周三上午第二節(jié)課上課鈴響后，走進(jìn)教室，學(xué)生站的站，坐的做，說(shuō)話的說(shuō)話，還有兩個(gè)在教室里跑來(lái)跑去。
班干部余藝美尖著嗓子叫道：“你們還不坐好來(lái)？一點(diǎn)上課的樣子都沒(méi)有！”
每每聽(tīng)到余同學(xué)的話，我都想笑，十足一副小大人的腔。我笑著示意她先下去。她一臉嚴(yán)肅，邊走邊說(shuō)：“你們太不像話了。如果值日生來(lái)了，又要扣分了?！苯又终f(shuō)：“數(shù)學(xué)課，把筆記本準(zhǔn)備好?！边@孩子性急，“憂國(guó)憂民”，是塊班干部的料。
孩子們漸漸安靜下來(lái)，顯然內(nèi)心的“狂熱”還未消退，因?yàn)槊黠@感覺(jué)到整個(gè)教室處于一種躁動(dòng)不安中。只要現(xiàn)在有一個(gè)同學(xué)發(fā)出一點(diǎn)聲音來(lái)，教室里就可以立即炸開(kāi)鍋?？此破届o的湖面，實(shí)則暗流涌動(dòng)，就等恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)爆發(fā)。
想到周一、周二的課堂，再看看現(xiàn)在一個(gè)個(gè)上課伊始“爆發(fā)”戶的樣子，之后真正上課了，又像打了敗仗的逃兵樣焉不拉嘰。打定主意，這節(jié)數(shù)學(xué)課不上了。
我當(dāng)作沒(méi)事樣，按平常一樣走完既定的上課序曲：上課、起立、齊讀每周一詩(shī)、坐下。小屁股還沒(méi)挨到凳子上，“暗流”就開(kāi)始涌動(dòng)了。
我清了清喉嚨說(shuō)：“這節(jié)我們不上數(shù)學(xué)課。”沒(méi)容學(xué)生反問(wèn)，我直接告訴他們，“今天，我想和同學(xué)們聊聊你們的陳老師。”
在ta們用疑惑不解的眼神相互交流時(shí)，頓了頓，我又道：“除了雙休日，我們是不是幾乎天天見(jiàn)面？”
“沒(méi)有，這個(gè)學(xué)期你老是到外面學(xué)習(xí)?！庇袑W(xué)生抗議到。
“嗯嗯，確實(shí)。這學(xué)期老師前前后后到外面學(xué)習(xí)了三次，那就聊聊老師的學(xué)習(xí)和讀書(shū)吧?！?/p>
聽(tīng)這節(jié)課要聊老師，我看到學(xué)生們都來(lái)勁了。“老問(wèn)題，喜歡我嗎？”感情牌還是要打的。
不用想答案也是“喜歡”。
“好！真正喜歡一個(gè)人，就要對(duì)她喜歡什么，為什么喜歡有所了解，那才叫真的喜歡。所以，如果讓你來(lái)了解我，你想提什么問(wèn)題？我保證每一個(gè)問(wèn)題我都會(huì)認(rèn)認(rèn)真真回答，如果回答不了的我也會(huì)真誠(chéng)告訴你，我回答不了?！?/p>
平時(shí)都是我向ta們提問(wèn)，今兒個(gè)，可以肆無(wú)忌憚明目張膽提問(wèn)老師，個(gè)個(gè)都來(lái)勁了。
班長(zhǎng)王婧琪率先“發(fā)難”：“你為什么喜歡到外面學(xué)習(xí)？”
我微微一笑：“首先到外地學(xué)習(xí)，是學(xué)校統(tǒng)一安排的，不是我喜歡就能去的。外出是學(xué)習(xí)也是工作，因?yàn)閷W(xué)習(xí)回來(lái)后，老師要寫(xiě)出學(xué)習(xí)心得或反思，這樣才能知道自己到底學(xué)習(xí)到了什么。如果偷懶，就什么也寫(xiě)不出來(lái)了，那就表明在外地沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)。”
孩子們靜靜地聽(tīng)著，有些孩子還吐了吐舌頭。
“第一個(gè)問(wèn)題解答完畢，王班長(zhǎng)，滿意嗎？”
王婧琪羞澀地笑了笑，點(diǎn)點(diǎn)頭坐下了。
“來(lái)吧，第二個(gè)問(wèn)題繼續(xù)。”話音剛落，教室里只見(jiàn)手臂不見(jiàn)人，“熊孩子，看來(lái)你們是想問(wèn)倒你陳老師了。你們還不知道吧，陳老師還怕你們不問(wèn)呢！”我心里暗暗高興。
黑玫瑰騰雨琳又高又瘦，坐在最后一位，后面沒(méi)人，她索性站起來(lái)，手卻伸到前一個(gè)同學(xué)的頭上。
“女士?jī)?yōu)先，第二個(gè)問(wèn)題還是由騰雨琳來(lái)提吧。”
“陳老師，你為什么喜歡看書(shū)？”
