《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)言與文化有密切的聯(lián)系，語(yǔ)言是文化的重要載體?！毙W(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行英美文化滲透存在文化面較窄、內(nèi)容較少、深度較淺等問(wèn)題，但也是英美文化滲透的一種嘗試，是跨文化教學(xué)的雛形。教師應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中了解外國(guó)文化，幫助學(xué)生開闊文化視野，培養(yǎng)跨文化交際的意識(shí)和能力。另外，接觸和了解英美國(guó)家文化，有助于學(xué)生理解和使用英語(yǔ)，了解其他民族的文化傳統(tǒng)和文化差異，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神。

一、將英美文化滲透于英語(yǔ)課堂的重要性

語(yǔ)言是一個(gè)民族文化、一個(gè)地區(qū)文化的載體，文化通過(guò)語(yǔ)言的方式得以體現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的字、詞、句、篇，了解文本背后的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范等諸多社會(huì)人文知識(shí)。如果僅僅學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的發(fā)音、語(yǔ)法的使用，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言本身，必然導(dǎo)致學(xué)生形成使用漢語(yǔ)思考、用英語(yǔ)表達(dá)的不良習(xí)慣。換言之，就是學(xué)生用漢語(yǔ)的思維來(lái)考量英語(yǔ)語(yǔ)境，不顧語(yǔ)言中存在的文化差異，出現(xiàn)不同程度的文化沖突。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中滲透英美文化，體現(xiàn)中西文化的差異，解決學(xué)生使用英語(yǔ)交流可能產(chǎn)生的誤會(huì)。筆者認(rèn)為在英語(yǔ)教學(xué)中滲透英美文化有下列好處：第一，英語(yǔ)教材收錄了很多有關(guān)英美文化的材料，涉及面廣，有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科。第二，了解英美文化有助于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言的過(guò)程，也是了解這種語(yǔ)言背后文化的過(guò)程。如果擁有豐富的文化背景知識(shí)，對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和理解會(huì)有一定的幫助。第三，文化背景知識(shí)的滲透有利于學(xué)生提高英語(yǔ)交際能力。言語(yǔ)交際能力是指人在社會(huì)交往的各種環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力，也就是針對(duì)不同環(huán)境恰當(dāng)、得體地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。言語(yǔ)交際能力也被稱為言語(yǔ)得體性能力，是后天形成的能力，是人們?cè)谏鐣?huì)交往中逐漸形成的能力。交際錯(cuò)誤分為兩種，一是語(yǔ)言錯(cuò)誤，二是文化錯(cuò)誤?，F(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)論認(rèn)為文化錯(cuò)誤比語(yǔ)言錯(cuò)誤更嚴(yán)重。在與將英語(yǔ)當(dāng)作母語(yǔ)的人交談時(shí)，違反交流規(guī)則會(huì)被認(rèn)為是不禮貌的行為。

二、英美文化滲透的教學(xué)切入點(diǎn)

1.詞匯教學(xué)中的文化滲透

詞匯作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本單位，最能反映英美文化的語(yǔ)言層次。教師應(yīng)抓住詞匯教學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解英語(yǔ)詞匯背后的文化，抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，給枯燥的詞匯教學(xué)中注入活力。如教學(xué)星期一到星期日的七個(gè)英語(yǔ)單詞時(shí)，筆者問(wèn)學(xué)生是否知道這七個(gè)單詞的起源，學(xué)生紛紛搖頭，好奇心被激發(fā)。于是，筆者告訴學(xué)生：“‘Monday’代表Day of the Moon，‘Tuesday’代表Day of the Mars，‘Wednesday’代表Day of the Mercury，‘Thursday’代表Day of Jupiter，‘Friday’代表Day of Venus，‘Saturday’代表Day of Saturn，‘Sunday’代表Day of the Sun。很多短語(yǔ)與這七個(gè)單詞相關(guān)，英美人大多信仰基督教，而耶穌受難的日子正是星期五，因此就有了‘Friday face’，意指愁眉苦臉。‘black Friday’，指災(zāi)難的一天?！甋unday’會(huì)使人想到耶穌復(fù)活、做禮拜、過(guò)節(jié)，有神圣、歡樂(lè)等含義，所以人們常把漂亮的衣服說(shuō)成是‘Sunday’?！薄?/p>

