|
維度
|
視角
|
觀察點舉例
|
|
序號
|
內(nèi)容
|
|
學生學習
|
準備
|
1
|
學生課前準備了什么？是怎樣準備的？
|
|
2
|
準備得怎么樣？有多少學生作了準備？
|
|
3
|
學優(yōu)生、學困生的準備習慣怎么樣？
|
|
傾聽
|
4
|
有多少學生能傾聽老師的講課？能傾聽多少時間？
|
|
5
|
有多少學生能傾聽同學的發(fā)言？
|
|
6
|
傾聽時，學生有哪些輔助行為（記筆記/查閱/回應(yīng)）？有多少人？
|
|
互動
|
7
|
有哪些互動行為？學生的互動能為目標達成提供幫助嗎？
|
|
8
|
參與提問/回答的人數(shù)、時間、對象、過程、質(zhì)量如何？
|
|
9
|
參與小組討論的人數(shù)、時間、對象、過程、質(zhì)量如何？
|
|
10
|
參與課堂活動（個人/小組）的人數(shù)、時間、對象、過程、質(zhì)量如何？
|
|
11
|
學生的互動習慣怎么樣？出現(xiàn)了怎樣的情感行為？
|
|
自主
|
12
|
學生可以自主學習的時間有多少？有多少人參與？學困生的參與情況怎樣？
|
|
13
|
學生自主學習形式（探究/記筆記/閱讀/思考）有哪些？各有多少人？
|
|
14
|
學生的自主學習有序嗎？學生有無自主探究活動？學優(yōu)生、學困生情況怎樣？
|
|
15
|
學生自主學習的質(zhì)量如何？
|
|
達成
|
16
|
學生清楚這節(jié)課的學習目標嗎？
|
|
17
|
預設(shè)的目標達成有什么證據(jù)（觀點/作業(yè)/表情/板演/演示）？有多少人達成？
|
|
18
|
這堂課生成了什么目標？效果如何？
|
|
教師教學
|
環(huán)節(jié)
|
19
|
由哪些環(huán)節(jié)構(gòu)成？是否圍繞教學目標展開？
|
|
20
|
這些環(huán)節(jié)是否面向全體學生？
|
|
21
|
不同環(huán)節(jié)/行為/內(nèi)容的時間是怎么分配的？
|
|
呈示
|
22
|
怎樣講解？講解是否有效（清晰/結(jié)構(gòu)/契合主題/簡潔/語速/音量/節(jié)奏）？
|
|
23
|
板書怎樣呈現(xiàn)的？是否為學生學習提供了幫助？
|
|
24
|
媒體怎樣呈現(xiàn)的？是否適當？是否有效？
|
|
25
|
動作(如實驗/動作/制作)怎樣呈現(xiàn)的？是否規(guī)范？是否有效？
|
|
對話
|
26
|
提問的對象、次數(shù)、類型、結(jié)構(gòu)、認知難度、候答時間怎樣？是否有效？
|
|
27
|
教師的理答方式和內(nèi)容如何？有哪些輔助方式？是否有效？
|
|
28
|
有哪些話題？話題與學習目標的關(guān)系如何？
|
|
指導
|
29
|
怎樣指導學生自主學習（閱讀/作業(yè)）？是否有效？
|
|
30
|
怎樣指導學生合作學習（討論/活動/作業(yè)）？是否有效？
|
|
31
|
怎樣指導學生探究學習（實驗/課題研究/作業(yè)）？是否有效？
|
|
機智
|
32
|
教學設(shè)計有哪些調(diào)整？為什么？效果怎么樣？
|
|
33
|
如何處理來自學生或情景的突發(fā)事件？效果怎么樣？
|
|
34
|
呈現(xiàn)了哪些非言語行為（表情/移動/體態(tài)語）？效果怎么樣？
|
|
35
|
有哪些具有特色的課堂行為（語言/教態(tài)/學識/技能/思想）？
|
|
課程性質(zhì)
|
目標
|
36
|
預設(shè)的學習目標是什么？學習目標的表達是否規(guī)范和清晰？
|
|
37
|
目標是根據(jù)什么（課程標準/學生/教材）預設(shè)的？是否適合該班學生？
|
|
38
|
在課堂中是否生成新的學習目標？是否合理？
|
|
內(nèi)容
|
39
|
教材是如何處理的（增/刪/合/立/換）？是否合理？
|
|
40
|
課堂中生成了哪些內(nèi)容？怎樣處理？
|
|
41
|
是否凸顯了本學科的特點、思想、核心技能以及邏輯關(guān)系？
|
|
42
|
容量是否適合該班學生？如何滿足不同學生的需求？
|
|
實施
|
43
|
預設(shè)哪些方法（講授/討論/活動/探究/互動）？與學習目標適合度？
|
|
44
|
是否體現(xiàn)了本學科特點？有沒有關(guān)注學習方法的指導？
|
|
45
|
創(chuàng)設(shè)了什么樣的情境？是否有效？
|
|
評價
|
46
|
檢測學習目標所采用的主要評價方式是什么？是否有效？
|
|
47
|
是否關(guān)注在教學過程中獲取相關(guān)的評價信息（回答/作業(yè)/表情）？
|
|