“你提了個(gè)好問(wèn)題。但這是個(gè)大問(wèn)題，單單說(shuō)看書(shū)的好處，可能一節(jié)課也說(shuō)不完。”有的同學(xué)情不自禁“哇”了一聲，我知道，那是對(duì)談讀書(shū)“時(shí)間長(zhǎng)”表示的“哇”，與讀書(shū)本身無(wú)關(guān)。
“這么說(shuō)吧，你覺(jué)得現(xiàn)在的陳老師美不美？”
“美！”
“美在哪？”
“美在老師上課老是笑?！毙戽簮傉酒饋?lái)說(shuō)到。
“美在老師好像看了很多書(shū)?！辈恢膫€(gè)學(xué)生坐在下面說(shuō)。
“好吧，老師不難為你們了。老師愛(ài)讀書(shū)，是因?yàn)槔蠋熛氤蔀橐粋€(gè)優(yōu)秀的人。我整天打麻將會(huì)不會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的人？”
“不會(huì)！”
“我整天逛街會(huì)不會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的人？”
“不會(huì)！”
“那你們告訴我，怎樣才能成為一個(gè)優(yōu)秀的人？”
“看書(shū)！”
“很高興我們達(dá)成共識(shí)：看書(shū)、學(xué)習(xí)能讓我們成為一個(gè)優(yōu)秀的人?！?/p>
“好吧，接著提問(wèn)?！?/p>
小浩子坐在第一位，剛好我站在他座位前，他的手幾乎就要挨著我的臉了，我一把握住他的手，說(shuō)：“提我的問(wèn)，高興是吧？”
小眼睛笑得瞇成了一條縫，他實(shí)誠(chéng)地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
“好，我做好準(zhǔn)備了，來(lái)，提吧?！?/p>
“陳老師，為什么你那么愛(ài)干凈？”
我順勢(shì)摸了摸他的頭，并示意他先坐下，他依舊笑著瞇縫著雙眼，仰著頭看著我，等待著我的答案。
“愛(ài)干凈是人類(lèi)文明與落后最基本的區(qū)別，對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是有教養(yǎng)、有涵養(yǎng)的基本素養(yǎng)。臟和亂、差經(jīng)常捆綁在一起。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧：非洲普遍落后。那兒的小朋友食物不充足，他們?yōu)榱颂铒柖亲拥教幷沂澄?、找事干、包括在垃圾桶里撿垃圾換點(diǎn)錢(qián)。他們一身臟兮兮，加上骯臟的環(huán)境，所以格外容易得疾病。老師也曾經(jīng)和你們說(shuō)過(guò)一個(gè)諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)咴陬C獎(jiǎng)典禮上說(shuō)的一段話，他認(rèn)為他能有今天的成績(jī)，完全歸功于幼兒園時(shí)老師和家長(zhǎng)幫他養(yǎng)成的三個(gè)習(xí)慣，即講衛(wèi)生、講禮貌并保持謙卑心。其中，講衛(wèi)生是第一條。試想一下，如果一個(gè)臟兮兮的陳老師站在你們面前上課，你們會(huì)有什么感覺(jué)？”
我看了看小浩子，他不好意思搖了下頭，我又摸了摸他的頭，把手輕輕按在他的頭心上問(wèn)：“你喜歡這樣的陳老師嗎？”
他嘿嘿一笑：“不喜歡?！?/p>
還沒(méi)對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行個(gè)小結(jié)，坐在第六組最后一位的張俊威不經(jīng)過(guò)我同意，直接站起來(lái)迫不及待地問(wèn)：
“老師，讀書(shū)和不讀書(shū)有區(qū)別嗎？”
“有，那當(dāng)然。一是和講衛(wèi)生一樣，讀書(shū)是遠(yuǎn)離野蠻、落后走向先進(jìn)、文明、教養(yǎng)的保證。你看看，北歐出了個(gè)安徒生，那兒就成為了大家心目中的童話世界。美國(guó)、日本是經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)達(dá)國(guó)家，這和讀書(shū)分的開(kāi)嗎？如果我們大家都不愛(ài)學(xué)習(xí)、不愛(ài)讀書(shū)，那我們就要變成非洲那樣，你愿意嗎？”
“不愿意！”
