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物理不止有實驗和習(xí)題，還有浪漫堪尋，點擊上面藍(lán)字，關(guān)注“堪尋” 教學(xué)的目的是什么？是教會學(xué)生書本的知識？學(xué)會考試的技巧？考個高分？上個好學(xué)校？――這當(dāng)然是答案的一部分，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是全部。 如果我們能把視線放得再遠(yuǎn)一些，投射到十年、二十年之后，就會發(fā)現(xiàn)比分?jǐn)?shù)更重要的東西――比如，思維、能力、品格、……在心理學(xué)上，有個名詞叫做“首因效應(yīng)”，也就是我們常說的“第一印象”，具體地說，就是最初獲得的信息的影響比后來獲得的信息的影響更大的現(xiàn)象，在不熟悉的人之間容易產(chǎn)生首因效應(yīng)。對于剛剛升入八年級的學(xué)生來說，由于他們開始正式接觸物理這門課程，所以第一節(jié)課就顯得尤為重要。在我物理教學(xué)生涯中，有過許多個第一節(jié)課，曾經(jīng)用四個實驗串起來的一節(jié)課讓我記憶猶新。因為是與學(xué)生的第一次接觸，所以開場我首先做了簡單的自我介紹，然后拿出一個乒乓球放在講臺上。教師：如果向乒乓球吹氣，會發(fā)生什么現(xiàn)象？拿出一個短頸漏斗，把乒乓球放在漏斗中，漏斗口向上。教師問：如果向漏斗頸內(nèi)向上吹氣，會發(fā)生什么現(xiàn)象？找積極踴躍的學(xué)生上臺操作，發(fā)現(xiàn)乒乓球并沒有被起來，并且越是用力乒乓球越是穩(wěn)穩(wěn)地壓在漏斗上。實驗現(xiàn)象與學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生了沖突，激發(fā)生學(xué)生的興趣，大家紛紛好奇為什么乒乓球沒有補(bǔ)吹起來。在學(xué)生的注意力被吸引過來后，再進(jìn)行第二個實驗。第二個實驗用到了一根塑料軟管，大概一米來長，是洗衣機(jī)上用的的塑料管，再撕一些碎紙屑放在桌子中。我把軟管一端放在紙屑上方，握住距另一端三分之一處并用力掄著軟管轉(zhuǎn)圈。不一會兒紙就從上端管口飛了出來，同學(xué)們不禁驚呼出來。教師：哪位同學(xué)們說說老師是怎么做到的？你能做到嗎？找學(xué)生描述操作過程，然后演示。完成操作后，我告訴他們，認(rèn)真觀察是學(xué)好物理的第一步。第三個實驗是用塑料瓶燒水。用一個事先準(zhǔn)備好的普通礦泉水瓶，瓶內(nèi)裝著小半瓶水。塑料遇到會燃燒，用塑料瓶燒水是學(xué)生絕對想不到的。所以這個實驗很吸引人。結(jié)果發(fā)現(xiàn)不僅塑料瓶沒有被燒著，水也還被燒開了。只是瓶子有一些變形。為什么火沒有瓶子燒掉呢？學(xué)生對這個現(xiàn)象非常好奇。教師：塑料塑之所以沒有被燒著，是因為瓶子里有水，水吸收了熱，其實塑料瓶的溫度并不高，沒有達(dá)到著火點，所以不會被燒著。教師：這是學(xué)好物理的第二步，理解原理。如果你在野外想喝熱水，用礦泉水瓶做水壺就可以了，哈哈。做完實驗后，我又倒掉水，把空瓶在火上燒，結(jié)果不一會兒瓶子就被燒著了。這說明這個瓶子只是一個普通的塑料瓶。第四個實驗是隔空推車。提前在一個玩具小車藏一個磁鐵，把小車放在課桌上。我將一塊磁鐵握在手心，裝做非常用力的樣子將拳頭靠近小車，在手還沒有接觸小車時，小車就向前運動起來。當(dāng)然，握磁鐵時要注意磁極的極性，否則小車就會后退了。同學(xué)們在驚訝之后，當(dāng)然不會相信老師更會氣功。于是讓他們猜一猜這是怎么發(fā)生的？學(xué)生一般都能猜出手中有磁鐵（有的會說“吸鐵石”）。猜想正確嗎？還要驗證，我讓他們看小車內(nèi)部，果然有一塊磁鐵，我手中也有一塊，然后在磁鐵暴露的情況下再演示一下，進(jìn)行驗證。教師：你們猜想完全正確，這就是利用了磁極間相互作用的原理。這個原理可是大有用處，磁懸浮列車就是利用這個原理使列車懸浮在軌道上的。這也是學(xué)好物理的第三步，應(yīng)用。