濰坊高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 吳克波

　　近幾年，在教育管理部門及教育專家的引領(lǐng)下，也一直在思考幾個(gè)問題：

　　1.我們的教育應(yīng)該是面向未來的，學(xué)校應(yīng)該如何做？

　　2.我們對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要基于核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)培養(yǎng)的是全面發(fā)展的人，該怎樣實(shí)施？

　　3.教育要著眼于培養(yǎng)目標(biāo)，該怎樣落實(shí)？

　　而這些問題的答案都離不開“學(xué)”和“教”，該怎么學(xué)，學(xué)什么？該怎么教，教什么？解決好了教與學(xué)的問題，教育的問題也就好解決了。

能真正把好的教育理念和思想落地，處理好教和學(xué)關(guān)系，必然需要——課程。

　　幾年來，濰坊高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校經(jīng)過多次研究與探索，先后進(jìn)行了幾次課程改革，也初步建立起了生態(tài)課程體系，教學(xué)效益大幅度提高。今天，我主要從理念基礎(chǔ)、課程體系及師資培育三個(gè)方面來匯報(bào)。

　　一、注重內(nèi)涵發(fā)展，實(shí)施生態(tài)教育

　　實(shí)驗(yàn)學(xué)校以尊重生命為本，以“生態(tài)成長，個(gè)性發(fā)展”為核心辦學(xué)理念，實(shí)施生態(tài)教育。經(jīng)過幾年的探索和實(shí)踐，已初步建立起了學(xué)校的生態(tài)教育環(huán)境，并逐步把這種教育環(huán)境向家庭、社區(qū)擴(kuò)大，構(gòu)建起利于孩子們健康成長的“全環(huán)境”育人態(tài)勢(shì)。

　　生態(tài)教育就是用生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)考慮教育問題。在教育過程中遵循自然，尊重規(guī)律，采取多元教育策略，實(shí)施全環(huán)境育人，促進(jìn)孩子的生態(tài)成長，全面發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)師生生命成長。具備四大基本特征，即自然、開放、多元、可持續(xù)。 

　　主要以“五生”基礎(chǔ)項(xiàng)目的實(shí)施來落實(shí)生態(tài)教育，即：

　　課堂生態(tài)化——構(gòu)建“尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的課堂”；

　　課程生本化——開設(shè)“適合并可供選擇的課程”；

　　德育生活化——實(shí)施“全環(huán)境育人”；

　　教研生成化——開展“盯著實(shí)際問題的教研”；

　　制度生命化——建立“制度下的人本管理”。

　　二、基于辦學(xué)理念，構(gòu)建生態(tài)課程體系

　　要想課程有效落地需要首先解決幾個(gè)問題，即開設(shè)什么課程？怎么開設(shè)？如何評(píng)價(jià)？

帶著這些疑問和思考，我們開始了一系列行動(dòng)：組建團(tuán)隊(duì)、問卷、調(diào)研、討論、修訂、邀請(qǐng)家長學(xué)生和專家座談等等，經(jīng)過幾個(gè)月的充分論證和探討，學(xué)校的生態(tài)課程體系全新出爐，并且配套還制定了一系列課程開設(shè)的制度、開課指導(dǎo)、選課指南、評(píng)價(jià)指標(biāo)等。

　　1.構(gòu)建生態(tài)課程體系，助推個(gè)性綻放

　　適合的課程體系是孩子們進(jìn)行自主選擇，綻放自我的有力途徑。構(gòu)建了以基礎(chǔ)素養(yǎng)課程、拓展體驗(yàn)類課程和個(gè)性發(fā)展課程為載體的生態(tài)課程體系，通過提供適合并可供學(xué)生選擇的課程推動(dòng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

　　學(xué)校的課程體系以“生態(tài)成長，個(gè)性發(fā)展”的生態(tài)教育辦學(xué)理念為指引，努力實(shí)現(xiàn)課程生本化即開設(shè)“適合并可供選擇的課程”為行動(dòng)目標(biāo)。落腳于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，不僅是多元的，也是開放的，沒有細(xì)化到具體開哪一門課程，而是構(gòu)建了引領(lǐng)性的課程分類，具體開什么課會(huì)隨著發(fā)展需求、師生需求及課程資源進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)配。

　　基礎(chǔ)素養(yǎng)類課程：以促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)的形成和發(fā)展，體現(xiàn)國家對(duì)公民素質(zhì)的最基本要求為宗旨，以國家課程和地方課程為主，是全體學(xué)生的必修課程，分為生本化的國家課程和整合化的地方課程。

　　基礎(chǔ)素養(yǎng)類國家課程主要包括：語文、數(shù)學(xué)、英語、人文素養(yǎng)、科學(xué)探究、藝術(shù)生活、體育與健康、綜合實(shí)踐。

　　基礎(chǔ)素養(yǎng)類地方課程主要包括：人生規(guī)劃、安全環(huán)境、傳統(tǒng)文化等。

　　拓展體驗(yàn)類課程：以培育學(xué)生的主體意識(shí)、完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為宗旨，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品格和實(shí)踐能力，面向全體學(xué)生。包括：德育課程、社會(huì)實(shí)踐課程、技能提升課程、國際理解課程。

