吉林省柳河縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙妍

【摘要】所謂“語(yǔ)篇”，是培養(yǎng)小學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的好材料，是學(xué)生獲取語(yǔ)言信息和運(yùn)用語(yǔ)言的重要途徑。語(yǔ)篇教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重頭戲，在進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)要有語(yǔ)篇意識(shí)并注意教學(xué)方法的巧妙整合。 本文結(jié)合語(yǔ)篇閱讀課和本人幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)探討小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)篇教學(xué)；有效；閱讀技巧；閱讀能力； 閱讀習(xí)慣

在過(guò)去的語(yǔ)篇教學(xué)中，教師往往喜歡將語(yǔ)篇中出現(xiàn)的新詞分離出來(lái)單獨(dú)講，待學(xué)生掌握后，再將文章進(jìn)行分段閱讀講解，最后再回歸到整篇閱讀。可這樣的方式學(xué)生學(xué)得沒(méi)有興趣，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀時(shí)遇到生詞就知難而退，久而久之，會(huì)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇產(chǎn)生畏難的情緒，挫傷了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。因此，我們要改變過(guò)分重視語(yǔ)篇詞匯和語(yǔ)法的講解與傳授的傳統(tǒng)語(yǔ)篇教學(xué)模式，而忽視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，探索出行之有效的英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)模式。

一、通過(guò)有效預(yù)習(xí)提升閱讀效率
  通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生可以了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，認(rèn)識(shí)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，找出自己的疑問(wèn)和困惑，從而為他們接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教師可根據(jù)語(yǔ)篇的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)。對(duì)于一般性的文章，可以查閱相關(guān)資料，了解課文內(nèi)容的背景知識(shí)。 如在PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)《Unit 3 Food 》的Read and write環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，我先讓學(xué)生對(duì)于英美國(guó)家的飲食習(xí)慣通過(guò)查閱資料進(jìn)行相關(guān)的預(yù)習(xí)之后，然后給出的這樣的預(yù)習(xí)內(nèi)容：

1.利用課后注釋或英語(yǔ)詞典讀出并翻譯文中的生詞

2.寫出文中食物類的單詞并翻譯。

3.用文中的句子回答下列問(wèn)題。

    通過(guò)這樣的預(yù)習(xí)降低了學(xué)習(xí)難度, 學(xué)生會(huì)以高漲的熱情期待接下來(lái)的學(xué)習(xí)。

二、通過(guò)巧妙導(dǎo)入激發(fā)閱讀興趣
   每一節(jié)新課的導(dǎo)入，都應(yīng)當(dāng)像磁石一樣，牢牢吸引學(xué)生的注意力和興趣。這就要求教師結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，就具體教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實(shí)際生活背景，提出值得探討，富有趣味的問(wèn)題等。 在進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)，我們可以設(shè)置和所學(xué)語(yǔ)篇相似的語(yǔ)境，出現(xiàn)問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生通過(guò)閱讀解決問(wèn)題的興趣。例如我在教授 PEP五年級(jí)上  《Unit 4 What can you do ?》Story time時(shí)，這是一篇非常有意思的蛇鼠的故事，我先在黑板上畫出蛇和鼠的簡(jiǎn)筆畫，并結(jié)合舊知向?qū)W生提問(wèn)：

1.What’s this? 2.What’s it like?3.What can it do ？

教師接著補(bǔ)充One day ,the snake is hungry.It meets the rat .Let’s see what happened.隨后教師播放動(dòng)畫。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)和教師對(duì)故事情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生對(duì)這個(gè)故事有了初步了解，有了想要學(xué)習(xí)和閱讀的興趣。

三、 通過(guò)反復(fù)品讀提升閱讀能力

　1.初讀
   教師在整體感知課文內(nèi)容前，可以先讓學(xué)生初讀所學(xué)語(yǔ)篇，并設(shè)計(jì)少量較容易的任務(wù)，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，又可以提高教學(xué)效率。可以設(shè)計(jì)的任務(wù)形式有：是非題、排序題、選擇題、判斷題、連線題、填空、填表、畫圖或回答問(wèn)題等，這些不僅可以啟發(fā)學(xué)生帶著思考去閱讀，還可以幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，以便更深入地理解語(yǔ)篇內(nèi)容。

　2.品讀 
    這里指的是對(duì)課文內(nèi)容的復(fù)述?？梢园ㄌ羁諒?fù)述，看圖復(fù)述、表格復(fù)述等。復(fù)述課文內(nèi)容能讓學(xué)生大量地吸收語(yǔ)言材料，鞏固對(duì)課文的整體理解，而且對(duì)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力也大有好處，可要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行關(guān)鍵詞復(fù)述和更高層次的看詞復(fù)述。
3.細(xì)讀
   在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師需要設(shè)置一些較為復(fù)雜的任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力。為了讓學(xué)生更好理解課文內(nèi)容，讀的方式也可以是多樣的，如：自由讀、默讀、個(gè)別讀等。在讀之前，教師可以設(shè)置一些任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，從而使學(xué)生讀完有所獲。 通過(guò)仔細(xì)綜合閱讀故事文本，包括文本和插圖，從而實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的圓滿回答，并在回答的過(guò)程中，產(chǎn)生對(duì)故事文本的深層次理解和感悟，提高自己的閱讀理解能力。
四、通過(guò)拓展延伸培養(yǎng)閱讀習(xí)慣     

   語(yǔ)篇的讀后活動(dòng)也是非常重要的，它的目的在于幫助學(xué)生把自己的經(jīng)歷、知識(shí)、興趣和觀點(diǎn)與新知聯(lián)系起來(lái)，整合知識(shí)與技能，進(jìn)行語(yǔ)言形式的基本訓(xùn)練和綜合語(yǔ)言能力的訓(xùn)練。這時(shí)候教師可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng)如復(fù)述練習(xí)或仿寫等活動(dòng)來(lái)進(jìn)行鞏固操練，也可以推薦閱讀，課外拓展。因?yàn)檎Z(yǔ)篇教學(xué)的目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)相關(guān)知識(shí)，讀懂語(yǔ)篇內(nèi)容，還要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇閱讀產(chǎn)生興趣，實(shí)踐語(yǔ)篇閱讀，在閱讀中豐富知識(shí)，拓展視野。提高能力，享受閱讀快樂(lè)。教師可收集相關(guān)的閱讀材料，有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，或可指導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)自由選擇適合自己水平的閱讀材料進(jìn)行閱讀，鼓勵(lì)定時(shí)定量閱讀，定期開(kāi)展閱讀交流匯報(bào)。小學(xué)階段最重要的就是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，英語(yǔ)閱讀教學(xué)也是如此。教師要有層次的，有目的地慢慢培養(yǎng)學(xué)生閱讀的良好習(xí)慣。如：查字典，找原句，劃關(guān)鍵詞等等。教師還可以通過(guò)開(kāi)展豐富活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓興趣逐步變成習(xí)慣。比如：每堂課前3到5分鐘的由學(xué)生準(zhǔn)備的自己喜愛(ài)的小語(yǔ)篇朗讀、英語(yǔ)報(bào)刊閱讀、閱讀之星評(píng)比等等。

  “授人于魚(yú)，不如授人于漁?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生形成有效的閱讀策略，從閱讀中獲取知識(shí)和意義，掌握語(yǔ)篇閱讀技能，我們只有通過(guò)不斷探索，反思，嘗試，總結(jié)，才能設(shè)計(jì)出并優(yōu)化有效的英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)模式，提高語(yǔ)篇教學(xué)的效果， 讓學(xué)生享受閱讀的快樂(lè)， 更有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。