經(jīng)常聽到有家長抱怨自家的孩子腦子笨，學(xué)什么東西老是記不住，轉(zhuǎn)個(gè)身就忘了。

其實(shí)孩子記憶力的高低也是有訣竅的，用對了方法往往能夠起到事半功倍的效果，用錯(cuò)了方法，就會導(dǎo)致記憶力下降、學(xué)習(xí)效率低下。

被稱為“世界記憶大師”的盧菲菲曾說，記憶力是學(xué)習(xí)一切的基礎(chǔ)，正是圖像記憶法，才讓她有了今天的成功。

在2011年舉辦的世界腦力錦標(biāo)賽上，盧菲菲在與17個(gè)國家的130名選手的比賽角逐中脫穎而出，獲得了“世界記憶大師”的稱號。

2015年盧菲菲在一個(gè)綜藝節(jié)目中，兩小時(shí)內(nèi)就記住了53幅世界經(jīng)典油畫的7376張碎片!

其實(shí)盧菲菲并非天生就記憶力過人，曾經(jīng)的她也因?yàn)榇竽X學(xué)習(xí)能力低，記不住東西而苦惱，后來因?yàn)榕既坏臋C(jī)會她知道了快速記憶的方法，經(jīng)過一番刻苦的學(xué)習(xí)，終于取得了后來那些驕人的成績。

可見，人的記憶力低下并不是沒有辦法改變的，通過有效的訓(xùn)練，每個(gè)人都可以擁有非凡的記憶力。

現(xiàn)實(shí)生活中，孩子記憶力低下是有多種原因造成的，我們找到原因，才能發(fā)掘適合孩子記憶力的方法。

一、為什么孩子的記憶力差？

注意力分散

孩子的年齡小，認(rèn)知能力比較低，所以注意力很容易被分散。而注意力對記憶會產(chǎn)生一定的影響。如果孩子經(jīng)常注意力不集中，自然也就會影響到記憶力。我們可以通過一些專注力訓(xùn)練來提高孩子的注意力和記憶力。

受不良情緒影響

當(dāng)孩子情緒處于焦躁、壓抑、憤怒的時(shí)候，他們的記憶力會出現(xiàn)衰退的征兆。因?yàn)檫@些不良的情緒會擾亂孩子的思維，損耗孩子的心力，從而對孩子的記憶力產(chǎn)生不好的影響。

受身體狀態(tài)的影響

如果孩子沒有休息好或者身體缺乏營養(yǎng)也會影響孩子的記憶力。

孩子休息不充分，大腦會長期處于疲勞狀態(tài)，記憶力自然也會跟著下降。孩子缺乏營養(yǎng)或者身體不舒服容易使注意力分散，從而影響記憶力。

學(xué)習(xí)方法有問題

相比于抽象化思維，孩子的大腦更容易接受形象化思維。如果孩子在學(xué)習(xí)中采用“死記硬背”的抽象思維方式，記憶力就會大打折扣，如果在記憶中代入場景，可以加深印象，使學(xué)習(xí)效率能夠加倍。

諾貝爾獎(jiǎng)獲得者斯佩里博士（R.W.Sperry）通過研究發(fā)現(xiàn)：人的左腦主要是邏輯思維，它是通過機(jī)械化的重復(fù)記憶來促進(jìn)記憶的；而右腦主要是形象思維，它通過圖像或心像來記憶、思考，而且它的容量是左腦的100萬倍。

因此，我們要想提高記憶質(zhì)量，加快記憶速度，就要多調(diào)動右腦的積極性，使用圖像化記憶來學(xué)習(xí)。

二、什么是圖像化學(xué)習(xí)？

圖像化學(xué)習(xí)是指通過圖像來描繪信息內(nèi)容，將五官的感受圖像化，從而達(dá)到有效記憶的學(xué)習(xí)方法。

一直以來我們的教育方式都是注重邏輯思維而忽略了形象思維，導(dǎo)致孩子一半的大腦資源被閑置，也使得高效的記憶能力未能得到有效的開發(fā)。

我們大多數(shù)人的記憶方法就是簡單的往大腦里填充內(nèi)容，直到大腦被填滿，這就是傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方法。

