英語閱讀理解考查學生的綜合能力，語篇信息的提取能力。對于很多同學來說，閱讀理解有一定的難度，但如果熟悉閱讀題型和方式，就會起到事半功倍的作用。

閱讀理解試題的題型可以按閱讀方式或者按題目方式進行劃分。

（一）按閱讀方式劃分

閱讀方式有很多，一般可以分為兩種：一般的閱讀(reading)和速讀(speed reading)。

一般的閱讀試題要求閱讀者全篇從頭到尾一字不漏地讀，看是否全都理解。速讀試題是速度測試試題，旨在測試閱讀速度，即測試閱讀者能否在限定時間內(nèi)快速完成具體的閱讀要求。高考閱讀理解試題共5篇文章，建議完成時間為35分鐘。

由此可知，高考閱讀理解屬于速讀，也就是通常所說的泛讀。在有限的答題時間內(nèi)，考生不可能逐字逐句地讀完文章。因此，必須使用速讀策略來完成閱讀理解試題。

速讀策略主要包括略讀(Skimming)和查讀(Scanning)兩種。略讀又稱掠讀，也稱為reading for main idea，要求考生快速閱讀全篇，領會主旨或抓住主要內(nèi)容，不做細節(jié)要求。查讀又稱尋讀，也稱為reading for specific information，要求考生在所給材料中很快地找到指定的信息，不必通讀全文。譬如在圖書目錄、分類廣告等材料中查找指定的某項信息，或者在某作家的傳記中查找他的代表作的名稱和出版年份等。

（二）按題目方式劃分

測試閱讀理解能力的題目方式有很多，高考閱讀理解題目方式為Multiple Choice問答和補全題型。Multiple Choice問答的題型形式是問題作題干，可能的答案作選擇項。補全題型的形式是一個未完的句子作題干，可能用于補全句子的內(nèi)容作選擇項。

策略一：課內(nèi)外閱讀相結合，提升閱讀技能

眾所周知，語言學習具有持續(xù)性和漸進性特點。閱讀技能的培養(yǎng)是持續(xù)和漸進的過程。學生只有在具體閱讀過程中不斷實踐，才能達到最終目標。當然，閱讀技能的發(fā)展不僅要依靠課堂教學，更要借助于大量的課外閱讀訓練來實現(xiàn)。

《普通高中英語課程標準（2017年版）》中必修課程要求學生課外視聽活動每周不少于30分鐘、課外閱讀量平均每周不少于1500詞（必修課程階段不少于4.5萬詞）；選擇性必修課程要求學生課外視聽活動每周不少于40分鐘、課外閱讀量平均每周不少于2500詞（選擇性必修課程階段不少于10萬詞）。

此外，分析近幾年全國各省市高考閱讀理解命題選材，可以發(fā)現(xiàn)題材基本來自國外主流報刊。所以，高中生英語閱讀水平的高低取決于其閱讀數(shù)量、閱讀頻率、閱讀廣泛性、閱讀材料出處等?；诖?，我們編寫了《高中英語主題拓展閱讀》系列書籍，旨在為考生提供來自外刊的原創(chuàng)閱讀文章及練習材料。書中閱讀文章及試題難度以階梯式排列，由易到難，學生通過分級閱讀，穩(wěn)步提升閱讀理解能力。

策略二：熟練掌握兩種閱讀策略——Skimming & Scanning

Skimming和Scanning是每一位考生都必須具備的基本技能。高中英語閱讀理解題型主要分為兩種：主旨類和細節(jié)類。Skimming主要針對主旨類，Scanning主要針對細節(jié)類。速讀時，學生不能出聲朗讀，也不要用筆或手指讀，這些錯誤的方法都會降低閱讀速度。

1. Skimming 略讀策略

Skimming略讀是一種非常實用的快速閱讀技能。所謂略讀，是指快速閱讀文章以了解其內(nèi)容大意的閱讀方法。學生可以通過閱讀文章首末段，或是每段的首末句，結合文章的標題、副標題、黑體詞等提示信息，快速找到能夠概括段落或文章大意的主題句或結論句。有些文章主旨沒有在文章中明白點出，學生可以通過關注文章中的高頻詞確定主旨。

策略指導：

該題考查文章標題，屬于主旨大意類題。該類試題應該采用Skimming方法略讀文章。瀏覽文章首末段可以得知，該篇文章主要講述了BookCrossing.com用一種新的傳遞書的方式將人們聯(lián)系了起來。因此該題正確答案為D項。

2. Scanning 查讀策略

Scanning查讀，又稱為尋讀，是指學生在了解文章大意后，在文章中查找細節(jié)信息點的閱讀方法。查讀時，學生需要帶著題設中的關鍵詞，快速在文章中查找該關鍵詞。這種閱讀技能不是為了詳細了解文章含義，而是為了迅速定位關鍵詞所在信息區(qū)域，然后細讀信息區(qū)域的句子，結合選項確定答案。

策略指導：

本文屬于廣告類應用文，此類文章要采用Scanning的方法進行閱讀，尋找答案。首先快速瀏覽標題，接下來在題設中找到關鍵詞：

第一題題設關鍵詞為“camping”，帶著關鍵詞快速尋找，可以確定關鍵詞信息區(qū)域為第一個活動，第一個活動名稱為Outdoor Adventure (OUT)，接下來與選項信息進行對應，可知答案為A項。

第二題題設關鍵詞為“students” 、“Tuesday”、“Mrs. Wilson”，同上題一樣，帶著關鍵詞快速尋找，可以確定關鍵詞信息區(qū)域為第二個活動，快速瀏覽該區(qū)域可以看到句子“On Monday we travel to…we travel on Day 2 to northern France to visit the World War I battle fields.'，因此該題正確答案為D項。

應用文閱讀材料信息不聚攏，一般會有多條信息，這些信息有時不分主次，甚至互不相關，但是信息的布局有一定的標志。譬如材料是百科全書、名人詞典等的選頁，或者索引、目錄之類。

信息分條目排列，又有一定的排列規(guī)矩，這就是布局的標志，學生閱讀該類文章時，可將這些標志作為尋找特定信息的線索。如果不是條目或者表格式的材料，而是連貫的篇章，如人物、地理、歷史、事件、機構、物品等的介紹性文章或工作手冊、旅游手冊等，特定信息的布局就有分段、段落小標題或段落主旨句標示。

具有這些信息點的標志或標示的文章，使用查讀方法特別重要，因為查讀主要就是快速從材料的眾多信息當中，找到指定的信息。

本文節(jié)選自《百朗英語閱讀風暴新課標系列·閱讀理解微技能深度訓練》