我們?yōu)槭裁匆⒆佣嘧x書？哈佛大學(xué)教授邁克爾·桑德爾很早就告訴他的學(xué)生，“學(xué)習(xí)的本質(zhì)，不在于記住哪些知識(shí)，而在于它觸發(fā)了你的思考。” 這說的，就是“會(huì)讀書”！ “會(huì)讀書”的人總能在別人休息時(shí)成長(zhǎng)，他們往往走得更遠(yuǎn)，飛得更高。 “會(huì)讀書”是一種能力，它不是天生的，而是需要從小培養(yǎng)的。 我們都明白閱讀對(duì)孩子的重要性，所以我們?yōu)楹⒆佣诹艘还褡拥暮脮?，督促孩子大量讀書。 但是，在閱讀過程中，孩子卻經(jīng)常出現(xiàn)這些問題：
這些問題背后的本質(zhì)其實(shí)是一樣的：大多數(shù)孩子的閱讀都停留在表面，沒有深入思考。 想想平常你和孩子一起看書，是不是都是講講故事，認(rèn)認(rèn)生詞，總結(jié)一下中心思想，再借故事跟孩子講講道理，就完了？ 這種簡(jiǎn)單、走馬觀花式的閱讀方式，并不能讓孩子真正地吸收到一本好書的精華，所以即使讀得再多，對(duì)孩子的閱讀、思考、寫作等能力的提升效果也有限。 相反，只有把一本書讀透、讀深，才是更高效的閱讀方式。 那么，作為家長(zhǎng)，要如何讓孩子擺脫表面性的閱讀，從而引導(dǎo)孩子做到有效的深度閱讀呢？ 美國(guó)和加拿大的教育家們，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)研究和考察，發(fā)明了一系列高效的閱讀方法，目的是讓孩子學(xué)會(huì)把書讀深、讀透，并且學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。 這些方法經(jīng)過整編，收錄在了這套《我的第一本深度閱讀手冊(cè)》里： 《我的第一本深度閱讀手冊(cè)》禮盒裝 （適讀年齡：6歲及以上） 全套包括： 1本《我的第一本深度閱讀手冊(cè)》 2套口袋互動(dòng)卡30張 14枚精美的閱讀勛章 兒童版的《如何閱讀一本書》 每個(gè)家庭都該擁有的一本閱讀手冊(cè) 國(guó)際閱讀素養(yǎng)進(jìn)展研究項(xiàng)目PISA，在針對(duì)兒童組織的閱讀測(cè)試和研究中表明，兒童閱讀培養(yǎng)的重點(diǎn)，是培養(yǎng)閱讀的方法和策略。 孩子如果能在童年成長(zhǎng)的關(guān)鍵期養(yǎng)成深度閱讀的習(xí)慣，學(xué)會(huì)閱讀，那將獲得終身學(xué)習(xí)的能力。 《我的第一本深度閱讀手冊(cè)》就是為孩子量身定制的《如何閱讀一本書》，也是這套深度閱讀盒子的絕對(duì)主角。 它并不是通過深?yuàn)W的理論告訴孩子如何閱讀一本書，而是利用一個(gè)個(gè)閱讀策略，引導(dǎo)孩子一步步觸達(dá)一本書的內(nèi)核。在日常閱讀中，自然地學(xué)會(huì)如何深度閱讀一本書。 簡(jiǎn)單地說，它就是一本閱讀的工具書，6 歲以上的孩子可以自己邊看書邊用，家長(zhǎng)也可以在親子共讀的時(shí)候，有意地用書里的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)。
它融合了風(fēng)靡全世界的“加拿大閱讀力訓(xùn)練體系”，整本書沒有孩子難以接受的說教，而是用一些非常容易上手的策略和操作，孩子在日常讀書中運(yùn)用，就能潛移默化地提升深度思考能力、閱讀深度和寫作能力。
很多學(xué)校和教學(xué)機(jī)構(gòu)都曾借用這本手冊(cè)，把閱讀方法教給孩子們。 結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)這些方法的孩子們閱讀能力大大提高了，讀完不僅忘不掉，還能講給別人聽，并有自己的思考。 在上課的孩子們：