“所以，你讀書(shū)不僅使自己文明了，也為我們整個(gè)國(guó)家文明、有活力、有競(jìng)爭(zhēng)力提供了保障。讀書(shū)，不僅是個(gè)人的事，還關(guān)系到整個(gè)民族與國(guó)家。回到陳老師身上，前面有同學(xué)說(shuō)過(guò)，老師美在好像看了很多書(shū)，是的，你看過(guò)書(shū)一定會(huì)在你的言行舉止中留下痕跡，那就是書(shū)給你的滋養(yǎng)。最后，讀書(shū)對(duì)于我來(lái)說(shuō)，就是可以通過(guò)讀書(shū)改變?cè)瓉?lái)不合理的看法想法，讓自己學(xué)會(huì)思考?！?/p>
“講了這么多，你們有沒(méi)有一個(gè)想法，成為一個(gè)優(yōu)秀的人的想法？”
教室里已經(jīng)由原來(lái)的躁動(dòng)變得安靜起來(lái)，或許他們并沒(méi)有從我的話中聽(tīng)懂我想傳達(dá)的意思，而僅僅是把我的一段話當(dāng)作故事來(lái)聽(tīng)。
“不用回答，我也知道誰(shuí)都愿意成為一個(gè)優(yōu)秀的人，只有傻瓜除外。是不是？”
“問(wèn)題是想法很靠譜，如果不落實(shí)到行為中去，那成為優(yōu)秀就是一句口號(hào)。天天喊著我要優(yōu)秀我要優(yōu)秀，就能優(yōu)秀嗎？那怎樣才能優(yōu)秀呢？聽(tīng)了我的那么多話，對(duì)你來(lái)說(shuō)有啟發(fā)嗎？”
周永盛舉起了手。
“說(shuō)吧?！?/p>
就是多看書(shū)，多學(xué)習(xí)。”
“嗯。可是我們天天就在讀書(shū)學(xué)習(xí)呀，也沒(méi)見(jiàn)所有同學(xué)都優(yōu)秀，你們想想，這里是不是還有個(gè)方法的問(wèn)題？”
學(xué)生你看看我，我看看你。忍不住湊在一起悄悄討論。
“由于時(shí)間關(guān)系，還是由老師來(lái)說(shuō)吧。我認(rèn)為這些暫時(shí)不優(yōu)秀的同學(xué)上課沒(méi)有優(yōu)秀姿勢(shì)！”
“優(yōu)秀姿勢(shì)？”
“對(duì)，優(yōu)秀姿勢(shì)！有什么問(wèn)題嗎？”
“什么是優(yōu)秀姿勢(shì)？”孩子們嘰嘰喳喳問(wèn)。
“想知道嗎？理由！”
靦腆的沈可馨站起來(lái)說(shuō)：“因?yàn)槲蚁氤蔀閮?yōu)秀的人?！?/p>
看著她坐下后，我慢條斯理地說(shuō)道：“你本來(lái)就優(yōu)秀。當(dāng)然還要繼續(xù)走在優(yōu)秀的路上，依然離不開(kāi)優(yōu)秀姿勢(shì)?！?/p>
“其實(shí)，優(yōu)秀姿勢(shì)很簡(jiǎn)單的。”我停下來(lái)不說(shuō)，就微笑著看著孩子們，故意賣(mài)關(guān)子。
“怎么簡(jiǎn)單？陳老師你說(shuō)。”終于有人憋不住了，叫了出來(lái)。
“身子坐正，手不能玩橡皮、筆等等文具，或者沒(méi)得玩就玩手，最主要的就是有人說(shuō)話時(shí)你的眼睛要看向說(shuō)話的人。我把這種上課的姿勢(shì)稱之為優(yōu)秀姿勢(shì)?！?/p>
“??？這么簡(jiǎn)單?！闭Z(yǔ)氣里聽(tīng)出不屑。
“簡(jiǎn)單的事做起來(lái)可不簡(jiǎn)單。比如，保持優(yōu)秀姿勢(shì)兩分鐘容易，十分鐘難；保持十分鐘容易，一節(jié)課難；保持一節(jié)課容易，每節(jié)課都保持難?！?/p>
教室里又沒(méi)有聲音了。但玩手、玩文具的同學(xué)還有，看到我注意到他們的手，手一下子就縮下去了。
看看墻上的鐘，下課時(shí)間快到了。
“這節(jié)課我們通過(guò)一節(jié)課的問(wèn)與答，明白了要成為一個(gè)優(yōu)秀的人首先得要有…”
“優(yōu)秀姿勢(shì)！”大家齊聲道。
“知道優(yōu)秀姿勢(shì)是怎樣的一種姿勢(shì)嗎？已經(jīng)會(huì)的同學(xué)做給我看看。”
一個(gè)個(gè)立馬挺直身子，雙手交疊在桌子上。
“最重要的是同學(xué)們的眼睛，我希望我說(shuō)話的時(shí)候或者有同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，說(shuō)話的人的身上粘滿了同學(xué)們的目光，甩也甩不掉。這時(shí)候，你就已經(jīng)是優(yōu)秀的孩子了。第四節(jié)課還是陳老師的課，從下一節(jié)課開(kāi)始，不僅是陳老師的課堂，我希望我們每個(gè)同學(xué)都養(yǎng)成優(yōu)秀姿勢(shì)，到那時(shí)，沒(méi)辦法，你想不優(yōu)秀都難呀?！闭f(shuō)到最后一句話，我故意秀了個(gè)委屈又無(wú)可奈何的表情。
孩子們哈哈大笑起來(lái)。