如果你把每個物理知識對應(yīng)一個實際應(yīng)用，一定會覺得物理有意思，會學(xué)好物理的。我的四個實驗做完了，下面我們總結(jié)怎么學(xué)好物理？就是八個字：興趣、觀察、理解、應(yīng)用。這一節(jié)課的效果很好，它讓我體會到第一節(jié)物理課的主要目的不是講物理知識，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣和掌握基本的學(xué)習(xí)方法。通過幾個簡單的實驗，了解一下物理研究什么，怎么學(xué)好物理。再就是師生的互動，拉近師生間的距離，初步建立和諧的師生關(guān)系，這也有利接下來的物理教學(xué)。好奇｜執(zhí)著｜規(guī)則｜應(yīng)變 經(jīng)過了八年級的學(xué)習(xí)，除了顯而易見的物理知識，物理還告訴了我們什么？我認(rèn)為至少有四個詞：好奇、執(zhí)著、規(guī)則、應(yīng)變。
記得有一次晚上開車回家，天空一輪明月，上幼兒園的孩子問：“為什么月亮跟著我們一起走？”可見，人的好奇心是與生俱來的，可惜的是很多人的好奇心在成長的過程慢慢被磨滅掉了，不知什么時候變得對所見所聞都熟視無睹了。就像在八年級，做實驗時有些同學(xué)也提不走精神，少年的皮囊下包裹著的竟然是一顆遲暮的心。在八年級，我們一起學(xué)過了聲、光、熱、力等知識，這些內(nèi)容與日常生活密切。當(dāng)你回想這些知識，沒有發(fā)現(xiàn)還有很多沒有解決掉的問題。比如，為什么振動會發(fā)出聲？為什么聲音在固體中比在液體傳播的快？光是怎樣產(chǎn)生的？為什么光從空氣中斜射入水中會發(fā)生折射？為什么這幾天的霧霾這么大？霧霾到底是怎樣形成的？穿上羽絨服感受暖和，是因為羽絨服能產(chǎn)生熱嗎？教室內(nèi)的暖氣片為什么安裝在下面？空調(diào)又為什么安裝上面？如果在你的腦海中也有很多這樣的問號在浮浮沉沉，恭喜你通過物理的學(xué)習(xí)又找回了丟失的好奇心。居里夫人說，好奇心是學(xué)習(xí)者的第一美德。物理告訴我們的第一個詞就是：好奇。假如年輕的牛頓沒有好奇心，就不會想知道為什么蘋果會落向地球？萬有引力的發(fā)現(xiàn)者也許就另有其人了。也許瑞你腦海中浮現(xiàn)的問題暫時無法解決，但是它們能變成一顆種子，埋在你的心里，在適當(dāng)?shù)臅r候生根發(fā)芽，甚至長成參天大樹。還記得我們做過的水的沸騰實驗嗎？在實驗時，有的小組的水早早就沸騰了，而有的小組的水卻遲遲不肯升溫。當(dāng)你看著別的小組的水沸騰了，而你面前水中溫度計的液柱仍以蝸牛一般的速度向上爬。你是什么心情？焦急！這時，你能停止加熱嗎？停止了，你面前的水就別想燒開了。這時，你能做就是繼續(xù)給它加熱，耐心等待。終于在你望眼欲穿的盼望下，水中出現(xiàn)了大量的氣泡。這時你是什么心情？高興。如果你沒有堅持到底，沒有執(zhí)著給水加熱，會享受到這一刻的成功帶來的喜悅嗎？再回想一下凸透鏡成像規(guī)律，當(dāng)遠(yuǎn)處的物體慢慢地靠近凸透鏡時――假定這個凸透鏡的焦距是10cm，物體從無限遠(yuǎn)的地方到了二倍焦距處，像只是從焦點處移到了二倍焦距處，也就是說像只移動了不到10cm，像移動的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于物體移動的速度。但是當(dāng)物體越過二倍焦距處，繼續(xù)靠近凸透鏡，直到到達(dá)焦點，像就會從二倍焦距奔到無限遠(yuǎn)的地方。這時發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，跟剛才正好相反，物體只移動了10cm，像就移動了非常非常遠(yuǎn)的距離，顯然像移動的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于物體移動的速度。學(xué)習(xí)的過程不是如此嗎？設(shè)想有個同學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)很糟糕，有一天幡然醒悟，夜以繼日的埋頭苦學(xué)，卻事倍功半，收效甚微。