遠程教育工業(yè)化形態(tài)

遠程教育工業(yè)化理論從宏觀層次對特定階段遠程教育的組織形式和管理特征進行了概括和總結(jié)促使人們對遠程教育的管理模式和產(chǎn)業(yè)規(guī)律進行了積極的反思。

將遠程教育比作教育的工業(yè)化和技術(shù)化形態(tài)，而將傳統(tǒng)的面授的和集體的教育歸結(jié)為教育的前工業(yè)化形態(tài)。

*遠程教育的東方模式和西方模式

西方的遠程教育大多數(shù)以家庭為學(xué)習(xí)基地，注重個別化與個性化的獨立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)自治的學(xué)生，具有注重要求教師精心設(shè)計而學(xué)生自主學(xué)習(xí)印刷文本學(xué)習(xí)材料作為整個遠程教育的基礎(chǔ)的傾向。

東方的遠程教育大多以工作單位或生活社區(qū)為學(xué)習(xí)基地，注重社會化的集體學(xué)習(xí)，注重教師的講解、輔導(dǎo)及對話交流，注重視聽節(jié)目等形象化學(xué)習(xí)材料，具有將定期的或不定期的教師班級面授教學(xué)與考前輔導(dǎo)作為整個遠程教育的基礎(chǔ)的傾向。

東西方遠程教育形態(tài)的差異溯源在于東方文化教育傳統(tǒng)的差異以及東西方遠程學(xué)習(xí)者行為習(xí)慣和心理特征的差異。

*遠程教育的單一模式和雙重模式

單一模式——開放大學(xué)：只招收成年在職人員

雙重模式——傳統(tǒng)大學(xué)+遠程教育

大規(guī)模遠程教育和小規(guī)模遠程教育

大規(guī)模：工業(yè)化理論（開放大學(xué)、巨型大學(xué)、超級大學(xué)）

小規(guī)模：福特、新福特主義（依托傳統(tǒng)高校的遠程教育）

*三代信息技術(shù)與三代遠程教育

http://www.bczicp.cn/content/19/1119/12/66037367_874109220.shtml

（1）三代信息技術(shù)

     廣義：信息技術(shù)包括可以用來存儲、處理、傳播、接受和呈現(xiàn)各類信息的技術(shù)。

     狹義:現(xiàn)代信息技術(shù)電子通信技術(shù)。

（2）三代遠程教育

    第一代遠程教育：函授教育

    第二代遠程教育：多種媒體教學(xué)的遠程教育

    第三代遠程教育：開放靈活的遠程學(xué)習(xí)

專司遠程教育院校機構(gòu)和傳統(tǒng)院校提供的遠程教育

*作為教育方式與體制和作為教育方法與手段的遠程教育

教育方式與體制：狹義遠程教育（機構(gòu)教育）

教育方法與手段：傳統(tǒng)教育、傳統(tǒng)學(xué)習(xí)