　　個(gè)性發(fā)展類課程：以提高學(xué)生自我規(guī)劃和自主選擇能力為宗旨，根據(jù)學(xué)生興趣愛好和身心特點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長而設(shè)置開發(fā)的課程，包括五大類40幾門課，以選修課形式呈現(xiàn)。

　　2.優(yōu)化課程資源，拓展學(xué)習(xí)空間

　　開好課程首先要解決的就是課本的問題，課本是什么？一切有積極意義的資源皆為課程。把握好了課程資源就有了好課本。我們把國家課程、地方課程及校本課程資源進(jìn)行了全面梳理，發(fā)動(dòng)了全體老師、家長、學(xué)生及社會(huì)資源作為課程導(dǎo)師資源，把一切有益的資源納入課程，拓展孩子們的學(xué)習(xí)空間。

　　課程不僅僅是書本的學(xué)習(xí)，還可以是行動(dòng)式和研究式的學(xué)習(xí)，更多的課程就在我們每天的生活中。課程資源的優(yōu)化，主要通過三種方式：

　　一是挖掘。從學(xué)校地域、風(fēng)俗民情、周邊環(huán)境等各面入手挖掘課程資源，比如：具有濰坊特色的風(fēng)箏、年畫課程，省非特質(zhì)文化遺產(chǎn)陰陽鼓課程等已經(jīng)成為我校的優(yōu)秀特色課程。孩子們?cè)谛@里發(fā)現(xiàn)了一種神奇的樹葉，可以拉絲還可以團(tuán)成小球玩，并起了好聽的名字“金絲葉”，但是大家都不知道它的名字叫杜仲，于是，我們?yōu)閷W(xué)校里的花草樹木做上了醒木的簡介牌，學(xué)校僅喬灌木就有119種，48科78屬，植被萬余株，我們利用學(xué)校植被豐富的特點(diǎn)，開設(shè)了天然的植物校本課程。同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，杜仲是一種名貴的中草藥，校園里還有薄荷、紫荊、皂角樹、連翹、金銀花、海州常山、天目瓊花等幾十種可藥用植被，于是，一門關(guān)于中草藥研究的課程開設(shè)了，我們的傳統(tǒng)文化課，不僅僅有國學(xué)經(jīng)典，還有中草藥研究。

　　二是整合。整合是重要的課程資源優(yōu)化手段，在學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們對(duì)部分課程或課程內(nèi)容進(jìn)行了整合，我們將傳統(tǒng)文化、安全教育及人生規(guī)劃等地方課程進(jìn)行全面整合，以主題的形式來開展。語數(shù)英等國家課程，老師們也根據(jù)內(nèi)容及需要進(jìn)行了不同程度的整合，比如語文課的經(jīng)典誦讀課程的實(shí)施就是在整合原有語文課的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格落實(shí)國家的語文課的課時(shí)安排，重新調(diào)整課堂的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，達(dá)到增加課堂容量、貼近學(xué)生生活、促進(jìn)人文修養(yǎng)的目的。

　　三是融合。學(xué)校實(shí)施全環(huán)境育人，主張全員、全程、全環(huán)境育人方式，進(jìn)行了與學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐的全方位融合。數(shù)學(xué)老師于耀宗的書法課，將古典樂曲、邏輯思維和書法藝術(shù)融合為一體；語文老師彭波的剪紙課，將藝術(shù)、手工與人文素養(yǎng)融合；風(fēng)箏課，將手工技藝、繪畫、民俗與攝影等融合；我們的國際文化研究將歷史人文、音樂、美術(shù)、體育、設(shè)計(jì)與研究性學(xué)習(xí)融合在一起等等。

　　3.加強(qiáng)課程落實(shí)，提高課程效益

　　（1）師資保障

　　發(fā)動(dòng)全員育人，讓老師、家長、學(xué)生，包括一些社會(huì)人士開發(fā)、擔(dān)任課程師資。同時(shí)不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍，提高課程保障。一是通過“制度下的人本管理”對(duì)師生進(jìn)行管理，并把教師的專業(yè)成長納入學(xué)校章程和制度，從根子上為教師的專業(yè)成長保駕護(hù)航。二是開展“盯著實(shí)際問題的教研”，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校引導(dǎo)教師結(jié)合身邊問題開展小課題研究，讓無處著手的課改變成了老師們的行動(dòng)研究。在常規(guī)集體備課研討的基礎(chǔ)上，定期進(jìn)行跨學(xué)科集體備課，增強(qiáng)學(xué)科間的相互滲透，方便老師們進(jìn)行主題整合。進(jìn)行 “433”課例研討和微格教學(xué)研討進(jìn)一步將課改落到了實(shí)處。促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，為老師們成為了課程的領(lǐng)導(dǎo)者和教學(xué)的創(chuàng)造者提供了更好的保障。