――現(xiàn)在的他就像從遠(yuǎn)處奔向凸透鏡的二倍焦距的物體，收效就像那個慢慢移動的像。學(xué)習(xí)效果不盡如人意，是因為還沒有突破自己的“瓶頸”。當(dāng)他再咬牙堅持下去，終于突破“瓶頸”，像是清風(fēng)拂過，心中迷霧瞬間消散，大腦像是被開了光一樣，大呼原來學(xué)習(xí)沒有那么難。以后的他如同越過了二倍焦距的物體，像移動的速度開始遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于物體移動的速度，這時就是事半功倍了。這樣的例子還有很多，比如物體的沉與浮。將雞蛋放在水中，雞蛋下沉到杯底。向水中加鹽、攪拌，再加鹽、再攪拌，最后奇跡般地浮上來。再比如氣體的液化。只要堅持不斷地降低溫度，所有的氣體都能變成液體。所以有的同學(xué)報怨說，我努力了卻沒有回報。我會告訴你，是你努力的還不夠，對自己還不夠狠！行百里者半九十，一個半途而廢的人注定無法享受來自成功祝福的掌聲。執(zhí)著，能讓你腳出兩翼，奔向目的地。所以，物理告訴我們的第二個詞是：執(zhí)著。在物理中有許多測量工具，我們已經(jīng)學(xué)過的有刻度尺、停表、溫度計、天平、量筒、測力計。想一想這些測量工具，那一個使用時不需要遵守一定的使用規(guī)則，除了在使用前要了解它們量程和分度值，被測物體不能超過其量程，讀數(shù)時要正視，記錄結(jié)果要有數(shù)值和單位等要求以外，不同測量工具還有不同的要求。例如，在使用刻度尺測量長度，零刻度線要與被測長度的一端對齊，讀數(shù)時要估讀到分度值的下一位；使用溫度計時，玻璃泡不能接觸容器的底和側(cè)壁，等示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)，并且讀數(shù)時玻璃泡要繼續(xù)留在液體中；使用天平測量質(zhì)量，要先將游碼移到標(biāo)尺左端的零刻度線上，再通過調(diào)過平衡螺母使橫梁在水平位置平衡；稱量時，被測物體放在左盤，砝碼入在右盤，通過加減砝碼和移動游碼，使橫梁再次恢復(fù)平衡。如果使用測量工具測量，沒有遵守操作規(guī)則，輕則測不出正確的物理量，重則損壞儀器。對于間接測量型實驗，實驗步驟對測量結(jié)果準(zhǔn)確度的影響非常重要。例如，使用天平和量筒測量小石塊的密度時，要先測石塊的質(zhì)量，后測它的體積。如果先用“排水法”測量石塊的體積會因為石塊上沾了水，導(dǎo)致所測石塊質(zhì)量偏大，從而使測出的石塊密度比實際值偏大。科學(xué)探究也是有章可循的，一個完整的科學(xué)探究包括提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、交流與合作、評估等七個要素。對于多變量的探究實驗，一定要使用控制變量法。比如，我們猜想A可能與B、C都有關(guān)系，在探究A與B的關(guān)系時，要控制C不變，然后通過改變B，觀察A的變化情景，從而找到A與B是否有關(guān)？若有關(guān)，兩者存在什么樣的關(guān)系？如果在設(shè)計實驗時，沒有使用控制變量法，就得不出準(zhǔn)確的結(jié)論。 在解答計算題時，也要遵循一定規(guī)則。寫公式、代數(shù)據(jù)、寫結(jié)果，樣樣不能少，有時還要求寫出必要的文字說明。一步遺漏，就會導(dǎo)致失分，甚至滿盤皆輸。回到生活和學(xué)習(xí)中，也是如此。做為班級的一員，要遵守班規(guī)班級；做為一名中學(xué)生，要遵守《中學(xué)生守則》；做為一名公民，要知法守法。孟子說：“不以規(guī)矩，不能成方圓?！币驗?strong>有了規(guī)則，我們生活才能井然有序。這是物理送給我們的第三個詞：規(guī)則。世界瞬息萬變，當(dāng)變化來臨，不退縮、想方法解決才是正確的處置辦法，這不僅需要勇氣，更需要智慧。我們遇到的物理問題，也不都是那么中規(guī)中矩。