傳統(tǒng)意義上的教研活動(dòng)，研究對象比較狹窄，研究形式略顯單一，研究目標(biāo)不夠全面，已不能適應(yīng)教育發(fā)展的需求，更不能為新時(shí)代教育發(fā)展，尤其是新時(shí)代山區(qū)教育發(fā)展提供有效的供給側(cè)服務(wù)。

因此，我們結(jié)合山區(qū)教育特點(diǎn)，提出了“雙突出雙重視雙構(gòu)建”的山區(qū)農(nóng)村“三雙”教研創(chuàng)新發(fā)展模式?！半p突出”即突出育人效果，突出教書效果；“雙重視”即重視常規(guī)課，重視非常規(guī)課；“雙構(gòu)建”即構(gòu)建三級教研平臺(tái)和與之相適應(yīng)的三級教研評價(jià)辦法。

“雙突出”，讓鄉(xiāng)村教育“有魂”

立人先立德。如何把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)？

問題即課題。當(dāng)前，一些學(xué)?；蚨嗷蛏俚卮嬖凇爸亟虝p育人”現(xiàn)象。我們把解決這個(gè)問題作為研究的主要方向，提出“突出育人效果，突出教書效果”的“雙突出”課題，把“突出育人效果”放在前面，就是為了更加突顯育人，要求學(xué)校一切活動(dòng)都要把“育人”放在首位，一切教育教學(xué)活動(dòng)都要圍繞育人開展，特別是課堂教學(xué)，要將育人素材、育人內(nèi)容、育人形式科學(xué)巧妙地體現(xiàn)在課前準(zhǔn)備、撰寫教案、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)中，并在教學(xué)過程中得到落實(shí)。要把“育人”作為研究課題，通過教研活動(dòng)，促進(jìn)“育人”與“教學(xué)”的無縫對接和科學(xué)銜接，實(shí)現(xiàn)全面育人與知識(shí)傳授雙突出。讓我們的教育更多地培養(yǎng)有思想、有抱負(fù)、有理想、有情操、有靈魂、有智慧的“人”，而不是考試的機(jī)器。

“雙重視”，讓鄉(xiāng)村教育“有根”

一棵樹是否能夠枝繁葉茂，取決于根系是否發(fā)達(dá)。人的發(fā)展也是如此。

過去，一些學(xué)校往往高度重視語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科課程，相對忽略了學(xué)生興趣、愛好、特長的培養(yǎng)。這種單一的文化課程教育，嚴(yán)重制約了學(xué)生的“根系”生長。

為徹底扭轉(zhuǎn)基礎(chǔ)教育“根系不發(fā)達(dá)”問題，我們確立并樹牢“一切皆課程”的理念，將學(xué)校一切活動(dòng)上升到課程高度，納入課程體系加以實(shí)施，提出“雙重視”，即重視常規(guī)課，重視非常規(guī)課。常規(guī)課即國家規(guī)定課程，非常規(guī)課即國家規(guī)定課程的延伸、拓展、整合及社團(tuán)活動(dòng)等內(nèi)容。糾正教學(xué)研究“重視常規(guī)課程，忽視非常規(guī)課程”現(xiàn)狀。像抓常規(guī)課程一樣，抓實(shí)非常規(guī)課程的計(jì)劃、教案、教學(xué)、作業(yè)等教學(xué)過程管理，以適應(yīng)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展。

“雙構(gòu)建”，讓鄉(xiāng)村教育“有營養(yǎng)”

受人員特點(diǎn)、組織形式、研究內(nèi)容等客觀條件影響，教研活動(dòng)往往存在四方面問題：一是大學(xué)科活動(dòng)多，小學(xué)科活動(dòng)少；二是大學(xué)校活動(dòng)多，小學(xué)校活動(dòng)少；三是教學(xué)問題研究多，教育問題研究少；四是單級封閉研究多，多級開放研究少。

因此，我們創(chuàng)新實(shí)施“雙構(gòu)建”，即構(gòu)建三級教研平臺(tái)，構(gòu)建與平臺(tái)相對應(yīng)的三級教研機(jī)制。三級教研平臺(tái)即縣級教研平臺(tái)、區(qū)片教研平臺(tái)和校級教研平臺(tái)。三級教研機(jī)制即對應(yīng)的縣級教研機(jī)制、區(qū)片教研機(jī)制和校級教研機(jī)制。通過“雙構(gòu)建”，形成縣級平臺(tái)引領(lǐng)示范、區(qū)片平臺(tái)合作互聯(lián)、校級平臺(tái)主體實(shí)施的教育科研新模式，形成上下互動(dòng)、縱橫互聯(lián)、層級助推、同步提升的教育科研新常態(tài)，全面提升教育科研質(zhì)量。這樣的創(chuàng)新性探索，讓每一所學(xué)校、每一名教師都能持續(xù)發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能享受“有營養(yǎng)”的教育。

《中國教師報(bào)》2019年07月10日第15版