、默讀中反復練習過的東西在落實到筆頭的時候不出錯。相反，如果能夠做到，那就能夠拋棄大量抄寫這種落后、原始、低效的練習方式，把精力集中到語言的語音內容上去，每朗讀、默讀一遍，都等于在頭腦中過一遍拼寫。那樣的話，單詞就不難記了，就能更加集中注意力去學習語法、尋求對于文字內容的理解了。要想做到“音形對應”有自然反應，拼讀規(guī)則是基本知識，音標是重要工具。拼讀規(guī)則的三大目的“聽音能寫”、“見字能讀”、“學會音標”，前兩項都是在追求對于“音形對應”的自然反應。上海外語教育出版社出版的《英語國際音標學習與訓練》是一本很好的書，其中不但有國際音標的講解，而且提供了基本完備的拼讀規(guī)則科普，值得認真學習。一些小朋友在小學階段可能學過自然拼讀，那么，還需要學習拼讀規(guī)則嗎？要的。曾有一位老師打過這么一個比方：自然拼讀好比兒童自行車，拼讀規(guī)則好比大人的自行車；孩子長大了，總不能永遠騎個兒童車，還是要學會騎大人的自行車的。也不存在什么自然拼讀和拼讀規(guī)則、音標學習有沖突的問題。難道兒童車和大人車還有什么沖突不成？不知道從什么時候開始，連筆書寫英語教學中神奇地消失了。事實上，連筆書寫既美觀、又實用，不學實在可惜。我不知道你們學校教不教，如果實在不叫，今年年底、明年年初到本公眾號來，我來教你們連筆書寫。你們也別小看我，俺老武的英語書寫還是能將就的！為了避免你們說我空口無憑，給你們看看我的墨寶：
最后一行字沒發(fā)揮好，其實我字本來可以的。真的！詞匯的記憶、掌握，要從理解開始。要想理解透徹，就得聽老師講明白詞匯，講明白句子的構成和變化。我們朗讀課文，力求記住，最好是課前朗讀三五遍，從整體上弄懂課文，課堂上朗讀三到五遍，跟隨老師的思路把課文看明白、看透徹，解析得通透些，然后課后再朗讀三五遍，就用老師要求我們用各種各樣的符號、標記、顏色處理過的課文，對著這樣的課文朗讀，才能逐漸把老師的分析看得更加透徹。即便是每個階段我們只朗讀三遍，那也是“課前三讀、課中三讀、課后三讀”，前后讀了九遍，應該能有很深入的理解、很不小的收獲了。這是我要特別強調的一點：語法學習，其實就是語言規(guī)律的學習。規(guī)律的掌握，沒有大量的實踐是不行的。現在由于課時的限制，加上老師有諸多不便，所以很多時候英語語法的概念就是老師介紹一下，并不會每次分析課文都給我們科普一遍這些概念，這就使得我們的語法學習往往孤懸在并不穩(wěn)固的概念基礎之上。在這種情況下，我們學生自己就要做好概念的理解和鞏固工作，那就是學著老師的樣子多做句子結構分析。比如哪些成分是主語（who/what），哪些是謂語（do what/be how），哪些是賓語（to/for who），哪些是狀語（how），哪些是定語（which）。在這些成分中，又有哪些詞類的不同。這樣的讀物，往往能夠幫助我們解決剛才所說的“語法概念掌握不牢”的問題。這里我要第一位推薦的就是《妙語短篇》（上海外語教育出版社），這套ABCD四個等級總共12冊的讀物是從朗文引進的，每篇文章就跟新概念2、3冊的課文長度基本差不多，而最有特色的是其課后習題，有不少項目都是針對語法概念的，比如從文章的某個句子中找出名詞或動詞，選出能夠替換文中副詞的副詞等。另外一套很好的讀物是《黑布林英語閱讀》的初中部分，這套書的習題同樣很有特色，在每篇小說、故事的最后，都有兩類習題，一類是內容題，考查學生對于情節(jié)（plot）、人物（character）等方面的了解，另一類就是語言題（language），考查的是學生對于正文中語言現象的理解和掌握。這也是很好的語法練習。
朋友們，我說的是“保質保量”，不僅僅是“完成”。其實很多時候，不同的同學之間的不同，就在于這個“保質保量”。比如課文背誦，是磕磕巴巴完成了，還是一路順當背下來？比如單詞拼寫，是提筆就寫、基本不錯，還是10個詞只能寫對6個？再比如閱讀摘錄，是認真看了文章，摘取了自己覺得收獲最大的句子和片段，還是為了應付，選了最簡單、最容易寫的詞句？這些點點滴滴的任務完成情況的不同，慢慢就匯流成了不同的學習之河，天長日久，有的小朋友如同長江黃河，奔流到海，有的卻只有一條小溝，一眼見底。
要不要聽老師的話，保質保量完成老師交派的學習任務，在很大程度上決定了你們初中三年的學習水平和最終的學習成績。下周三同一時間（早七點）、同一地點（“武太白英語教學”微信公眾號），請準時查閱下一期“白話英語”： 對新小學生英語學習的一二建議
“白話英語”系列也歡迎朋友們點題，我必知無不言，言無不盡！ 原創(chuàng)不易，請朋友們給點贊賞。感謝！
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