同一個(gè)班級,必然存在著學(xué)習(xí)程度的差別,那么,給學(xué)生留作業(yè),在難度和數(shù)量上,需要分級嗎? 這個(gè)問題看似簡單,但執(zhí)行起來還是挺復(fù)雜的。 首先,如果分層的話,會不會固化學(xué)生的學(xué)習(xí)水平?這個(gè)問題相對容易解決一些,可以給學(xué)生選擇,讓他們自由選擇作業(yè)標(biāo)準(zhǔn),如果覺得成績提高了,可以選擇上一個(gè)難度、上一個(gè)題量的作業(yè)。 其次,這個(gè)涉及到對學(xué)生的歧視嗎?這是個(gè)很嚴(yán)重的問題,考慮到家長和學(xué)生的敏感性,這可能會是摧毀分層制度最重要的原因。當(dāng)然,分層本意自然是好的,但在實(shí)際操作中,防止形成歧視鏈也是一個(gè)問題。 再次,考慮到上述問題,再加上教師本來就有許多壓力,教師對課業(yè)分層的實(shí)施積極性也需要考慮。 如果實(shí)行作業(yè)分層的話,分成多少層合適? 理想狀態(tài)下,一人一個(gè)層自然是最合適的,但這和共同富裕一樣,目前無法實(shí)現(xiàn)。 那么,分三個(gè)層呢? 這個(gè)相對會寬泛一點(diǎn),教師執(zhí)行難度小一點(diǎn),學(xué)生選擇時(shí)容錯(cuò)空間大一些,組名可以用中性的ABC之類的。 聽起來不錯(cuò)。但還有個(gè)問題,作業(yè)的難度和作業(yè)的題量怎么分?這首先有個(gè)理念問題。學(xué)習(xí)特別好的學(xué)生,是應(yīng)該題又難,數(shù)量又多,還是題難數(shù)量少?學(xué)習(xí)有些困難的學(xué)生,是否應(yīng)該在題目的難度適合的基礎(chǔ)上加大題目的數(shù)量,通過訓(xùn)練量大來提升?還是數(shù)量也不要太多,以免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理?選擇中間組的,也不容易確定。是題量少一點(diǎn),題目難一點(diǎn),讓學(xué)生攻堅(jiān),還是題量多一點(diǎn),題目難度合適,通過題目的數(shù)量來沖擊瓶頸? 在這一切之上,還要考慮到個(gè)別學(xué)生的個(gè)體性問題。悟性特別高的、自律性特別強(qiáng)的、心理特別敏感的,要給于一定關(guān)照。 想要做好任何一件事,都要費(fèi)許多思量。魯迅先生說,在中國,就是挪動(dòng)一張椅子也要流血。也許,還是一切照舊吧,也別分什么層了。 2019.7 公羽 |
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