在我國，MOOC之前，國內(nèi)已有高等教育的網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的經(jīng)驗：2000年教育部高教司啟動面向高校的“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”；2003年教育部又啟動“國家精品課程建設(shè)工程”；至2010年累計評選出國家精品課程3800多門，省級和校級的精品課程上萬；2010年開始，形成了收看耶魯?shù)让Ｒ曨l公開課的學(xué)習(xí)浪潮;2011年教育部啟動了“國家精品開放課程建設(shè)工程”，在精品課程的基礎(chǔ)上進(jìn)一步開放共享。

2012年國際MOOC風(fēng)暴掀起之后，國內(nèi)諸多高校紛紛跟進(jìn)：2013年清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)等分別加入Coursera和edX等MOOC平臺;同年，清華推出MOOC平臺“學(xué)堂在線”；2014年上海交通大學(xué)發(fā)布“好大學(xué)在線”，并支持西南片高校的跨校學(xué)習(xí)，學(xué)分互認(rèn)。同年，深圳大學(xué)牽頭組建UOOC聯(lián)盟，以聯(lián)盟形式推動MOOC建設(shè)，并與企業(yè)合作構(gòu)建MOOC平臺。在高校之外，2012年組建的“上海課程中心”，網(wǎng)易云課堂和愛課程網(wǎng)合作推出的“中國大學(xué)MOOC”等，也匯聚了許多高校的優(yōu)質(zhì)課程資源。

2014年，MOOC穩(wěn)步發(fā)展，課程數(shù)量比2013年翻了一倍，學(xué)習(xí)者數(shù)量達(dá)到1600-1800萬，一個圍繞著MOOC的成熟生態(tài)系統(tǒng)也逐漸形成。2015年4月，教育部發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用于管理的意見》，提出了七大重點任務(wù)，其中包括建設(shè)一批以大規(guī)模在線開放課程為代表、課程應(yīng)用與教學(xué)服務(wù)相融通的優(yōu)質(zhì)在線開放課程、推進(jìn)在線開放課程學(xué)分認(rèn)定和學(xué)分管理制度創(chuàng)新。2015年，中國大學(xué)MOOC發(fā)展已經(jīng)從學(xué)習(xí)借鑒階段進(jìn)入到了建設(shè)實踐階段，呈現(xiàn)出以自主推進(jìn)為主、合作共享等特點。

可見，MOOC在我國的發(fā)展受到了政府、高校以及眾多企業(yè)的關(guān)注，但與國際上MOOC的發(fā)展情況相比，我國MOOC在課程質(zhì)量、學(xué)習(xí)成果認(rèn)證等方面的規(guī)范性仍有待提高。

在前幾年還是一個概念的時候，大家都熱炒它，現(xiàn)在，認(rèn)可它的人都在沉下心來、踏踏實實地實踐，所以熱度不那么高了。在當(dāng)前MOOC所處的這個發(fā)展階段，我們應(yīng)該冷靜地反思一下這種知識傳播模式模式，以便更好地規(guī)劃它今后的發(fā)展。