用過的家長(zhǎng)們反饋都很好：
下面是每位家長(zhǎng)都值得擁有它的 4 個(gè)理由—— 01 啟發(fā)孩子思考 把一本書讀出更大的價(jià)值 何為閱讀？可不是簡(jiǎn)單把一本書從第一頁(yè)翻到最后一頁(yè)。 每次閱讀后，讓孩子花上5-10分鐘，跟隨手冊(cè)里的閱讀策略和啟發(fā)式問題的引導(dǎo)，在圖形工具上，寫一寫、畫一畫。
不要小看這簡(jiǎn)單的一次次練習(xí)，在不知不覺中，孩子就能把一本書讀出更大的價(jià)值。
在手冊(cè)中，一個(gè)個(gè)閱讀策略和啟發(fā)問題都會(huì)引導(dǎo)孩子，在完成淺層的字面閱讀后，不要就此停留，而是繼續(xù)調(diào)動(dòng)大腦進(jìn)行深度的思考。 手冊(cè)里每個(gè)閱讀策略后配套的圖形化工具，也會(huì)幫孩子更容易輸出有價(jià)值的閱讀收獲。 相信孩子看到自己這么棒的閱讀成果，也會(huì)受到鼓勵(lì)，更加愛上閱讀。
02 手冊(cè)通過7大主題訓(xùn)練 讓孩子學(xué)會(huì)深度閱讀 想一想，我們孩子現(xiàn)在每次的閱讀都在做些什么?是背誦、抄寫生詞、看圖寫話、概括段落大意、總結(jié)中心思想嗎？ 這，不應(yīng)該是閱讀的全部，我們有責(zé)任告訴孩子，除了那些，閱讀還需要有更多……
復(fù)述故事、確定關(guān)鍵情節(jié)、分析人物、理解故事背景、理解主題和觀點(diǎn)、確定主題和細(xì)節(jié)、理解關(guān)鍵信息，7大主題幫孩子為了增進(jìn)理解而閱讀，這樣做才能幫他們整體、深入地透視一本書。 愛閱讀、會(huì)閱讀的孩子，一定不會(huì)是一個(gè)脫離生活的書呆子，而是能夠在閱讀中感悟生活價(jià)值，透過故事里的人物去理解現(xiàn)實(shí)生活中的人和事！
通過“聯(lián)結(jié)現(xiàn)實(shí)中的人物”、“假如我在故事里”各種圖形工具的引導(dǎo)，孩子更容易將書中人物聯(lián)結(jié)、嫁接到自己身上。 每個(gè)人的一生都是局限的，唯有讀書能使有限的經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)散出來。 如果孩子們能隨著閱讀擁有成千上萬種“神奇”的人生，那天下一定沒有比這更劃算的事了！
03 手冊(cè)通過內(nèi)化思維能力 助力孩子終身學(xué)習(xí) 時(shí)代變化真是太快，技術(shù)每天都在更迭，如果孩子不具備終生學(xué)習(xí)的能力，那所有現(xiàn)在的專業(yè)學(xué)習(xí)在未來面前都會(huì)變得一文不值。 而《我的第一本深度閱讀手冊(cè)》，則是融合了風(fēng)靡全世界的“加拿大閱讀力訓(xùn)練體系”，讓孩子在使用過程中，潛移默化地內(nèi)化7大思維能力，從而助力發(fā)展終生學(xué)習(xí)的能力。 △ 手冊(cè)中的“提問”和“推測(cè)”思維力訓(xùn)練 孩子通過深層提問，可以學(xué)會(huì)換位思考，并利用推測(cè)，理解人物情感。 △ 手冊(cè)中的“綜合和分析”思維力訓(xùn)練 關(guān)注作者的背景，孩子可以更多維度綜合和分析，加深對(duì)故事的理解。 △ 手冊(cè)中的“圖像化”思維力訓(xùn)練 把文字變成圖畫，在圖像化的過程中，孩子的理解變得生動(dòng)而深刻。
