孩子一出生起，父母們就迫不及待地將孩子放入人生的賽道上，他們幫助孩子更快的起跑，更快地在每個階段到達成功的終點。

在這樣全民焦慮和緊張的氛圍下，父母讓孩子的成長也變得極為焦慮。在不知不覺中，父母往往更關注孩子取得了什么結果，而不去從長遠角度看待孩子的成長與發(fā)展。

周周已經(jīng)學了兩年圍棋了，雖然這是爸爸媽媽指定自己必須要去上的課外班，但周周在學習圍棋的過程中，發(fā)現(xiàn)圍棋很有趣，自己也能從中收獲很多快樂。但是上周，爸爸媽媽卻強行停掉了周周的圍棋課，再也不讓周周去學圍棋，而且給周周重新報了一門鋼琴課。

周周從頭學起鋼琴，他在音律方面一直不是特別有天賦，自己也不怎么喜歡鋼琴，所以學起來特別累。他不去問媽媽為什么不讓自己學圍棋了。

媽媽不假思索地回答道：“今年新出的政策改變了，小升初的考試中，圍棋特長加分取消了，我們不能把時間花在沒用的地方。你要抓緊時間練好鋼琴，爭取在幾年后的小升初中能加個分，進個好學校，這是爸爸媽媽的心愿?！?/p>

周周的爸爸媽媽在替孩子選擇成長路線時，考慮的是孩子這個興趣、這個課外特長對接下來的考試有沒有直接的幫助。如果有、能加分就讓孩子繼續(xù)學下去；如果沒有，就是浪費時間的沒用的行為。

01什么樣是“短期功利主義”的父母？

以短期的“有用”和“沒用”來衡量孩子發(fā)展的父母，便很容易成為“短期功利主義”的父母。

? “短期功利主義”的父母更關注孩子的成績。

“短期功利主義”的父母更關注孩子當下、短期的結果。在孩子的學習中，就表現(xiàn)在對孩子成績的過度關注。在這類父母的心中，孩子當下所受的訓練、所接受的教育和大多數(shù)的日常表現(xiàn)，都是需要能夠提升成績的。

在周周的故事中，他的父母因為小升初加分考核項目的變動，從而隨之也改變了周周的興趣培養(yǎng)方向。這就是典型的“短期功利主義”的體現(xiàn)。

先不說孩子能否在短期發(fā)展起一項能夠獲得加分的特長，不考慮孩子的喜好和天賦，而讓孩子發(fā)展“特長”本來就是不利于孩子成長的。但是父母們在“短期功利主義”思維的驅(qū)使下，亟需用孩子的短期成果來向自己證明孩子的優(yōu)秀。

? “短期功利主義”的父母往往有著明確的孩子“成功”的標準。

父母們都希望孩子成才，從而更希望孩子在成長的過程中能夠快人一步，起碼不會被同齡人落下。在這樣的氛圍中，有些父母將成功和成才的標準看得過于狹隘。他們對成功的孩子、成才的孩子有著固定的標準，如孩子上學期間的優(yōu)秀就是成績好，孩子畢業(yè)后的成才、成功就是工作好、工資高。

“短期功利主義”的父母其實并不關注孩子成才或優(yōu)秀這個狀態(tài)本身，他們需要的是孩子能夠達到一個結果。也就是說，孩子需要達到他們所認知的“成功”的標準。

02“短期功利主義”的父母會給孩子造成什么影響

但我們知道，孩子的成功與成才是孩子自我發(fā)展過程中逐漸形成的一種良好狀態(tài)，并不是某種固定的結果。成功與優(yōu)秀有很多種方式，不同的人有不同的優(yōu)秀模式。但如果“短期功利主義”的父母將固定的成長模式和優(yōu)秀標準套加在孩子身上，孩子很容易被父母的這種思路所影響。

孩子也會更加關注短期結果。

孩子總歸還是希望能夠讓父母滿意的，如果父母愈加關注孩子某一次的具體成績，孩子也會將精力放在博得短期好成績上。

如果孩子成績本來就優(yōu)秀或還不差，孩子將會更加關注自己的成績，而忽視了其它與成績無關但仍然十分重要的方面；如果孩子成績不甚理想，為了追求短期的結果，讓父母滿意，孩子極有可能會在成績上作出違反道德守則的事情，可能會通過作弊來提高分數(shù)等等。這兩種情況都不利于孩子的健康發(fā)展。

“短期功利主義”的父母會限制孩子的發(fā)展，難以讓孩子養(yǎng)成良好的成長觀念。

父母對孩子短期功利的追求，會讓孩子失去很多成長的重要機會。父母將精力放在有利于孩子短期獲得成果的方面，也就忽視了那些雖然不會給孩子帶來短期成果，但是卻會讓孩子受益終生的方面。

孩子在成長階段，除了獲得知識的能力之外，更重要的還有快樂的能力、給予的能力、愛他人的能力、溝通的能力、創(chuàng)新的能力等等。孩子缺失了這些能力，將會難以形成良好的成長觀念，也不利于孩子未來的長期發(fā)展。

03“有用”與“無用”的標準因人而異，“好學”比“學好”更重要

父母的“短期功利主義”觀念實質(zhì)上將孩子成長過程中的不同要素分為“有用”和“無用”。當圍棋可以作為特長加分時，學圍棋就是有用的；當圍棋不能作為特長加分時，孩子學圍棋就是無用的。但顯然，不論有沒有特長加分，圍棋都是一項技能和一門藝術，有著它不可替代的意義和價值。

在孩子的成長過程中，不存在明確的“有用”和“無用”之分。父母在培養(yǎng)孩子的過程中，更不是要誤導孩子一心追逐當下肉眼可見的“利益”，有些寶貴的技能和素養(yǎng)并不是能夠在當下立竿見影地體現(xiàn)出來的。在孩子的學習中，孩子“學好”比“好學”更重要。

“學好”只是短時段地反映了孩子在知識掌握和成績考核中的結果，強調(diào)的是孩子在某種標準下的成績，并不能反映孩子全部的成長效果。父母關注孩子有沒有“學好”很容易陷入“短期功利主義”的誤區(qū)。

而“好學”是孩子的一種品質(zhì)，是孩子喜歡學習、主動學習的表現(xiàn)。孩子自我擁有學習知識、了解未知的動力。這種動力驅(qū)動著孩子去逐漸系統(tǒng)地發(fā)現(xiàn)他所感興趣的世界?！昂脤W”的孩子將能夠把“好學”這項技能帶到人生的每個階段，而無論在那個階段，好學都是一個人全面發(fā)展、長時段進步的必備條件。

父母囿于“短期功利主義”的誤區(qū)很容易將孩子陷入短期發(fā)展的困境，不利于孩子的長久發(fā)展。對孩子來說，“有用”與“無用”并不是衡量是否有價值的固定標準，能夠促進孩子持久進步的都是有用的。

?今日話題：

父母在培養(yǎng)孩子的過程中，很容易陷入“無用論”的誤區(qū)，如何培養(yǎng)一個“好學”的孩子，你有何感悟？歡迎與我們分享。

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我是文竹媽媽，家有兩寶，大寶5歲，小寶3歲。一人帶兩娃的艱辛讓我更懂得如何照顧寶寶。

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