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精品文檔 教育心理學(xué)學(xué)習(xí)理論練習(xí)題 一、選擇題 1、教育心理學(xué)作為一門獨立的學(xué)科，一般被認(rèn)為產(chǎn)生于。 A、18世紀(jì)末B、19世紀(jì)末C、18世紀(jì)中期D、19世紀(jì)中期 2、美國教育心理學(xué)發(fā)展的成熟時期所對應(yīng)的年代是。 A、20世紀(jì)20年代到50年代 B、20世紀(jì)80年代以后 C、20世紀(jì)60年代到70年代 D、20世紀(jì)90年代以后 3、美國教育心理學(xué)初創(chuàng)時期的時間大致為。 A、19世紀(jì)20年代以前 B、19世紀(jì)80年代 C、20世紀(jì)20年代以前 D、20世紀(jì)80年代 4、美國教育心理學(xué)完善時期的時間大致為。 A、19世紀(jì)20年代以前 B、19世紀(jì)80年代 C、20世紀(jì)20年代以前 D、20世紀(jì)80年代以后 5、20世紀(jì)60年代初期，在美國發(fā)起課程改革運動的著名心理學(xué)家是。 A、桑代克B、斯金納C、華生 D、布魯納 6、1903年，美國心理學(xué)家編著出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一部以教育心理學(xué)命名的專著。 1 / 47 1/47頁 精品文檔 A、斯金納B、布魯納C、華生 D、桑代克 7、教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是。 A、華生 B、桑代克C、布魯納 D、加涅 8、1924年我國第一本《教育心理學(xué)》教科書出版，它的作者是。 A、陶行知B、蔡元培C、潘菽 D、廖世承 9、俄國著名教育家烏申斯基于1867~1869年出版了，對當(dāng)時的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此 被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。 A、《大教學(xué)論》 B、《人是教育的對象》 C、《教育心理學(xué)》 D、《教育心理學(xué)大綱》 10、世界上第一部以《教育心理學(xué)》命名的著作是俄國的1877年出版的《教育心理學(xué)》。 A、卡普杰列夫B、烏申斯基 C、維果斯基 D、布隆斯基 11、是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。 A、教學(xué)環(huán)境 B、教學(xué)過程 C、教學(xué)媒體 D、教學(xué)手段 12、在1994年美國教育研究會的特邀專題報告中，精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)80年代以來的研究成果。 A、布魯納 B、皮亞杰C、維果斯基 D、烏申斯基 2 / 47 2/47頁 精品文檔 13、主張把教育心理學(xué)作為一門獨立科學(xué)的分支來進(jìn)行研究，反對把普通心理學(xué)的成果簡單的移植到教育心理學(xué)， 并創(chuàng)立了心理學(xué)的“文化—歷史發(fā)展理論”，并從這一理論出發(fā)提出了“最近發(fā)展區(qū)”的觀點，他是前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家。 A、維果斯基 B、布隆斯基 C、魯賓斯坦 D、列昂節(jié)夫 14、確立了心理與活動相統(tǒng)一的原理，認(rèn)為心理過程不但在活動中表現(xiàn)出來，而且也是在活動中形成的，是前蘇聯(lián) 著名的教育心理學(xué)家。 A、魯賓斯坦 B、維果斯基 C、布隆斯基 D、列昂節(jié)夫 15、在教育心理學(xué)中，不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學(xué)習(xí)過程研究和教學(xué)設(shè)計研究所不能忽視的重 要內(nèi)容。 A、教學(xué)內(nèi)容 B、教學(xué)媒體 C、教學(xué)環(huán)境 D、評價/反思過程 16、在學(xué)與教的過程中，要有意傳遞的主要信息是。 A、教學(xué)過程 B、教學(xué)手段 C、教學(xué)內(nèi)容 D、教學(xué)媒體 3 / 47 3/47頁 精品文檔 17、在學(xué)校教育中，起關(guān)鍵作用的是。 A、教學(xué)媒體 B、教師 C、學(xué)生D、教學(xué)環(huán)境 18、學(xué)習(xí)的主體因素是，任何教學(xué)都必須通過它起作用。 A、教師B、教學(xué)環(huán)境 C、學(xué)生D、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) 19、一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨立學(xué)科是以1903年《教育心理學(xué)》的出版為標(biāo)志，其作者是。 A、華生B、桑代克C、布魯姆 D、詹姆士 20、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是。 A、教學(xué)過程 B、學(xué)習(xí)過程 C、評價過程 D、反思過程 21、學(xué)與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有。 A、學(xué)生B、教師C、教學(xué)內(nèi)容D、教學(xué)媒體E、教學(xué)環(huán)境 22、學(xué)與教相互作用過程由下列哪些活動交織在一起。 A、學(xué)習(xí)過程 B、教學(xué)過程 C、評價/反思過程D、管理過程E、互動過程 23、教育心理學(xué)擁有自身獨特的研究課題，即。 A、如何教B、如何評價C、如何學(xué)D、如何管理E、學(xué)與教之間的相互作用 4 / 47 4/47頁 精品文檔 1、B 、C 、C 、D5、D6、D 、B 、D、B 10、A 11、C12、A13、A 14、A 15、C 16、C17、B18、C 19、B20、B 1、ABCDE22、ABC23、ACE24、ACDE25、BD26、ABCDE27、ABDE 8、BE29、ABCDE 0、BCE 1、ABC32、ABCDE33、ABCDE、ABCD 24、教師在教學(xué)過程中主要涉及。 A、敬業(yè)精神 B、職業(yè)素養(yǎng) C、專業(yè)知識 D、專業(yè)技能 E、教學(xué)風(fēng)格 25、在學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素中，學(xué)生這一要素主要從哪些方面而影響學(xué)與教的過程,。 A、年齡差異 B、群體差異 C、智力水平 D、個體差異 E、性格差異 26、教學(xué)環(huán)境包括。 A、課堂自然條件B、課堂氣氛 C、教學(xué)設(shè)施 D、師生關(guān)系 E、課堂紀(jì)律 27、教育心理學(xué)對教育實踐具有的作用。 A、描述 B、解釋 C、驗證 D、預(yù)測 E、控制 28、20世紀(jì)40年代，弗洛伊德的理論廣為流傳，使得等問題進(jìn)入了教育心理學(xué)領(lǐng)域。 A、程序教學(xué) B、兒童的個性和社會適應(yīng) C、教學(xué)心理 D、教學(xué)測量 E、生理衛(wèi)生 29、教學(xué)媒體包括。 5 / 47 5/47頁 |
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