在教學(xué)有關(guān)顏色的單詞時(shí)，筆者還延伸了一部分內(nèi)容，介紹了一些與顏色有關(guān)的短語(yǔ)，如紅茶叫“black tea”，不加牛奶和糖的咖啡叫“black coffee，”海豚叫“blue fish”，新手叫“green hand”，午后茶會(huì)叫“pink tea”，加牛奶的咖啡叫“white coffee”，無(wú)用的東西叫“white elephant”等。

給定擾動(dòng)電流的維持時(shí)間定義為擾動(dòng)步長(zhǎng)Tstep,擾動(dòng)步長(zhǎng)的設(shè)置需要兼顧PDM正常運(yùn)行和孤島運(yùn)行時(shí)的輸出電壓在電流擾動(dòng)時(shí)的響應(yīng)。

2.日常用語(yǔ)教學(xué)中的文化滲透

現(xiàn)行的PEP 教材，是從日常用語(yǔ)開始英語(yǔ)教學(xué)的，日常用語(yǔ)也是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，其中包含了豐富的文化現(xiàn)象，這些現(xiàn)象是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者理解英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化的重點(diǎn)。日常用語(yǔ)主要包括稱呼語(yǔ)、問(wèn)候語(yǔ)、辭別語(yǔ)、應(yīng)答語(yǔ)、致謝語(yǔ)、電話用語(yǔ)等社交常用語(yǔ)。教師要在日常用語(yǔ)教學(xué)中及時(shí)進(jìn)行英美文化滲透，使學(xué)生真正了解并掌握這些語(yǔ)言文化。如中國(guó)人在受到別人贊揚(yáng)或感謝時(shí)，通常會(huì)用否定形式表示謙虛，常見的用語(yǔ)有“過(guò)獎(jiǎng)”“過(guò)譽(yù)”等，而英美人士通常就用“Thank you”或“Thanks”來(lái)回應(yīng)，表示對(duì)對(duì)方看法的肯定和尊重。

再如，中國(guó)人閑聊時(shí)，通常會(huì)聊到自己的孩子多大了、在哪里上學(xué)、在哪里工作、月收入多少等。在英美人士看來(lái)這是非常隱私的問(wèn)題，他們不會(huì)在公開場(chǎng)合談?wù)摗Ｓ?guó)人普遍保守，他們?cè)诟渌苏勗挄r(shí)通常不會(huì)涉及有關(guān)自己信息的話題，因此“天氣”這種無(wú)關(guān)痛癢的事情就成了最佳話題。

3.結(jié)合英美節(jié)日進(jìn)行文化滲透

我國(guó)與世界諸國(guó)的交流和聯(lián)系日益密切，越來(lái)越多的中國(guó)人開始過(guò)“洋節(jié)”，學(xué)生對(duì)一些英美節(jié)日也非常感興趣，教師可以從教材出發(fā)，將英美節(jié)日文化與課堂內(nèi)容相結(jié)合。如在一次課程中，恰逢萬(wàn)圣節(jié)，筆者在預(yù)案的基礎(chǔ)上增加了一個(gè)游戲環(huán)節(jié)“Treat or trick”，學(xué)生如果上課積極發(fā)言就能得到“treat”，否則就得到“trick”。學(xué)生的興趣被激發(fā)，積極發(fā)言，表現(xiàn)踴躍，無(wú)形中學(xué)會(huì)了“treat”和“trick”這兩個(gè)單詞。

在教學(xué)Checkout time環(huán)節(jié)中的寫作時(shí)，可以讓學(xué)生先畫好從學(xué)校到家的路線圖，指導(dǎo)學(xué)生寫出一些鄉(xiāng)村道路的名稱，由于有了之前對(duì)于實(shí)際生活場(chǎng)景的教學(xué)，學(xué)生寫作就比較順手了。在此基礎(chǔ)上，教師還可以通過(guò)多媒體手段,給學(xué)生提供地圖（街景圖、百度地圖等地圖軟件），運(yùn)用地圖進(jìn)行操練，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握問(wèn)路、指路的方法。

