1.合理教學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)“情”、“技”發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)指對(duì)美術(shù)教學(xué)的結(jié)果評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生終結(jié)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)起異向作用，其科學(xué)與否直接關(guān)系到學(xué)生如何完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到怎樣一種教學(xué)效果的問(wèn)題。很少有教師靜下心來(lái)反思自己的教學(xué)評(píng)價(jià)，普遍是評(píng)價(jià)時(shí)憑學(xué)生一張作業(yè)（作品）所表現(xiàn)出來(lái)的“技能”和“形式美”給一個(gè)適當(dāng)?shù)牡鹊?，重“術(shù)”輕“美”的教學(xué)評(píng)價(jià)盛行。甚至不少教師和家長(zhǎng)對(duì)越接近成人狀態(tài)的兒童作品，越是贊不絕口，稱其為“神童”，殊不知這些學(xué)生已然變成了“制作工具”。優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)要做到過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，縱向評(píng)價(jià)與橫向評(píng)價(jià)相結(jié)合，兼顧情感與技能的協(xié)同發(fā)展。

2.扎實(shí)基本技能，讓其盡情表現(xiàn)

小學(xué)美術(shù)學(xué)科畢竟是技能課，任何偏重技能訓(xùn)練或偏重情感體驗(yàn)的教學(xué)都是形而上學(xué)的，兩者應(yīng)有機(jī)地結(jié)合。魯迅先生曾說(shuō)：“內(nèi)容，是頭等重要；可是如果畫個(gè)拳頭也畫不出勁兒來(lái)，那也不行?！边@里指的基本技能，非專業(yè)化的技能，而是指特定繪畫符號(hào)的掌握。兒童畫是學(xué)生本能的情緒與感覺(jué)的傾訴，是學(xué)生對(duì)自然與生活體驗(yàn)的又一種外顯表現(xiàn)形式。繪畫基本技能的訓(xùn)練，重在日積月累，重在教師的引導(dǎo)，讓訓(xùn)練在輕松的活動(dòng)中進(jìn)行，不給學(xué)生有任何壓力之感。