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《鯨》
根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課我將以教什么，怎么教，為什么這樣教為思路，從教材分析、學情分析、教學目標確定等幾個方面來整體闡述我的教學設計
一、說教材
《鯨》是人教新課標小學語文五年級上冊第三組說明文中的一篇常識性的說明文，介紹了鯨的外形特點、進化過程、種類和生活習性等知識。語言簡練準確、平實質樸又不乏生動形象。作者運用列數(shù)字、舉例子、作比較和打比方等多種說明方法，通俗、生動、準確地對鯨的特點加以說明，融知識性與趣味性于一體，增強了文章的可讀性。
二、學情分析
學生是學習的主體，在教學過程中，教是為學服務的，教師只要了解自己的教學對象才能做到有的放矢，提高課堂教學效率。我所面對的學生是五年級學生，在他們的認知結構中，初步學習了相關的科學知識，對海洋動物了解甚少。之前教學中，學生接觸過說明文，并且能夠做到把握文章的主要內容。通過本文的學習，讓學生了解有關鯨的科學知識，學習作者用多種說明方法，喚醒學生探索海洋動物奧秘的興趣。
三、教學目標：
根據(jù)上述教材的分析、學情的分析，結合課程標準中“全面提高學生的語文素養(yǎng)的基本理念，”我設計了以下教學目標：
1、認識3個生字，會寫10個生字，正確讀寫“上腭、哺乳”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，認識列數(shù)字、舉例子、作比較等說明方法。
3、通過這節(jié)課的學習，激發(fā)學生探索海洋動物的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。
四、教學重點、難點
重點：了解有關鯨的知識，體會作者所運用的說明方法，及準確地用詞。
難點： 理解鯨的進化過程，體會并將作者所運用的說明方法運用到自己的習作中。
五、教學資源準備：
教具：聲像資料、和PPT課件。
學具：有關鯨的文字，圖片。
六、教學方法：
恰當?shù)慕虒W方法是提高課堂教學效率、突出重點、化解難點的重要方式，據(jù)教材內容和五年級學生的認知特點，靈活運用多種教法的優(yōu)化組合：啟發(fā)式教學點撥法，小組合作學習法；以讀代講法，讓學生從讀中領悟。利用多媒體課件，采用“激趣，研讀”式教學來激發(fā)學生“學”的欲望。讓學生成為教學的落腳點，培養(yǎng)了學生良好的思維品質，創(chuàng)設愉悅民主的教學氛圍。在學習方式上采用小組合作探究學習方式。
七、說教學過程
根據(jù)本課的三維目標和對教材的全面解析，我按照以下六個教學環(huán)節(jié)實施教學策略：
（一）創(chuàng)設情境 導入新課
1、教師啟發(fā)學生談話“同學們，浩瀚的大海孕育著無數(shù)的生命，通過預習，我們又認識了海洋里一個龐大的動物------”引入課題《鯨》，播放鯨的圖片。教師用大號字體板書課題。
2、老師今天的課題寫的和以往不一樣在哪？你對鯨有什么了解？
通過這種方式，讓學生交流對鯨的了解激發(fā)學習興趣，合作者產生共鳴。
（二）初讀課文，整體感知
自讀課文。
請同學們用自己喜歡的方式讀課文?？纯醋约鹤x懂了什么？在不懂處用筆劃一個小問號。并標出自然段序號，思考每段介紹了鯨的什么內容。（師巡視，了解學生讀書情況。）
教師出示問題：讀了課文，你對海中之王有了哪些了解？
再讀課文，了解文體
學生分段朗讀，思考：課文從哪幾方面介紹鯨？這篇課文屬于什么文體？（指名說師板書。）
（三）抓住重點詞句，品讀課文。
1、學習鯨的龐大感知說明方法。
過渡：從作者列舉的數(shù)字鯨非常大。鯨到底有多大呢？（指名說）相繼引導學習第一段。
教師出示第一段：（學生和老師朗讀）。
教師展示下列句子：
（1）其實還有比象大得多的動物 （說明方法是：作比較）;