4.校園英語(yǔ)活動(dòng)中的文化滲透

校園英語(yǔ)文化活動(dòng)是英語(yǔ)教學(xué)的延伸，可以引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)基本的語(yǔ)言技能，不斷開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度。更重要的是，成功的校園英語(yǔ)文化建設(shè)能讓師生從行動(dòng)的實(shí)踐和體驗(yàn)升華到理念的突破、轉(zhuǎn)變。為了豐富校園文化，在校園營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生提供展示英語(yǔ)風(fēng)采的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，筆者的學(xué)校開展了一系列英語(yǔ)活動(dòng)。

此外，“專家指導(dǎo)”欄目也歡迎你的參與，你可以投稿至liuxo@syzychina.com，郵件請(qǐng)注明“專家指導(dǎo)”。投稿要求：參加欄目的圖片需要投稿人有獨(dú)立的版權(quán)，投稿作品短邊長(zhǎng)至少3000像素，最少4張成組照片，并寫下你的拍攝感受和照片故事，別忘了留下聯(lián)系方式！

（1）英語(yǔ)節(jié)。

如我校在秋季學(xué)期開展了為期兩周的“英語(yǔ)節(jié)”，活動(dòng)內(nèi)容包括英語(yǔ)規(guī)范書寫大賽、英語(yǔ)單詞積累競(jìng)賽、英語(yǔ)故事比賽、英語(yǔ)歌曲演唱和英語(yǔ)課本劇表演等?；顒?dòng)針對(duì)不同年級(jí)、不同水平的學(xué)生設(shè)計(jì)，讓所有學(xué)生都加入到活動(dòng)中來(lái)，力求做到人人參與，人人快樂(lè)，人人有收獲。通過(guò)“英語(yǔ)節(jié)”，校園里學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的氛圍更濃了。學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)水平充滿了自信，躍躍欲試。同時(shí)，“英語(yǔ)節(jié)”也得到了家長(zhǎng)、社會(huì)的好評(píng)，擴(kuò)大了學(xué)校的社會(huì)影響。

（2）瑞頓社區(qū)初中校長(zhǎng)來(lái)訪。

2011年10 月，英國(guó)瑞頓社區(qū)初中校長(zhǎng)蘇珊·海斯韋爾女士來(lái)我校訪問(wèn)，在學(xué)校引起了不小的轟動(dòng)。學(xué)校安排了一系列活動(dòng)，如座談、家訪、聽課等。對(duì)外國(guó)校長(zhǎng)的到來(lái)，學(xué)生很激動(dòng)，碰蘇珊校長(zhǎng)的時(shí)候，還會(huì)主動(dòng)跟她用英語(yǔ)打招呼。英語(yǔ)有了用武之地，學(xué)生說(shuō)：“我剛才用英語(yǔ)跟蘇珊打招呼啦！”“蘇珊還給了我一個(gè)special sticker呢！”短短兩天，蘇珊校長(zhǎng)帶來(lái)的民族風(fēng)、語(yǔ)言風(fēng)，給全校師生留下了深刻的印象，使中英文化在校園中得到無(wú)形滲透。

到20周，寶寶體重增加到300克，從16周的120克到20周的300克，這4周時(shí)間里寶寶增重180克，平均每周才45克。孕婦到20周應(yīng)該可以增重4千克。如果孕媽媽想要控制體重，這時(shí)增重3千克即可，因?yàn)樵?0周前增重的4千克里有2千克是非必需增重的間質(zhì)，相對(duì)而言可以減少一點(diǎn)，所以增重3千克也可以。

在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)所帶來(lái)的文化因素與語(yǔ)言知識(shí)具有同等重要的地位，兩者不可或缺。教師不能滿足于聽、說(shuō)、讀、寫、譯的技巧訓(xùn)練，應(yīng)該充分重視語(yǔ)言中的文化因素，注意英漢文化之間的差異，傳授必要的交際文化知識(shí)，使學(xué)生能夠得體而禮貌地進(jìn)行跨文化交際。