比如，使用刻度尺測量長度，所用刻度尺的零刻度線磨損了，要選用一個刻度線做為臨時零刻度線；使用天平測量質(zhì)量時，正確操作是把物體在左盤，砝碼放在右盤，則被測物體的質(zhì)量等于“砝碼的總質(zhì)量與游碼在標(biāo)尺對應(yīng)的質(zhì)量值之和”；如果錯把物體放在右盤，砝碼放在左盤，物體的實際質(zhì)量就不能這樣來計算，需要用“砝碼的總質(zhì)量減去游碼在標(biāo)尺對應(yīng)的質(zhì)量值”來計算；在做水的沸騰實驗時，如果水升溫慢，可以通過減小水量、加大火焰等方法來縮短加熱的時間。類似困難還常常出現(xiàn)在測量固體的密度時，需要用“排水法”測量體積。與石塊、金屬塊不同，蠟塊靜止漂在水面，這時量筒中水增加的體積小蠟塊的體積。為了測出蠟塊的體積，需要用一根細(xì)鐵絲把蠟塊壓得浸沒在水中，或者用細(xì)線把它與一個鐵塊系在一起，使它們浸沒在水中。如果是測量木塊的密度更麻煩了，因為木塊會吸水，會導(dǎo)致測出的體積偏小。所以為了減小因木塊吸水產(chǎn)生的較大誤差，可想辦法使木塊與水隔離開，常用方法有在木塊表面涂一層薄薄的蠟、刷一層薄漆、或者用一塑料薄膜將木塊包緊，還可將水換成細(xì)沙。如果以上這些物體都沒有，還可以直接將木塊浸沒在水中，盡管讓它喝個夠，再將它取出。這時測出濕木塊的質(zhì)量，就可算出木塊所吸水的質(zhì)量，進(jìn)而獲知木塊所吸水的體積，再把這部分水的體積補(bǔ)上，也可以得出木塊的體積。這還不是最糟糕的情景，更糟糕的是有時連量筒也沒有。這時你需要一個外援――水，利用水的密度是已知的。只要想法用天平測出與被測物體體積相等的水的質(zhì)量，然后利用密度公式求出這些水的體積，也就是被測物體的體積。如果沒有天平怎么辦？如果天平與量筒都沒有，怎么辦？不用擔(dān)心，還有彈簧測力計，還可以利用壓強(qiáng)、浮力來測量密度。――只是這些知識都在八年級下冊。這也說明了，你掌握的知識越多，積累的經(jīng)驗越多，解決問題的方法也就越多。說到這里，你是不是明白我想表達(dá)的意思：遇到困難不可怕，可怕的是被困難嚇倒，要相信辦法總比困難多?；氐轿覀兊膶W(xué)習(xí)和生活中，如果遇到一個難題，百思不得其解，怎么辦？是放棄嗎？還是再想辦法？有沒有查資料？有沒有問同學(xué)？問老師？現(xiàn)在手機(jī)都能上網(wǎng)，還可以用作業(yè)幫來搜答案。當(dāng)你把這些辦法統(tǒng)統(tǒng)嘗試了，仍然沒有辦法，再放手也不晚。將來你們長大了，也會不可避免地遇到各種各樣的問題，是否具有解決難題的毅力和方法將影響你的人生走向。這是物理告訴我們的第四個詞：應(yīng)變，就是智慧地解決難題的能力。好奇、執(zhí)著、規(guī)則、應(yīng)變，這就是物理對我們的人生指引。愿你對一切未知充滿好奇心，然后樹立目標(biāo)，并執(zhí)著地追求，直到抵達(dá)夢想的彼岸，享受成功到來那一刻的幸福。希望你在生活中，做一個遵守規(guī)則的人，守住道德和法律的底線，用知識鑄造一個強(qiáng)大的自己，遇事不慌，處變不驚，譜寫屬于自己的瑰麗多姿的人生。多年以后，當(dāng)學(xué)過的物理知識早已隨風(fēng)而去，希望這四個詞仍能留存在你的心中。
張虎崗 河北省隆堯縣實驗中學(xué)物理教師、高級教師、河北省優(yōu)秀教師、國家二級心理咨詢師、河北省名師張詠梅工作室（初中物理）成員、隆堯縣名師張虎崗工作室（初中物理）主持人。在二十余年的初中物理教學(xué)中，以“興趣引入－－志趣養(yǎng)成－－妙趣感悟”為主線，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好物理知識的同時，也能掌握物理中蘊(yùn)含的思維方法，領(lǐng)悟到物理之美，享受物理帶來的樂趣。近年來，致于物理與人文的結(jié)合，以物理知識融合人生感悟，撰寫300余條物語，涵蓋了初中物理所有知識點，并精選成書《發(fā)現(xiàn)不一樣的物理》，創(chuàng)建有微信公眾號“堪尋”，尋找物理中的浪漫與哲思；著有《發(fā)現(xiàn)不一樣的物理》《初中物理是這樣學(xué)好的》《挑戰(zhàn)壓軸題·中考物理·輕松入門篇》等圖書。
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