一場(chǎng)新冠病毒引發(fā)的全球性疫情打亂了人們正常的生活秩序，同時(shí)也給人們帶來(lái)了太多的思考。春暖花開(kāi)時(shí)，心已向往之。

      復(fù)課在即，我們將對(duì)回歸校園的學(xué)生們談些什么？越秀區(qū)中小學(xué)心理學(xué)科骨干老師們經(jīng)過(guò)認(rèn)真準(zhǔn)備，即將推出“復(fù)課后第一堂心理健康教育主題班會(huì)課”系列教學(xué)設(shè)計(jì)，系列教學(xué)設(shè)計(jì)將根據(jù)學(xué)生們的心理需求，緊緊圍繞“生命教育”“心理調(diào)試”“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”“人與自然和諧相處”“健康生活”等主題，用體驗(yàn)式教學(xué)方法設(shè)計(jì)成具有豐富教育價(jià)值的第一堂心理健康教育主題班會(huì)課。

     今天推出第一篇心理健康教育主題班會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)《守護(hù)生命之光》。

越秀區(qū)中小學(xué)心理學(xué)科教研中心組

2020年3月28日

      2020年突如其來(lái)的新冠疫情給孩子們的生活帶來(lái)了很大的影響，往年假期里與家人團(tuán)聚、外出游玩、到小區(qū)游樂(lè)場(chǎng)撒歡兒無(wú)不被每天新聞里播報(bào)的疫情進(jìn)展消息禁足于家中。所有的生活一下子就被打亂了原有的正常秩序，這一切都直接影響了孩子們的三觀和心理狀態(tài)。

      通過(guò)調(diào)查，孩子們提出了很多問(wèn)題：

      我也會(huì)被新冠病毒感染嗎？如果我真的被感染了，我還能被救回來(lái)嗎？

      新冠病毒那么厲害，醫(yī)生和護(hù)士去救病人的時(shí)候，他們心里不害怕嗎？

      醫(yī)生和護(hù)士都去救病人了，那他們的小孩怎么辦？

      為什么有人寧愿丟掉自己的行李，也要買(mǎi)口罩帶回國(guó)？

      為什么我們國(guó)家的醫(yī)療隊(duì)還要到國(guó)外去救助那些外國(guó)的新冠病人？

      新冠病毒什么時(shí)候能徹底消失？還會(huì)有其他的新的病毒出現(xiàn)嗎？

        ……

      希望在復(fù)課后的第一堂課上，通過(guò)這節(jié)心理健康主題班會(huì)課，回答孩子們內(nèi)心的困惑，進(jìn)一步幫助孩子們樹(shù)立正確的三觀。

小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生

1.懂得要敬畏自然，樹(shù)立與自然和諧相處的觀念。

2.感恩守護(hù)生命的“天使”。

1.重點(diǎn)：感恩守護(hù)生命的“天使”。

2.難點(diǎn)：懂得要敬畏自然，樹(shù)立與自然和諧相處的觀念。

教育戲劇

1.PPT課件

2.彩色卡紙若干張（每人一張）

3.學(xué)生自備一支筆

4.座位布置：每人一張椅子，全班呈U型排列

40分鐘

一、熱身游戲（3分鐘）       

      聽(tīng)著音樂(lè)在場(chǎng)內(nèi)自由走動(dòng)，當(dāng)聽(tīng)到老師敲響鈴鐺的時(shí)候，立刻停下，觀看屏幕上出現(xiàn)的內(nèi)容，并根據(jù)自己的感受做出相應(yīng)的動(dòng)作或者表情。（屏幕中出現(xiàn)的圖片有：游樂(lè)場(chǎng)、蝙蝠、病毒、醫(yī)護(hù)人員搶救病人、洗手液和口罩、小區(qū)門(mén)口量體溫的志愿者、鐘南山院士）。

（二）主題活動(dòng)（32分鐘）

1.講故事：天使來(lái)到人間，剛才同學(xué)們展示出來(lái)的表情和動(dòng)作都被她看見(jiàn)了，她非常好奇：人間到底發(fā)生了什么事情？（2分鐘）

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生們自由分享近段時(shí)間自己的所見(jiàn)所聞，引發(fā)內(nèi)心的情緒，初步感知本次活動(dòng)探討交流的主題。

2. 定格畫(huà)面+思路追蹤（30分鐘）

（1）聽(tīng)到同學(xué)們剛才說(shuō)的事情，天使感到非常震驚，于是她更希望深入了解這場(chǎng)疫情究竟帶給人們的生活帶來(lái)了怎樣的變化。下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里討論：疫情發(fā)生至今，你印象最深刻的事情是什么？故事講完之后，大家分配角色來(lái)演一演。

設(shè)計(jì)意圖：在之前“簡(jiǎn)單說(shuō)”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步交流近期自己經(jīng)歷過(guò)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并用代入戲劇角色，與小組伙伴合作呈現(xiàn)出來(lái)。在演一演的過(guò)程中，將自己的情緒情感自然流露，讓內(nèi)心的真實(shí)感受得以安放。