48
|
如何利用所獲得的評價信息（解釋/反饋/改進建議）？
|
|
資源
|
49
|
預設(shè)了哪些資源（師生/文本/實物與模型/實驗/多媒體）？
|
|
50
|
預設(shè)資源的利用是否有助于學習目標的達成？
|
|
51
|
生成了哪些資源（錯誤/回答/作業(yè)/作品）？與學習目標達成的關(guān)系怎樣？
|
|
52
|
向?qū)W生推薦了哪些課外資源？可得到程度如何？
|
|
課堂文化
|
思考
|
53
|
學習目標是否關(guān)注高級認知技能（解釋/解決/遷移/綜合/評價）？
|
|
54
|
教學是否由問題驅(qū)動？問題鏈與學生認知水平、知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系如何？
|
|
55
|
怎樣指導學生開展獨立思考？怎樣對待或處理學生思考中的錯誤？
|
|
56
|
學生思考的人數(shù)、時間、水平怎樣？課堂氣氛怎樣？
|
|
民主
|
57
|
課堂話語（數(shù)量/時間/對象/措辭/插話）是怎么樣的？
|
|
58
|
學生參與課堂教學活動的人數(shù)、時間怎樣？課堂氣氛怎樣？
|
|
59
|
師生行為（情境設(shè)置/叫答機會/座位安排）如何？學生間的關(guān)系如何？
|
|
創(chuàng)新
|
60
|
教學設(shè)計、情境創(chuàng)設(shè)與資源利用有何新意？
|
|
61
|
教學設(shè)計、課堂氣氛是否有助于學生表達自己的奇思妙想？如何處理？
|
|
62
|
課堂生成了哪些目標/資源？教師是如何處理的？
|
|
關(guān)愛
|
63
|
學習目標是否面向全體學生？是否關(guān)注不同學生的需求？
|
|
64
|
特殊（學習困難、殘障、疾?。W生的學習是否得到關(guān)注？座位安排是否得當？
|
|
65
|
課堂話語（數(shù)量/時間/對象/措辭/插話）、行為（叫答機會/座位安排）如何？
|
|
特質(zhì)
|
66
|
該課體現(xiàn)了教師哪些優(yōu)勢（語言風格/行為特點/思維品質(zhì)）？
|
|
67
|
整堂課設(shè)計是否有特色（環(huán)節(jié)安排/教材處理//導入/教學策略/學習指導/對話）？
|
|
68
|
學生對該教師教學特色的評價如何？
|
|
維度
|
視角
|
觀察點舉例
|
|
序號
|
內(nèi)容
|
|
學生學習
|
準備
|
1
|
學生課前準備了什么？是怎樣準備的？
|
|
2
|
準備得怎么樣？有多少學生作了準備？
|
|
3
|
學優(yōu)生、學困生的準備習慣怎么樣？
|
|
傾聽
|
4
|
有多少學生能傾聽老師的講課？能傾聽多少時間？
|
|
5
|
有多少學生能傾聽同學的發(fā)言？
|
|
6
|
傾聽時，學生有哪些輔助行為（記筆記/查閱/回應(yīng)）？有多少人？
|
|
互動
|
7
|
有哪些互動行為？學生的互動能為目標達成提供幫助嗎？
|
|
8
|
參與提問/回答的人數(shù)、時間、對象、過程、質(zhì)量如何？
|
|
9
|
參與小組討論的人數(shù)、時間、對象、過程、質(zhì)量如何？
|
|
10
|
參與課堂活動（個人/小組）的人數(shù)、時間、對象、過程、質(zhì)量如何？
|
|
11
|
學生的互動習慣怎么樣？出現(xiàn)了怎樣的情感行為？
|
|
自主
|
12
|
學生可以自主學習的時間有多少？有多少人參與？學困生的參與情況怎樣？
|
|
13
|
學生自主學習形式（探究/記筆記/閱讀/思考）有哪些？各有多少人？
|
|
14
|
學生的自主學習有序嗎？學生有無自主探究活動？學優(yōu)生、學困生情況怎樣？
|
|
15
|
學生自主學習的質(zhì)量如何？
|
|
達成
|
16
|
學生清楚這節(jié)課的學習目標嗎？
|
|
17
|
預設(shè)的目標達成有什么證據(jù)（觀點/作業(yè)/表情/板演/演示）？有多少人達成？
|
|
18
|
這堂課生成了什么目標？效果如何？
|
|
教師教學
|
環(huán)節(jié)
|
19
|
由哪些環(huán)節(jié)構(gòu)成？是否圍繞教學目標展開？
|
|
20
|
這些環(huán)節(jié)是否面向全體學生？
|
|
21
|
不同環(huán)節(jié)/行為/內(nèi)容的時間是怎么分配的？
|
|
呈示
|
22
|
怎樣講解？講解是否有效（清晰/結(jié)構(gòu)/契合主題/簡潔/語速/音量/節(jié)奏）？
|
|
23
|
板書怎樣呈現(xiàn)的？是否為學生學習提供了幫助？
|
|
24
|
媒體怎樣呈現(xiàn)的？是否適當？是否有效？