（2）目前已知，最大的鯨有十六萬公斤重 （列數(shù)字）
（3）最小的也有兩千公斤 （列數(shù)字）
（4） 四萬公斤重 （列數(shù)字）
（5）十七米長 （列數(shù)字）
（6）十幾頭大肥豬那么重 （作比較）
（7）它要是張開嘴，人站在他的嘴里還摸不到它的上腭，四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。（說明方法是：假設）
接下來學生小組探討，并匯報這些句子的說明方法。
（學生能找到列數(shù)字的說明方法并能總結其作用，但做比較和假設找不好。）
這時教師點撥學生了解到的說明方法，重點講解（1）和（4）句：
第（1）句拿大家熟悉的象和不熟悉的鯨作比較，使讀者產生更形象、深刻的認識。
接下來學生四位圍一組再讀第（4）句，然后想象坐在鯨的嘴里，想象鯨的嘴的大，鯨的大，并感悟說明方法。
（預設：學生可能會說是做比較或者是舉例子。）
教師啟發(fā)學生：您能真的坐在鯨的嘴里，你敢真的坐在那么大的鯨的嘴里嗎？這里有一個詞“要是”我們讀書除了要整體把握，還要抓住關鍵詞和句子。
（預設：學生會總結出這里用的是假設的說明方法。）
教師請學生用顯眼筆在書上圈點出來，并把這部分做上批注。教師適時點撥：凡事都可以假設，不過想象要大膽、合理才行。
接下來教師引導學生對比朗讀第（2）句，體會刪去“目前已知”后在表達上有什么不同。
（預設：學生能總結出：刪去后意思就變了，表達就不準確了。）
設計意圖：引導學生通過刪減對比朗讀等形式，體會作者說明事物用詞的準確性，適時激發(fā)學生探索自然的興趣。
（四）了解進化過程
（1）談話激趣，創(chuàng)設情景。
教師：同學們 ，一天海洋里召開魚類運動會，小白鯨興沖沖地跑去參加，卻被看門的大鯊魚拒之 門外，，為什么大鯊魚不讓小白鯨參加魚類運動會呢？現(xiàn)在，就請在座的鯨研究專家“告訴小白鯨”。
2、引導學習第二部分。（教師要求學生有感情的朗讀，然后小組探討共同完成，全班交流。教師課件出示以下問題）
你知道鯨屬于什么動物？
隨著環(huán)境的變化，時間的推移，你們知道鯨的進化過程嗎？
你們知道什么發(fā)生變化嗎？指名朗讀，其他學生找出有關的詞句并圈點出來。
（抓住“很遠的古代”，“經過了很長的年代”，“漸漸”等詞語讓學生看出鯨的進化過程是非常漫長的。
聽了大家的發(fā)言，我知道同學們對鯨都特別感興趣。老師這里有一些鯨的資料，和你們一起欣賞一下（課件出示圖片Hello，我是一頭剛滿12歲的鯨，我知道大家都想得到一些關于鯨的資料，現(xiàn)在就由我來為大家介紹一下一些有關鯨的資料吧。 我們生活在海洋里，因為體形像魚，許多人管我們叫鯨魚。其實我們不屬于魚類，是哺乳動物。在古時候，我們生活在陸地上，但由于我們的祖先長期生活在靠水邊，也經常游泳捕食，所以四肢退化為鰭。我們一頭鯨就有30多噸重。好了，我就先介紹這么多了，若想知道更多的話，隨時來大海找我。By-by?。? 通過課件播放的陣陣海浪聲和四張優(yōu)美的圖片，并進行二次整合的效果。聲像技術的結合，使學生在欣賞的過程中，發(fā)學生探索海洋動物的興趣，解決教學上的難點。
聽到這里，你想說什么呢？（指名說）
教師總結：
作者運用列數(shù)字、打比方和舉例子假設等說明方法形象的刻畫了鯨的特點。
（五）、說作業(yè)設計
運用不同說明方法為鯨做一張名片。
聽說讀寫是語文教學的基本手段，小練筆讓學生在學習本課說明方法之后，及時讓學生鞏固所學知識。課堂練筆便于老師當堂指導，幫助學生提高寫作能力。
七、說板書設計
鯨
1 形體特征 大
作比較、列數(shù)字，假設
2 哺乳動物
作比較
3種類
4吃食 5呼吸
6睡覺 7生長
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來自： 馬成程0617 > 《原創(chuàng)》
