三

周老師回到辦公室后，發(fā)現(xiàn)郝老師已經(jīng)平靜下來了，而且已經(jīng)沉浸在他那書的世界里。

她看著正埋頭看書的郝老師，覺得他也像個難纏的孩子。而想著想著，她突然來了靈感，心想，書能讓郝老師從狂躁中安靜下來，而且安靜得仿佛世界與他無關(guān)一樣，那自己為什么不用書去對付那一群活蹦亂跳、無事生非的搗蛋蟲們呢？

周珊老師所帶的這個五年級，在所有老師包括校長眼中，是一個糟糕透頂?shù)陌嗉?。全?/span>28人，竟然有一半以上不省心，男生也有，女生也有，簡直是一群沒有王法的野孩子。除了孟秋是當之無愧的頭號人物外，還有二號賈明、三號桂旺……

在周老師心里，這個黑名單一直排到十八位，她還給寫在了工作手冊上，每天盤算著怎樣管理這群野孩子。

在四年級時，這個班本來是學(xué)校另一位四十多歲的男老師帶的，但校長發(fā)覺如果繼續(xù)讓那個老師繼續(xù)帶下去，繼續(xù)讓他以剛克剛的話，不僅是學(xué)生成績提不上去的問題了，還很有可能出安全事故，所以他果斷地走馬換將。

讓周珊老師接手這個班，校長是權(quán)衡再三的。他覺得周珊是女老師，和順溫柔，或許能以柔克剛，以靜制動。再說，他也看出，周珊老師在班級管理上，在他這個小學(xué)校里也是最好的了。還有，周老師畢竟是年輕人，肯動腦筋，思維靈活，不是那些老教師，思想固化，思維呆板，還又懶，總是千年不變的老一套，一弄就長吁短嘆：“現(xiàn)在這些學(xué)生，唉，獨生子女多，不好管……”嘆著嘆著，就開始呱嗒起十年前或者二十年前的學(xué)生是如何聽話，叫干什么就干什么！

周珊老師在接手這個班時，是一百個不情愿。她等著評高級，急需考試成績，而這個班成績實在太差，即使不是全國最差，也肯定是全鄉(xiāng)最差的了。這幾年，每次考的結(jié)果她都是知道的。何況這又是個亂象叢生、大俠輩出的班級，她也怕出事故。但校長自有一套營銷手段，送上高帽，許以好處，又加上領(lǐng)導(dǎo)的地位，所以最終，她還是帶著一些好的幻想接受了。

可是，周老師接手近一個月來，校長并沒有看到滿意的變化，相反，這個班的學(xué)生似乎是因為升上了五年級，又長了一歲，活動能力和破壞能力顯著增強了，比四年級時似乎還有過之而無不及。

但校長也知道，這個不能急，就像是治病一樣，病去如抽絲，要一點一點來。所以，最近五年級出了幾次亂子，打架斗毆、砸碎玻璃、上網(wǎng)什么的，他都沒有批評周老師。

周珊老師接手這個班級，雖說不大樂意，但也是經(jīng)過認真思考的。所以，盡管她能力有限，但態(tài)度是端正的，是嚴肅的，是積極的。

她知道，跟學(xué)生來硬的不行，前任班主任的做法她看過，結(jié)果怎樣呢？就是學(xué)生沒有管理好，老師倒被氣生病了兩回，一個勁地哀求校長來年千千萬萬別讓他再帶這個班了，說他有高血壓，再帶這個班，老命恐怕要交待了。老師氣成這樣，可學(xué)生呢？毫無感覺，相反還在背地里罵那個老師，給他起外號。

所以周老師想，我寧愿給學(xué)生松一些，也不能惹學(xué)生罵，反正成績拿上去是沒有指望了，即使有點進步，也難以進入能得獎的前列，故而安全是頭等大事，是重中之重。

于是，她制定了一個宏觀的方針：主抓安全，次抓成績，而核心策略就是校長建議的以柔克剛。

可現(xiàn)在，不知為什么，這一招一點也不奏效。或許是學(xué)生不理解，或許是學(xué)生理解了但并不領(lǐng)情，反而越發(fā)地不像話了。也幸虧她脾氣好，耐力強，又想得開，常能化解怒氣和憂煩，因此，雖不能說是取得勝利，但也沒有搞得一敗涂地、兩敗俱傷，算是平局。

其實，周珊老師還是有進步的，只是這一點并不明顯，以至于她自己并未察覺到。比如，她現(xiàn)在想到用書去收服班里的豪強，就是在困局中的智慧迸發(fā)。

人，總是在困境中才能成長得更好，這可不是一句空話。

今天的事，還有顧小燕的份。周老師回到辦公室坐了一會兒，想起孟秋的同桌顧小燕來，便在下課放學(xué)時，把顧小燕留下了。

顧小燕雖然成績也不好，但卻不是很調(diào)皮，只是在紀律松弛時管不住自己，把學(xué)習(xí)置之腦后，而只顧著玩了。

小燕知道是美術(shù)課的事，所以怯生生地低著頭，等著老師的“狂風(fēng)暴雨”來襲。但是，她沒有想到，周老師“風(fēng)”也不狂，“雨”也不暴，并不是想象中的可怕，可以說，完全是一派“和風(fēng)細雨”。

“小燕，今天的事雖然也有你的份，但也并不是什么大錯，老師就不批評你了，我希望你以后能幫助老師勸導(dǎo)孟秋，她可能會聽你的，即使不，但至少你可以不和她一塊做不該做的事，好嗎？”周珊老師和顏悅色地注視著小燕說。

小燕似乎是被感動得說不出話來了，只是機械地點頭。也或許她是不敢說話，雖然她膽子也不小，但不知為什么，一到周老師面前，一看到周老師的親切的面孔，她就變得呆板起來，自從進入五年級以來，她好幾次單獨站到周老師面前時都是這樣。

小燕的好幾次站到周老師面前，用她自己的話說，全都不是好事，兩次是因為作業(yè)沒有完成（有一次根本就沒有寫），兩次是因為罵人，還有一次是因為連續(xù)三天遲到。

可是，每一次周老師都是輕聲慢語地和她說話。

最初，小燕想，要不了多久，老師就會失去耐心，“暴風(fēng)驟雨”距離自己不會太遠的。

可是，直到今天，預(yù)期中的風(fēng)暴依然沒有到來，讓她有些疑惑，當然也讓她開始感動。

周老師見小燕不說話，也沒有再多說什么，只是叮囑她回家認真完成家庭作業(yè)，便讓她回家了。

對于小燕的家庭，周老師也了解一些，也是個單親家庭的孩子。實際上，周老師已經(jīng)了解了班上每一個學(xué)生的家庭基本情況。

看著小燕瘦小纖弱的背景，周老師的心底泛起一陣酸楚，不禁在心中感嘆道：真是沒媽的孩子像根草??！