在教孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，因?yàn)楹⒆右?jiàn)識(shí)比較短，閱歷比較淺。直接教給孩子經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，是有必要的。很多時(shí)候，孩子能掌握的是日常生活中的經(jīng)歷，熟悉并嘗試之后，逐漸形成能力。如果孩子不能理解，就不能有效和靈活應(yīng)用，可能會(huì)按老師或家長(zhǎng)所教的拿來(lái)直接使用。比如少兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，老師教孩子見(jiàn)面打招呼，不同場(chǎng)合，不同時(shí)間內(nèi)，采用不同的表達(dá)。并不是表面上給孩子說(shuō)說(shuō)就可以去做了。

比如有家長(zhǎng)帶孩子乘地鐵，當(dāng)有人給孩子讓座的時(shí)候，家長(zhǎng)會(huì)讓孩子給別人說(shuō)一聲“謝謝”。教孩子應(yīng)該做什么，怎么做；先給孩子做個(gè)示范，當(dāng)家長(zhǎng)的行為和表達(dá)，在孩子的印象中形成了習(xí)慣，遇到同樣的語(yǔ)境時(shí)候，孩子就能脫口而出，表達(dá)也會(huì)自然。培養(yǎng)孩子嘗試和實(shí)踐，就是少兒英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的必要條件。如果孩子沒(méi)有足夠的體驗(yàn)，怎么能準(zhǔn)確應(yīng)用詞匯和語(yǔ)法。在互動(dòng)中，能夠準(zhǔn)確表達(dá)需求和情感，除了掌握詞匯，更多是在對(duì)話中，透徹的了解，才能正確地使用。

老師教孩子學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，是表達(dá)和行為一致的。一邊有動(dòng)作展示，一邊配合發(fā)音；這樣才會(huì)讓孩子讓印象和行為統(tǒng)一起來(lái)。當(dāng)孩子看到行為，就能知道是怎么回事；當(dāng)孩子有了印象，就知道怎么去表現(xiàn)。所以教孩子學(xué)英語(yǔ)，就是當(dāng)語(yǔ)境和口語(yǔ)配合，當(dāng)語(yǔ)境來(lái)臨的時(shí)候，就知道如何表達(dá)；當(dāng)聽(tīng)別人表達(dá)的時(shí)候，也是在語(yǔ)境中理解印象。其實(shí)印象，就是老師教孩子學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)訓(xùn)練和互動(dòng)，形成孩子對(duì)事物看待和處理方法。

當(dāng)老師和孩子互動(dòng)的時(shí)候，聽(tīng)到老師所表達(dá)的，就能直接應(yīng)對(duì)。就像家長(zhǎng)和孩子用漢語(yǔ)溝通的時(shí)候，聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)的，就能知道什么意思；孩子就知道如何應(yīng)對(duì)。這個(gè)口語(yǔ)是在互動(dòng)中直接掌握的，不需要添加或組合。當(dāng)孩子不啟蒙口語(yǔ)，而直接學(xué)習(xí)詞匯和語(yǔ)法，久而久之，就會(huì)形成表達(dá)的時(shí)候，會(huì)先選擇詞匯和語(yǔ)法的習(xí)慣，然后再去表達(dá)。就會(huì)面對(duì)口語(yǔ)溝通的時(shí)候，要想一下，才知道如何應(yīng)對(duì)。

用孩子的語(yǔ)氣和孩子交流，就能夠互動(dòng)；采用孩子的認(rèn)知度，就能夠溝通。平時(shí)家長(zhǎng)和孩子溝通很流暢，是因?yàn)榧议L(zhǎng)習(xí)慣了孩子的言行舉止所代表的含義，孩子也熟悉了家長(zhǎng)的表達(dá)習(xí)慣。如果孩子沒(méi)學(xué)過(guò)的詞匯和發(fā)音，就聽(tīng)不懂。所以就在口語(yǔ)中練習(xí)新的詞匯和發(fā)音；學(xué)習(xí)了新的，也沒(méi)間斷練習(xí)口語(yǔ)。就像平時(shí)孩子拼寫(xiě)詞匯，不管拼寫(xiě)多少詞，但都是在基本拼寫(xiě)能力上延伸和發(fā)展的。口語(yǔ)也是如此，不管說(shuō)過(guò)多少句，互動(dòng)中都是孩子口語(yǔ)能力的訓(xùn)練。

在認(rèn)知英語(yǔ)單詞，或閱讀的過(guò)程中，遇到不會(huì)的單詞，也是在鍛煉學(xué)習(xí)能力，不能因噎廢食?；蛞恢钡戎蠋熃?，或因?yàn)闆](méi)教過(guò)，就停留了。這只是在老師教學(xué)過(guò)程中，孩子記住了詞匯含義，而沒(méi)有學(xué)會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。所以跟隨老師學(xué)習(xí)，不只是知識(shí)和方法；還要培養(yǎng)孩子興趣，自我學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。在日常生活中，就是陪伴，嘗試，實(shí)踐中體會(huì)和總結(jié)。

如果孩子小時(shí)候，依靠老師教，才能學(xué)；靠家長(zhǎng)陪伴，才能復(fù)習(xí)；靠別人提問(wèn)，自己才會(huì)表達(dá)。怎么能展示自主學(xué)習(xí)能力呢？不能展示自我，就不善于表達(dá)和行為。不善于表達(dá)，就不容易知道優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)步是在彌補(bǔ)不足中進(jìn)步，成長(zhǎng)是在糾正錯(cuò)中成長(zhǎng)。讓孩子認(rèn)識(shí)到不足，才會(huì)有動(dòng)力去彌補(bǔ)；讓孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，才會(huì)自我糾正。所以教孩子不只是讓孩子模仿和練習(xí)，也要有展示孩子天真的一面。

展示自我，基于學(xué)習(xí)，而不失去自我，才是進(jìn)步。少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并不是為了讓孩子記憶詞匯，而忽略了表達(dá)能力；讓孩子閱讀英語(yǔ)，而忽略了互動(dòng)能力。外在的表現(xiàn)是靠模仿教學(xué)印象展示的，如果腦海中的印象不夠具體，就模仿不出來(lái)；發(fā)音不夠具體，就不能標(biāo)準(zhǔn)。具體，就是示范，嘗試，參與和體驗(yàn)。