而圖像記憶法則是通過想象加工，將要記的內(nèi)容想象成對應(yīng)的場景和圖像，然后通過創(chuàng)造力把這些毫不相干的知識點(diǎn)聯(lián)系在一起。

結(jié)合圖畫的閱讀可以讓短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長時(shí)記憶，從而有利于語言學(xué)習(xí)能力的提高。

俄國生理學(xué)家巴甫洛夫通過研究發(fā)現(xiàn)，語言也是一種條件反射。

孩子在剛學(xué)語言的時(shí)候，通常會借助跟這個(gè)語音所對應(yīng)的圖像場景去猜測意思，在語音和圖像/動作之間建立聯(lián)系，這種圖像被稱為腦海閃圖。

孩子在學(xué)習(xí)語言時(shí)，如果能將左右腦配合起來，對照著圖像情景來學(xué)習(xí)，就會形成一系列的腦海閃圖，在遇到相似的情景時(shí)便會快速的調(diào)取出來進(jìn)行表達(dá)，這樣就能快速提高孩子的語言表達(dá)能力。

三、如何讓孩子學(xué)會圖像化學(xué)習(xí)提升記憶力？

借助看圖講故事的方法來學(xué)習(xí)

我們可以在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)孩子復(fù)述圖片的內(nèi)容，或者讓孩子用自己的話把看到的內(nèi)容表述出來。這樣做的好處可以使孩子在復(fù)述圖片時(shí)輸入一個(gè)完整的情景，并在腦中進(jìn)行轉(zhuǎn)化，最后用自己的語言呈現(xiàn)出來。

悅悅在上閱讀早教課的時(shí)候，老師首先會用自己的語言將所學(xué)的內(nèi)容講一遍，然后將打印了相關(guān)圖片的紙發(fā)到孩子手中，讓孩子根據(jù)紙上的圖片，來復(fù)述老師剛才講的內(nèi)容。

孩子們還可以在圖畫中添上自己想象的東西，比如一只鳥、一條魚、一朵花等等，他們可以把這些添加的物象完美的融入到故事當(dāng)中，使整個(gè)故事內(nèi)容變得更加的豐富多彩。

通過表演的形式加深對故事的記憶

著名教育專家Herbert Puchta教授認(rèn)為在孩子看完圖畫故事后，可以帶領(lǐng)孩子將這個(gè)故事演繹出來，在這個(gè)過程中故事內(nèi)容得到重新構(gòu)建，聲音、圖像和動作在孩子腦海中匯集，建立相關(guān)的聯(lián)系，形成形象思維，從而加深印象，孩子還能通過表演獲得新的體悟。

讓思維可視化

哈佛大學(xué)教育研究院發(fā)現(xiàn)，孩子通過畫圖的方式將思維可視化，可以拓寬各種關(guān)系、延展思考、讓學(xué)習(xí)思路變得更加清晰。

這些孩子的學(xué)習(xí)能力和理解力相較于其它的孩子也更加高效敏捷。

讓思維可視，可以讓我們知道孩子理解了多少，以及是如何理解的，從而制定更加符合孩子的學(xué)習(xí)方案。

有一位美國童書作家曾將把圖畫書和文字的關(guān)系比喻為珍珠項(xiàng)鏈中的珍珠和細(xì)線。圖畫如同珍珠，而文字就像細(xì)線一樣將美麗的珍珠串聯(lián)起來，二者結(jié)合在一起才能形成美麗的項(xiàng)鏈。因此我們在教孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要將圖像與文字結(jié)合起來，這樣才能加深孩子的理解，提高孩子的記憶