△ 手冊(cè)中的“確認(rèn)重點(diǎn)”思維力訓(xùn)練 找一找重復(fù)出現(xiàn)的詞語和內(nèi)容，原來書中的重點(diǎn)和主題就在這里，孩子很容易確定。 △ 手冊(cè)中的“監(jiān)控理解”思維力訓(xùn)練 通過對(duì)“正在學(xué)知識(shí)”的記錄，和“已了解知識(shí)”的遷移，孩子可以監(jiān)控理解對(duì)知識(shí)的理解情況。 04 手冊(cè)的結(jié)構(gòu)化輸出訓(xùn)練 幫孩子跨越寫作的關(guān)鍵障礙 為什么我的孩子擁有大量閱讀，寫起作文來還是一塌糊涂？ 不少家長(zhǎng)在讀書多和寫作好之間直接畫上了等號(hào)，其實(shí)單純閱讀只是給孩子的寫作之池蓄上了水，但究竟這池水該如何吸取利用，孩子還是毫無頭緒。 手冊(cè)中采用了比思維導(dǎo)圖更具體的結(jié)構(gòu)化圖形工具，讓孩子通過明確的閱讀目標(biāo)，啟發(fā)式的引導(dǎo)語言，直接完成閱讀輸出，自然養(yǎng)成結(jié)構(gòu)化思考和表達(dá)的習(xí)慣。
一個(gè)好的故事，一定有內(nèi)在清晰的表達(dá)邏輯。通過這樣的圖形化工具，即使是再?gòu)?fù)雜的故事，孩子也能很容易清晰把握故事內(nèi)在的邏輯。 對(duì)那些書中形形色色的人物，或尖酸刻薄、或溫柔靦腆、或豪氣大方，單純的孩子也可以通過圖形化工具，更形象理解這些性格鮮明的人物是如何刻畫的。
05 更多細(xì)節(jié) 只為讓孩子愛上閱讀 除了閱讀手冊(cè)，這套書還設(shè)計(jì)了很多細(xì)節(jié)。 比如勛章，孩子每完成一次練習(xí)，就可以獲得一個(gè)勛章，這會(huì)讓他特別有成就感。
書里還配有互動(dòng)卡，可以隨身攜帶。父母和孩子無論去到那里都可以進(jìn)行有趣的互動(dòng)練習(xí)。 互動(dòng)卡片的a面，每張都針對(duì)一個(gè)具體閱讀方向，列出了多個(gè)互動(dòng)問題，層層遞進(jìn)走進(jìn)一本書的內(nèi)核，孩子自我表達(dá)的欲望也會(huì)越來越強(qiáng)。
在發(fā)散之后，手冊(cè)的互動(dòng)卡b面，可以引導(dǎo)孩子認(rèn)知自己在溝通過程中的思考方式。幫助思維自然形成結(jié)構(gòu)化思考、表達(dá)與解決問題的邏輯。
當(dāng)然，這本手冊(cè)除了以上對(duì)孩子們的幫助，還有更多價(jià)值…… 比如，它可以幫父母成為孩子身邊的閱讀導(dǎo)師。 在孩子的成長(zhǎng)過程中，父母一直作為溫柔的陪伴者存在，閱讀中也是如此。 當(dāng)晚上陪孩子閱讀時(shí)，父母如果經(jīng)常拿出這本手冊(cè)試著找出一個(gè)策略，用手冊(cè)里的引導(dǎo)語和孩子溝通一下，相信一定會(huì)成為孩子身邊的閱讀導(dǎo)師。
它還可以，把孩子思想上的成長(zhǎng)進(jìn)行珍藏。 當(dāng)若干年后，我們和孩子一起回憶過往，除了拿出相冊(cè)，還有什么能記載孩子的成長(zhǎng)？ 誰都可以幫孩子完整保留身體成長(zhǎng)過的軌跡，那他曾經(jīng)閃光的思想呢？ 一本手冊(cè)，喚醒孩子缺失的閱讀力，用深度閱讀創(chuàng)造孩子的大未來。
前騰訊副總裁吳軍博士曾說過：教育只有一件事，引出潛藏在孩子內(nèi)心的智能，讓他擁有持續(xù)一生的學(xué)習(xí)熱情，教育，就完成了。 這套書其實(shí)就是在引導(dǎo)孩子找到讀書的樂趣。有了興趣，愛上讀書也就不是什么難事。 帶孩子吃一頓大餐，不如讓孩子擁有受益終生的好習(xí)慣。 |
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