詩和遠(yuǎn)方——致教師

生活不只眼前的茍且，還有詩和遠(yuǎn)方的田野。

教室不只有諄諄教誨，還有一雙雙璀璨的雙眸。

他們有對(duì)知識(shí)的渴望，也值得被贊頌千篇。

你曾是此間少年，一回首，卻已育人幾十年。

世界依舊很大，你向往那遠(yuǎn)方的田野，

卻終究是三尺講臺(tái)四季耕耘。

這個(gè)世界瞬息萬變。

書本，翻來覆去。

學(xué)生，人來人往。

那些歡笑時(shí)光，那些誓言與夢(mèng)想，漸行漸遠(yuǎn)，

愿遠(yuǎn)方快到近旁！

————題記

我是99年從師范畢業(yè)分配到北南蔡鄉(xiāng)南南菜小學(xué)，提起那，所有人都投來異樣的目光，那兒地處偏僻，交通閉塞，彎曲的土路低洼不平，離家七八十里地，平時(shí)騎自行車上班要花四個(gè)多小時(shí)，太遠(yuǎn)了，趕上陰天下雨道路泥濘，簡(jiǎn)直就是出不來進(jìn)不去。小學(xué)辦學(xué)條件落后，只有幾間平房做教室。從外面看，跟一戶農(nóng)家沒區(qū)別，甚至更差一些。送我去的家人勸我說：“條件那么差,還是別去了。”可是我不顧家人的反對(duì)毅然去了那里。那時(shí)我只有20歲，一去就是一周，一呆就是6年。最好的青春年華從那里生根，發(fā)芽，開花，結(jié)果--

作為一名教師，我們每天不厭其煩，循循善誘，教育這些孩子，傳授給他們知識(shí)，我們深感問心無愧，然而我們又忽視了什么?班級(jí)中有多少 “特殊孩子”，他們或自卑，或偏激，或壓抑，他們需要特殊的關(guān)愛。

第一次踏上講臺(tái)，還未接手時(shí)林雪健的大名已是如雷貫耳，抽煙喝酒打架樣樣拿手，等接手了這個(gè)班，才識(shí)他的廬山真面目。

還真是個(gè)讓人一見就非常難忘的小家伙:中等個(gè)頭，脖子歪著，走路橫沖直撞，小單眼皮里裝的是滿眼的倔強(qiáng)與叛逆。每天闖禍最多，而且無論你怎樣說服他，他也不會(huì)說一句“我錯(cuò)了”。

他對(duì)待任何一個(gè)老師的態(tài)度都是高昂起脖，用不信任的眼光看你，對(duì)我也是一樣。他的這種態(tài)度真的把我氣的不得了，有時(shí)我想:這哪里是個(gè)孩子?分明是塊頑石。

每當(dāng)科任老師對(duì)我說他太難管的時(shí)候，我只能苦笑，因?yàn)槲覍?duì)他真的是軟硬皆施了，真的是無能為力了。

就在我不知所措時(shí)，我驚異地發(fā)現(xiàn)了他的閃光點(diǎn):他很聰明，寫字工整;愛打抱不平。從此，我每天都用愛的目光去迎視他的漠然。

漸漸的，他的漠然淡了，也許他感受到了老師不嫌棄他，有時(shí)也很喜歡他，甚至對(duì)他比對(duì)別人還好。

直到有一天，他又犯錯(cuò)了，我輕輕地摸著他的頭對(duì)他說;“雪建，你又犯錯(cuò)了，老師知道你不是故意的，只是有時(shí)管不住自己，是嗎?只要你能知錯(cuò)就改，還是好孩子?！?/span>

此時(shí)，他不說話，把頭低下了，過了好一會(huì)兒，他輕輕地說:“老師，我錯(cuò)了!”半年多了，我終于等到了這句話，是多么的不容易呀!從此以后，他能夠認(rèn)錯(cuò)了，雖然經(jīng)常是改了犯，犯了還改，但是我很知足，因?yàn)樗K于可以誠懇地聽我的勸告了。