　　（2）形式保障

　　與課程體系相對(duì)應(yīng)的，學(xué)校的課程落實(shí)形式主要有三種途徑：

　　一是基礎(chǔ)素養(yǎng)類課程主要依靠本校專業(yè)化師資，依托教師的個(gè)性化課堂實(shí)施，輔之以研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等，整合化的地方課程更多是以探究性學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行。

　　二是拓展延伸類課程更加重視學(xué)生品格修為與行為習(xí)慣的養(yǎng)成，主要依托德育活動(dòng)、班隊(duì)會(huì)、社會(huì)實(shí)踐、家校共育等形式進(jìn)行。學(xué)生會(huì)、家長或社會(huì)志愿者大量的參與到課程組織與實(shí)施中來，學(xué)校節(jié)會(huì)、主題日及節(jié)假日是此類課程的主要實(shí)施時(shí)間。比如，9月的入學(xué)課程、10月的國慶教育、11月的國際文化，還有讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)等等的主題實(shí)踐課程。

　　三是個(gè)性特色課程的實(shí)施更加追求對(duì)學(xué)生個(gè)性特長和興趣愛好的培養(yǎng)，主要通過選修課形式開展，老師、學(xué)生、家長及大批社會(huì)專業(yè)人員都是課程的實(shí)施者。其主要措施：

　　設(shè)立自主選課日。個(gè)性發(fā)展類課程實(shí)行選班走課方式上課，面向全體同學(xué)開設(shè)自主選課日，小學(xué)是每周五，初中是每周四。同時(shí)，選修課打破年級(jí)和班級(jí)限制，實(shí)現(xiàn)了不同年齡學(xué)生跨年級(jí)共同上課，避免因局限于年級(jí)和年齡造成的學(xué)識(shí)不同步問題。

　　跟進(jìn)選課指導(dǎo)。在學(xué)生上課前，每位學(xué)生要在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行選課，幫助學(xué)生根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)選出適合自己發(fā)展的選修課程，學(xué)校再將學(xué)生選課情況進(jìn)行匯總并對(duì)相關(guān)資源進(jìn)行再調(diào)配，以保證課程的高質(zhì)量開展。

　　四大領(lǐng)域重點(diǎn)培育。學(xué)校結(jié)合實(shí)際，由點(diǎn)帶面，重點(diǎn)培養(yǎng)出具有實(shí)驗(yàn)特質(zhì)的四大領(lǐng)域特長人才：省非遺項(xiàng)目——陰陽鼓特長學(xué)生傳承人；特色體育項(xiàng)目——籃球、游泳特長學(xué)生；藝術(shù)特長項(xiàng)目——風(fēng)箏、水鼓、陶藝特長學(xué)生；科技創(chuàng)新項(xiàng)目——科技素養(yǎng)特長學(xué)生。

　　4.做好課程評(píng)價(jià)，提高課程生命力

　　要想讓課程有生命力，就要讓優(yōu)秀課程持續(xù)下去，讓不適合的課程及時(shí)淘汰，課程評(píng)價(jià)起到了很好的作用。學(xué)校采取多元評(píng)價(jià)方式，通過過程性評(píng)價(jià)及標(biāo)志性成果相結(jié)合的形式對(duì)師生進(jìn)行課程教授和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。用評(píng)價(jià)引導(dǎo)、促進(jìn)師生共同提升。

　　基礎(chǔ)素養(yǎng)類課程的評(píng)價(jià)主要借助于質(zhì)量檢測、常規(guī)量化等形式進(jìn)行。

　　拓展體驗(yàn)類課程以參與性為主要評(píng)測目標(biāo)，在評(píng)價(jià)中主要采用學(xué)分制和標(biāo)志性成果的形式，并且納入學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

　　個(gè)性發(fā)展類課程，以學(xué)生的素養(yǎng)提升和參與性為評(píng)測目標(biāo)，通過素養(yǎng)展示以學(xué)分制和標(biāo)志性成果的形式，納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

　　學(xué)校的個(gè)性化課程，給孩子們提供了多元化的體驗(yàn)，通過學(xué)生的自主選擇把學(xué)生的學(xué)科特長和個(gè)性才華凸顯了出來，正是這種專注于興趣本身的學(xué)習(xí)，既讓孩子們大大提升了自信心，又讓他們找到了自己的生命亮點(diǎn)。課程成果斐然。在剛剛結(jié)束的區(qū)籃球賽中我校獲三冠一亞的好成績，我校的足球隊(duì)在區(qū)足球五項(xiàng)聯(lián)賽中獲得了四冠一亞，籃球隊(duì)多次代表濰坊市在省賽中捧回大獎(jiǎng)， K-Bot大賽獲國際獎(jiǎng)項(xiàng)，風(fēng)箏團(tuán)隊(duì)蟬聯(lián)五屆市級(jí)中小學(xué)大賽第一名，山東省非遺傳承陰陽鼓團(tuán)隊(duì)更是參加了各種盛會(huì)的演出，戲劇、國學(xué)吟誦、陶藝、年畫、剪紙等特色課程也是開展的如火如荼……

　　課改從來不是一蹴而就，只要我們目標(biāo)堅(jiān)定，哪怕過程曾是怎樣的蹣跚。