? 第一，若男孩在8歲以內(nèi)、女孩在7歲以內(nèi)，家長完全沒有必要為孩子的教育問題而焦頭爛額。

    此段時期，孩子的身體、心智都處于稚嫩的狀態(tài)，充滿了勃勃生機，天性喜歡玩耍，應該鼓勵孩子多活動，多接觸自然。此時的玩耍就是學習。若強壓制孩子學習或者過早開發(fā)所謂的智力，如同令三歲幼兒舉百斤重物，恐非明智之為。若孩子在人為狀態(tài)下表現(xiàn)出早慧，則會招來周圍人過度的贊嘆，無形中就會消耗孩子有限的福報，而風光耀人的處境對孩子的心理發(fā)展也多有隱患。觀多少早慧兒童，步仲永之后塵，可不慎乎？又觀德國素有禁止學前教育的慣例，而世界上竟然一半以上的諾貝爾獎得主都是德國人，可不驚醒？

    第二，若為七八歲至二十歲的少年，此時當重視孩子心性的培養(yǎng)，心性上的優(yōu)秀比成績上的優(yōu)秀，實在重要得太多太多！

    觀今名牌高校的大學生，有多少自殺的、殺人的、精神錯亂的、行為變態(tài)的，這些“優(yōu)秀”的學生們、國家未來的棟梁，雖著人皮，心卻早已非人。請問這樣的“優(yōu)秀”學生，到底是社會的中流砥柱還是社會的定時炸彈？這樣的“優(yōu)秀”，倘若發(fā)生在您自己的孩子身上，您是喜還是憂？

    而一個人即便沒有成為精英，卻能夠安安分分地過好生活，懂得做善良的人，懂得與人相處，懂得過什么樣的生活更有意義，這樣的人生不也很好嗎？況且，一個人真的懂得與自己和諧相處，與他人和諧相處，與環(huán)境和諧相處，敦倫盡分，閑邪存誠，心胸開闊，這樣的人本身就具足了優(yōu)秀的條件和本質(zhì)。他每過一天，福報、智慧都會增加一天，所有內(nèi)因外緣都是增上的，最終一定比其本來的命運更好。

    引導使孩子成績飛躍，是為甚難，因為主因在孩子本身，外緣力弱；引導使孩子心性潔善，志趣高遠，頗為容易，因為孩子心性的發(fā)展更多倚靠外緣。培養(yǎng)其讀古代優(yōu)秀文化書籍的習慣，帶其多接觸高人雅士、名德前輩等等，皆是手段。

    人一生的方方面面、一絲一毫，莫非前定。孩子資質(zhì)之優(yōu)劣，性情之清濁，命運之窮通，學業(yè)之成敗，成就之高低，福報之多寡，都有其定數(shù)，與其在旁邊著急、焦慮，不如任其自然展現(xiàn)，人為的“幫助”，常常是揠苗助長，適得其反。

    對未來充滿擔憂，完全沒有必要。未來終究還沒有來，與其憂愁于彼，不如做好當下事，兒孫自有兒孫福，孩子福報多少、何時展現(xiàn)，皆有其因緣。

    當然，為人父母，也非什么都不做，所要做的，是盡其父母本分而已。分內(nèi)之事，盡力施為，如照顧孩子生活起居、身體健康、心理需求等等；分外之事，做一分反添一分亂。什么是分外之事？過度的關注、過度的要求、過度的期盼等等。