我相信我所給他的每一份叮嚀，每一份鼓勵(lì)都將使他向正確的人生路上靠近。

有人說過：疼愛自己的孩子是人，熱愛別人的孩子是神。

教師對(duì)學(xué)生就需要這樣一種神圣的愛，二十年走過的風(fēng)雨歷程，看見身邊的老師像辛勤的農(nóng)夫，“日出而作，日落而息”，為同一塊土地精心耕作、無私奉獻(xiàn)，青年教師們把青春年華扎根于三尺講臺(tái)而無怨無悔；中年教師們將家庭擱置一旁而全身心地?fù)湓诮虒W(xué)工作上；老教師如老黃牛一般埋頭苦干而不知疲倦。

她們以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神，詮釋著“愛”的真正含義。

2008年，我隨著支教大軍來到了南莊小學(xué)，我曾經(jīng)抱怨過為什么命運(yùn)對(duì)我如此不公平，一樣的工作，別人就可以在自己村教學(xué)，就可以回家吃上父母做好的飯菜，過著公主的生活。

而我放學(xué)了自己一個(gè)人守著空空的校園，過著吃了上頓不知下頓的生活。但我不后悔，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹，生活教會(huì)了我獨(dú)立，堅(jiān)強(qiáng)--

那時(shí)，我教了一個(gè)二年級(jí)，當(dāng)時(shí)班里有一名叫王佳琪的女孩，她上課紀(jì)律松懈，課下性格怪癖，與同學(xué)極不和群，而且愛與同學(xué)打架。

她的這種行為引起了我的注意，于是我及時(shí)地對(duì)她進(jìn)行了一次家訪，在這次家訪中，了解到琪琪這種性格行成的原因原來與她的家庭有著密不可分的聯(lián)系。

她從小就沒有媽媽，與爸爸相依為命，爸爸由于家庭條件困難的原因，外出打工的時(shí)間較多，只留下這么小的孩子，與60多歲的奶奶生活在一起，獨(dú)自照顧自己的生活起居。

看到這種情況，我明白了，因?yàn)殓麋魅鄙倌笎?，才形成了這種性格，唯有母愛的呵護(hù)，才能讓這棵幼苗健康茁壯的成長(zhǎng)，唯有母愛的滋潤(rùn)，才能撫慰孩子心中的不平，彌補(bǔ)孩子心中的缺憾。

在以后的日子里，我總是刻意的去關(guān)照這個(gè)孩子，向其他同學(xué)講她如何的聰明能干、如何的懂事孝順，樹立她在同學(xué)們心中的形象。在工作之余盡量抽出時(shí)間給她補(bǔ)習(xí)功課，教給她如何合理利用時(shí)間;生活上更是傾心而為，每逢家里做好吃的就讓同齡的女兒請(qǐng)她回家一起吃飯。

暑假期間，她的爸爸外出打工，就把她叫到家里照顧她的生活起居，并經(jīng)常送她一些合適的衣服……經(jīng)過一段時(shí)間的努力，琪琪犯錯(cuò)的次數(shù)越來越少，性格變得越來越開朗，和同學(xué)相處的也越來越好。

她的爸爸更是充滿感激，逢人必講老師的好處。尤其是琪琪把老師當(dāng)成了媽媽。逢人就說我有媽媽了。從此，我便成了她的“后媽”.

2013年，命運(yùn)之神又一次選中了我，接到了第二次支教通知，被分去了天宮寺小學(xué)，這四年，對(duì)于我嗷嗷待哺的寶貝來說那真是漫長(zhǎng)的歲月。寶貝從出生到現(xiàn)在，我陪伴她的時(shí)間真是寥若晨星。

面對(duì)剛剛蹣跚學(xué)步，咿呀學(xué)語的孩子，我左右為難，幾天幾夜沒有睡覺，最后還是選擇了遠(yuǎn)離自己的孩子，去40多里的小學(xué)上班。

每天早晨，天還沒亮，孩子還在熟睡，我就出發(fā)了，不敢回頭看，怕控制不住淚水往外涌。

每每下班回家看見和她一般大的小朋友幸福地依偎在父母身旁，那一瞬間，我真不想去上班；有時(shí)學(xué)校加班,到家都晚上9點(diǎn)多了,孩子睡著了，只能輕輕的拍一拍,看著她熟睡的臉,我思緒萬千,久久我不能入睡；有時(shí)孩子沒睡，揮舞著小手，喊媽媽回來了，緊緊的摟住我的脖子，恐怕在見不到媽媽了。