|
|
25
|
動作(如實驗/動作/制作)怎樣呈現(xiàn)的？是否規(guī)范？是否有效？
|
|
對話
|
26
|
提問的對象、次數(shù)、類型、結(jié)構(gòu)、認知難度、候答時間怎樣？是否有效？
|
|
27
|
教師的理答方式和內(nèi)容如何？有哪些輔助方式？是否有效？
|
|
28
|
有哪些話題？話題與學習目標的關(guān)系如何？
|
|
指導
|
29
|
怎樣指導學生自主學習（閱讀/作業(yè)）？是否有效？
|
|
30
|
怎樣指導學生合作學習（討論/活動/作業(yè)）？是否有效？
|
|
31
|
怎樣指導學生探究學習（實驗/課題研究/作業(yè)）？是否有效？
|
|
機智
|
32
|
教學設(shè)計有哪些調(diào)整？為什么？效果怎么樣？
|
|
33
|
如何處理來自學生或情景的突發(fā)事件？效果怎么樣？
|
|
34
|
呈現(xiàn)了哪些非言語行為（表情/移動/體態(tài)語）？效果怎么樣？
|
|
35
|
有哪些具有特色的課堂行為（語言/教態(tài)/學識/技能/思想）？
|
|
課程性質(zhì)
|
目標
|
36
|
預設(shè)的學習目標是什么？學習目標的表達是否規(guī)范和清晰？
|
|
37
|
目標是根據(jù)什么（課程標準/學生/教材）預設(shè)的？是否適合該班學生？
|
|
38
|
在課堂中是否生成新的學習目標？是否合理？
|
|
內(nèi)容
|
39
|
教材是如何處理的（增/刪/合/立/換）？是否合理？
|
|
40
|
課堂中生成了哪些內(nèi)容？怎樣處理？
|
|
41
|
是否凸顯了本學科的特點、思想、核心技能以及邏輯關(guān)系？
|
|
42
|
容量是否適合該班學生？如何滿足不同學生的需求？
|
|
實施
|
43
|
預設(shè)哪些方法（講授/討論/活動/探究/互動）？與學習目標適合度？
|
|
44
|
是否體現(xiàn)了本學科特點？有沒有關(guān)注學習方法的指導？
|
|
45
|
創(chuàng)設(shè)了什么樣的情境？是否有效？
|
|
評價
|
46
|
檢測學習目標所采用的主要評價方式是什么？是否有效？
|
|
47
|
是否關(guān)注在教學過程中獲取相關(guān)的評價信息（回答/作業(yè)/表情）？
|
|
48
|
如何利用所獲得的評價信息（解釋/反饋/改進建議）？
|
|
資源
|
49
|
預設(shè)了哪些資源（師生/文本/實物與模型/實驗/多媒體）？
|
|
50
|
預設(shè)資源的利用是否有助于學習目標的達成？
|
|
51
|
生成了哪些資源（錯誤/回答/作業(yè)/作品）？與學習目標達成的關(guān)系怎樣？
|
|
52
|
向?qū)W生推薦了哪些課外資源？可得到程度如何？
|
|
課堂文化
|
思考
|
53
|
學習目標是否關(guān)注高級認知技能（解釋/解決/遷移/綜合/評價）？
|
|
54
|
教學是否由問題驅(qū)動？問題鏈與學生認知水平、知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系如何？
|
|
55
|
怎樣指導學生開展獨立思考？怎樣對待或處理學生思考中的錯誤？
|
|
56
|
學生思考的人數(shù)、時間、水平怎樣？課堂氣氛怎樣？
|
|
民主
|
57
|
課堂話語（數(shù)量/時間/對象/措辭/插話）是怎么樣的？
|
|
58
|
學生參與課堂教學活動的人數(shù)、時間怎樣？課堂氣氛怎樣？
|
|
59
|
師生行為（情境設(shè)置/叫答機會/座位安排）如何？學生間的關(guān)系如何？
|
|
創(chuàng)新
|
60
|
教學設(shè)計、情境創(chuàng)設(shè)與資源利用有何新意？
|
|
61
|
教學設(shè)計、課堂氣氛是否有助于學生表達自己的奇思妙想？如何處理？
|
|
62
|
課堂生成了哪些目標/資源？教師是如何處理的？
|
|
關(guān)愛
|
63
|
學習目標是否面向全體學生？是否關(guān)注不同學生的需求？
|
|
64
|
特殊（學習困難、殘障、疾?。W生的學習是否得到關(guān)注？座位安排是否得當？
|
|
65
|
課堂話語（數(shù)量/時間/對象/措辭/插話）、行為（叫答機會/座位安排）如何？
|
|
特質(zhì)
|
66
|
該課體現(xiàn)了教師哪些優(yōu)勢（語言風格/行為特點/思維品質(zhì)）？
|
|
67
|
整堂課設(shè)計是否有特色（環(huán)節(jié)安排/教材處理//導入/教學策略/學習指導/對話）？
|
|
68
|
學生對該教師教學特色的評價如何？
|
