紙質(zhì)閱讀在當今各種碎片化閱讀的沖擊下，變得離我們越來越遠了。我們在地鐵、公交車上時?？吹街?、小學(xué)生捧著手機在看他們感興趣的東西。作為語文教師，我們常常思考這樣一個問題：我們應(yīng)該給學(xué)生提供什么樣的閱讀，才能占領(lǐng)他們的大腦？才能讓他們終生受益？

     當在課堂上提到古今中外的名家名著及作品中的人物時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼睛是越來越茫然了，我的心里是悲涼的；當提到神仙、古墓、日本動畫的時候，學(xué)生的眼睛是放光時，我的心里是悲哀的。從這里不難看出書學(xué)生閱讀的價值取向：充斥在他們頭腦里的不再是經(jīng)典，而是眼下流行的“另類”讀物（有的甚至不能稱其為文學(xué)）。  

    為了不被學(xué)生認為是“時代的落伍者”，我也看了他們喜愛的作品，如《夢里花落知多少》、《三重門》、《狼的誘惑》以及各種“大話”類書籍，有的作品反映的是轟轟烈烈的網(wǎng)絡(luò)愛情；有的是對現(xiàn)行教育制度的嘲笑與抨擊；有的是重壓之下的悲觀厭世、自我頹廢，其中不乏露骨的性愛描寫；有的是游戲人生的喜劇噱頭；有的臟話連篇，有的賣弄文字游戲……這些作品能引起青年學(xué)生的共鳴，原因是多方面的。其中不乏媒體的宣傳炒作；也因為書中所寫的內(nèi)容切合中學(xué)生的實際，說出了他們的心聲；還因為社會的大環(huán)境，現(xiàn)在電視中的娛樂、消遣節(jié)目，生活中的快餐文化等使“越來越多的人習(xí)慣滿足于淺層次的視聽享受，不用動腦、不用思考的一次性感官消費已日益成為人們的休閑方式”。

在市場經(jīng)濟的今天，這些原因直接影響了中學(xué)生的閱讀走向，課堂上教師推薦的名著令學(xué)生讀起來頭疼，覺得沒有意思，離他們的距離太遠。這固然因為部分名著離我們的生活較遠，但經(jīng)典的魅力就在于不管過去了多長時間，在哪一個地域，拿起來就讓人愛不釋手，讀后讓人無盡回味，引起無限思考。誰能說《紅樓夢》過時？作家王蒙曾說，《紅樓夢》是一本任何時候拿起來都能讓人看得入迷的書，?？闯Ｐ拢┒苣鼙痴b《紅樓夢》。而我們的中學(xué)生有幾人真正讀過它？

一次語文課上，我讓學(xué)生自讀《語文讀本》上的文章，可是發(fā)現(xiàn)有一個學(xué)生在偷偷地讀課外書，我讓他把書交出來，他不肯，也不肯說自己看的是什么書。這個學(xué)生成績中等，可是頭腦非常聰明，而且交際能力也強。他笑著小聲對我說：“老師，我保證這本書不是糟粕，但你是不會讓我們看的，這是老師和家長眼中的‘閑書’，我老爸總跟我提他小時候看《紅巖》、《青春之歌》什么的，我要是天天看那樣的書，那我跟同學(xué)就沒共同語言了?！蔽衣犃怂脑捯汇丁Ｊ前?，這些書打動過我們一代又一代人，可是怎樣才能讓它們也打動現(xiàn)在的孩子呢？我們強硬地灌輸是否會生效？那天我一改往日看到課上有“閑書”就沒收的規(guī)矩，和這個學(xué)生鑒定了“君子協(xié)定”——他寫出看這種書的益處，然后把我推薦給他的《牛虻》看完，并寫600字的讀后感，他的書我不沒收，但他不能在校內(nèi)看。

      幾天以后，在我已經(jīng)淡忘了此事的時候，他交給我一個厚厚的本子，讓我吃驚的是，他寫了有幾千字。先是坦言，他看的是《草樣年華》，并寫明這樣的書可以讓他放松，可以讓他逃避，只有讀這種書的時候，他才可以忘記家長的嘮叨、老師的要求，忘記山一樣的作業(yè)，總是不能讓人滿意的成績……接下來的內(nèi)容讓我吃驚之余更多的是感動，他說他讀了兩遍《牛虻》，在他兩千多字的讀后感中，最醒目的一句評價是：“牛虻真帥，比《那小子真帥》里的那小子還帥！他讓我佩服，他身上有鋼鐵般的意志，他是個純爺們兒！”他的語言雖然看起來有些不倫不類，但我還是無比欣喜，因為他接受了我推薦的書。

    以此為契機，我上了一堂別開生面的語文課。讓學(xué)生就應(yīng)該看什么樣的課外書的問題展開討論，大家暢所欲言。我也不再擺出一副老師的面孔，而是和他們推心置腹地交談，了解他們都看什么書，為什么要看這樣的書。而且我們搞了一個活動，師生互相推薦書目，一個月后我們再交流。學(xué)期末的時候，一個學(xué)生說，以前一想到老師推薦的書就反感，就沒興趣讀，想不到老師推薦的書也這么有意思。學(xué)生還自己組織了一次“《圍城》讀書報告會”。

    看來，讓學(xué)生熱愛經(jīng)典雖然有難度，但不是沒可能。如果我們放任自流，讓他們想讀什么就讀什么，那么會有很多學(xué)生增加的是叛逆精神，最終會逃離課堂、家庭，開始網(wǎng)聊、網(wǎng)戀，有的甚至走向了毀滅；如果我們不是板起面孔說教，而是耐心地啟發(fā)引導(dǎo)，教會他們明辨是非，那么他們慢慢地被經(jīng)典吸引，也會像我們一樣汲取無盡的養(yǎng)分。

    從小學(xué)到高中三年這個時期是人生閱讀的黃金時期。俄國教育家烏申斯基說：“在想象發(fā)展的歷史中，沒有一個時期會有青年那樣重要。到青年時期，一些個別的、或多或少豐富的表象聯(lián)串，組成為一個網(wǎng)。到這時候，青年已積累很多的表象聯(lián)串把他們的心靈占據(jù)住……我們認為人生中從十六歲到二十二三歲的時期是最有決定意義的時期?！比绻@個時期占據(jù)他們心靈的是頹廢、悲觀厭世的東西，那將對學(xué)生的一生都起到消極的影響。給他們提供什么樣的書去讀？是任他們的興趣去閱讀還是引導(dǎo)他們閱讀？這一方面是廣大教師和家長義不容辭的責(zé)任，另一方面，宣傳部門更應(yīng)扛起“以科學(xué)的理論武裝人,以正確的輿論引導(dǎo)人,以高尚的精神塑造人,以優(yōu)秀的作品鼓舞人”這面大旗，凈化文化環(huán)境，給學(xué)生提供一個良好的閱讀環(huán)境，這樣，才能傳承祖國光輝燦爛的文化，才能讓“為學(xué)生四十歲閱讀”這句話在若干年后真正發(fā)揮作用。