我常常想：我不就是現(xiàn)實(shí)版的那種“顧得上別人的孩子卻顧不上自己的孩子”的人嗎？

一次，我和愛人推心置腹地談了一個(gè)晚上，我們一起重新審視了當(dāng)前家庭的主要問題。

他深情地對(duì)我說：“生活是勤苦的修行，亦是幸福的典藏。你不在家的日子，我會(huì)竭力去做一個(gè)合格的父親。你就安心做你的老師吧！”不在寶貝身邊的日子，讓我對(duì)孩子有諸多的虧欠和自責(zé)。

日子就這樣過了一天又一天，家里的婆婆，老公成了我最堅(jiān)強(qiáng)的后盾。是他們不辭辛苦默默的付出，我才能踏踏實(shí)實(shí)的去工作。

這一年，就還剩一個(gè)一年級(jí)沒人愿意帶，對(duì)于許多教師來說，低年級(jí)難帶，特別是一年級(jí)，剛從幼兒園過來，更難帶。

面對(duì)這樣的難題，我就毫不猶豫地接受了這個(gè)重?fù)?dān)，從此開始了我的低段語文生涯。面對(duì)學(xué)生，認(rèn)為應(yīng)該擺出一些架子，要不，這些看上去不服管教的小孩，是難以對(duì)付的。

可是，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，我知道自己錯(cuò)了。這些天真的孩子怎么顧你這一套，想干什么就干什么，不理會(huì)別人的干預(yù)。于是，決定改變策略，使自己融入到學(xué)生中去。

剛開始，學(xué)生對(duì)我還是有顧忌的，膽子大的不理不睬，膽子小的干脆躲到一邊。

嗨，小孩子就是這么的純真，一點(diǎn)都不遮遮掩掩。

我沒有氣餒，在課堂上盡力地做到和藹，在課余時(shí)間盡可能地做到可親。

久而久之，孩子們的那一顆顆無邪的童心被我融化，漸漸地愿意和我在一起了，一到我上課，都很帶勁，都想積極地表現(xiàn)自己;下課了，都爭(zhēng)著搶著靠近我，要和我玩。

真誠，使我與學(xué)生的距離一步步縮短，真誠，讓我和學(xué)生融在一起。只有與學(xué)生平等相處，教學(xué)工作就會(huì)變得輕松自如。

教育藝術(shù)就是愛的藝術(shù);愛是溝通師生心靈的橋梁。我覺得，既使學(xué)習(xí)再不好的學(xué)生，他們也是有血、有肉、有情感的，只有老師以愛心、誠心去感化他們，那怕是一塊鐵，也會(huì)被捂熱的。心懷學(xué)生，給他們更多的關(guān)心、耐心，多一份責(zé)任，做一個(gè)點(diǎn)亮心靈明燈的有心人，就一定會(huì)取得好的效果。

任何感情的付出與回報(bào)都是相互的，在師生間也是一樣。當(dāng)我把愛奉獻(xiàn)給孩子們的同時(shí)，我也真正得到了學(xué)生們的愛。

我也深深體會(huì)到，我不但沒有失去我自己的孩子的愛，我還擁有了眾多而孩子，我不是一個(gè)孩子的母親，我還是眾多孩子的母親。

冰心老人曾經(jīng)說過一句話:“愛是教育的基礎(chǔ)，是老師教育的源泉，有愛便有了一切。”的確，老師付出的不僅僅是心血，更多的是愛。沒有愛就沒有教育，沒有愛就沒有教育事業(yè)的成就。

既然我們無怨無悔地選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就讓我們義無反顧地投身到教育事業(yè)當(dāng)中，在青春的歲月里成長(zhǎng)，在三尺講臺(tái)用青春和汗水書寫自己的人生。

正像保爾柯察金所說：人最寶貴的就是生命，生命對(duì)于每個(gè)人來說只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：回首往事，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞愧。

愛是陽光，可以把堅(jiān)冰融化，愛是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽。愛就是無怨無悔默默的付出,在校園這塊凈土里，我們要不斷地撒播愛的種子，更重要的是，要讓愛在這延伸。