一、歸納概括

廣大考生復(fù)習(xí)到現(xiàn)階段歸納概括還無(wú)法拿到滿分或者百分之八九十的分?jǐn)?shù)，往往失分的重點(diǎn)集中在這兩個(gè)方面，一是要點(diǎn)遺漏，二是加工層次。就這兩個(gè)問(wèn)題談?wù)勗撊绾谓鉀Q，一方面，要點(diǎn)提煉，突破個(gè)體，由點(diǎn)及面。篩選資料內(nèi)容，刪減資料中非本質(zhì)、非本質(zhì)、非主要的部分，使資料的中心思想和本質(zhì)內(nèi)容得以呈現(xiàn)。另一方面，要點(diǎn)加工，將提煉要點(diǎn)按照一定邏輯順序進(jìn)行排序，主要適用于要點(diǎn)之間存在一定遞進(jìn)關(guān)系的題目。如：歸納概括類(lèi)試題主要是涉及問(wèn)題的現(xiàn)象、危害、影響、原因等，這些內(nèi)容間所呈現(xiàn)的就是一個(gè)遞進(jìn)的邏輯關(guān)系。因此，可以運(yùn)用遞進(jìn)式加工法來(lái)進(jìn)行要點(diǎn)加工。對(duì)找到的要點(diǎn)進(jìn)行合并之后最好能夠按照核心關(guān)鍵詞+具體闡述的形式表述出來(lái)。

二、提出對(duì)策

提出對(duì)策題有時(shí)候不單獨(dú)出題，但是卻雜糅到其他題型中呈現(xiàn)出來(lái)，往往考生失分主要在于對(duì)策提的不夠精準(zhǔn)，所以在提對(duì)策時(shí)直接性的對(duì)策不多，需要考生能夠在材料中界定出來(lái)問(wèn)題，從而意義對(duì)應(yīng)提出合理的解決措施。無(wú)論是原因推對(duì)策還是問(wèn)題推對(duì)策，本質(zhì)上都是根據(jù)問(wèn)題產(chǎn)生的具體問(wèn)題反向推出問(wèn)題解決的方法，來(lái)破解問(wèn)題，以達(dá)到對(duì)癥下藥、有的放矢的目的。一般來(lái)說(shuō)，單條對(duì)策的基本模式是：主旨句+具體闡述的形式。其中，主旨句指位于單條對(duì)策中最前端的概括性句子，它的目的在于明確答案要點(diǎn)，方便閱卷人快速提取答案信息，而具體闡述是對(duì)主旨句的擴(kuò)展，可采取對(duì)策內(nèi)容+對(duì)策客體+對(duì)策目的等形式。

三、綜合分析

廣大考生在作答綜合分析題的過(guò)程中，要時(shí)刻保持嚴(yán)密的邏輯思維，把材料所反映的要點(diǎn)合理地組織起來(lái)，一步一步地闡述清楚。往往考生作答綜合分析題目時(shí)，加工要點(diǎn)時(shí)比較困難，覺(jué)得語(yǔ)言組織不起來(lái)。如果考生出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，那么可以斷定，考生對(duì)材料的內(nèi)在邏輯理解的不夠透徹。綜合分析題失分的一大原因是邏輯分丟失，那邏輯從何而來(lái)?毫無(wú)疑問(wèn)，源于材料。所以需要考生在找點(diǎn)的時(shí)候把握材料的邏輯關(guān)系，比如：材料可能呈現(xiàn)的邏輯是背景—現(xiàn)狀—影響—原因—對(duì)策，那么，在要點(diǎn)加工的時(shí)候最好按照材料呈現(xiàn)的邏輯加工起來(lái)。保證在內(nèi)在邏輯上不失分。

四、貫徹執(zhí)行

在作答貫徹執(zhí)行類(lèi)題目時(shí)，最重要的就是要領(lǐng)會(huì)給定材料中所涉及的國(guó)家方針政策的精神，答題時(shí)要嚴(yán)格遵照國(guó)家方針政策作答。設(shè)置貫徹執(zhí)行類(lèi)題目的意圖是要考查考生對(duì)政策、法令的理解力、判斷力，以及在推進(jìn)計(jì)劃過(guò)程中的組織力、指揮力、協(xié)調(diào)力、推動(dòng)力、控制力。因此，理解判斷是貫徹執(zhí)行的前提，是作答好貫徹執(zhí)行題的前提。一些考生在閱讀材料的過(guò)程中忽視了與國(guó)家方針政策有關(guān)的材料，以至于對(duì)國(guó)家方針政策的精神把握不準(zhǔn)確、不全面，從而影響了答案的準(zhǔn)確性和全面性。

中公教育專(zhuān)家提醒大家，在復(fù)習(xí)過(guò)程中必須要做到“勤于學(xué)，敏于思，躬于行”。只有在細(xì)節(jié)上做好，才能在分?jǐn)?shù)上拉開(kāi)差距，往往能否成功上岸是決定于微小的分差。