（2）學(xué)生分組、圍圈討論并演繹。老師進(jìn)入每一組中進(jìn)行指導(dǎo)。（10分鐘）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)進(jìn)入小組，老師可以了解全班同學(xué)更傾向于關(guān)注哪些事件的發(fā)生，也可以看到個(gè)性化的案例，為下一個(gè)環(huán)節(jié)中的點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。（在指導(dǎo)的過(guò)程中，可以相機(jī)引發(fā)學(xué)生思考以下問(wèn)題：疫情是怎么引起的？被感染的人得到了怎樣的照顧？防疫過(guò)程中，你和家人做了哪些事情？幫助學(xué)生從更多角度去看待本次疫情相關(guān)的意義。）

（3）學(xué)生排練完畢后，老師邀請(qǐng)小組進(jìn)行定格畫(huà)面展示，并進(jìn)行相應(yīng)的思路追蹤，引導(dǎo)其他組學(xué)生理解展示內(nèi)容。（10分鐘）

      你們展示的是什么場(chǎng)景？

      每個(gè)人在做些什么？

      此時(shí)，你的內(nèi)心有何想法？

設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生從更多的角度去看、去聽(tīng)、去感受有關(guān)這場(chǎng)疫情所引發(fā)的一系列事件背后的意義。（在這個(gè)環(huán)節(jié)里,老師要幫助出演的小組澄清他們個(gè)性化的感受和觀點(diǎn),再通過(guò)引導(dǎo)去幫助其他組的同學(xué)理解出演小組的想法。

3. 天使聽(tīng)說(shuō)國(guó)外的疫情非常嚴(yán)重，她要去另一個(gè)國(guó)家走一走、看一看了，在離開(kāi)之前，你想對(duì)天使說(shuō)些什么？請(qǐng)把你的心里話(huà)寫(xiě)或者畫(huà)在卡片上。（3分鐘）

設(shè)計(jì)意圖：在個(gè)體活動(dòng)中，幫助學(xué)生從之前的發(fā)散性的感性認(rèn)知逐漸收攏到理性的思考，以文字或者圖畫(huà)的形式沉淀自己在本次活動(dòng)中的感受。

4. 下面，我想邀請(qǐng)一位男同學(xué)和一位女同學(xué)來(lái)扮演郵差，請(qǐng)他們分別收取同學(xué)們手中的這張卡片。當(dāng)郵差走到你面前時(shí)，如果你愿意，可以將你寫(xiě)下的話(huà)語(yǔ)或者想表達(dá)的心情講給郵差聽(tīng)。（5分鐘）

5. 采訪郵差。（2分鐘）

    剛才哪位同學(xué)說(shuō)的哪些話(huà)給你留下了深刻的印象？

    這些話(huà)讓你想到了什么？帶給你怎樣的感受？

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生之間的情感共鳴。

（三）成長(zhǎng)感悟與升華【5分鐘】

1.同學(xué)們，通過(guò)這次活動(dòng)，此時(shí)此刻，你有什么想說(shuō)的？現(xiàn)在小組里和伙伴交流一下吧。稍后每組推薦一名同學(xué)來(lái)發(fā)表感言。

2. 每個(gè)組邀請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)發(fā)表感言。

3. 結(jié)束語(yǔ)：這次活動(dòng)當(dāng)中，我們通過(guò)講故事、演故事的方式，回顧交流了近段時(shí)間我們身邊發(fā)生的點(diǎn)滴事件。疫情雖然影響了我們的生活和學(xué)習(xí)，但是它也為我們敲響了警鐘，讓我們?cè)僖淮紊羁痰伢w會(huì)到要與大自然和諧相處的道理。在同學(xué)們演繹的故事里，我們也都看到了人間的真情，感受到了人間的大愛(ài)?，F(xiàn)在我們還是小學(xué)生，更多的時(shí)候是生命被守護(hù)的對(duì)象，如果我們從現(xiàn)在立志好好學(xué)習(xí)，將來(lái)，我們一樣可以成為守護(hù)他人生命的光芒！

4. 最后,讓我們一起聆聽(tīng)一首歌曲,在歌聲中結(jié)束本次活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生梳理本次活動(dòng)的感受，回歸、升華本節(jié)課主題。

[1]平海寧.教育戲劇習(xí)式在小學(xué)品德課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].廣東教育·綜合,2018（3）

[2]黃婉圣.從一次“過(guò)程戲劇”培訓(xùn)看“教育戲劇”的魅力[J].上海教育科研,2014（8）：43-45.

作者姓名：孫靜

作者單位：越秀區(qū)雅荷塘小學(xué)

個(gè)人簡(jiǎn)介：從教21年，擔(dān)任班主任及語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，兼任學(xué)校心理科科長(zhǎng)，越秀區(qū)教育發(fā)展中心心理科（小學(xué)段）中心組成員，越秀區(qū)名班主任，越秀區(qū)優(yōu)秀中隊(duì)輔導(dǎo)員，廣州市優(yōu)秀中隊(duì)輔導(dǎo)員，廣州市健康教育講師團(tuán)成員，廣州市第二批基礎(chǔ)教育“百千萬(wàn)”名師培養(yǎng)對(duì)象。熱情開(kāi)朗，淳樸大方，熱愛(ài)教育，富有童心，立志此生做一名可愛(ài)可親的教育者。

作者近照：