前幾天高考語文卷一出，丹媽看到朋友圈里，作文立馬成了全民熱議的話題。

不少網(wǎng)友感嘆，這題目都看不懂，好怕寫著寫著就哭了，幸好自己早畢業(yè)幾年。

其實何止高考，寫作文也一直是我們做老母親心頭的結(jié)。

不僅自己在十幾年的學(xué)習(xí)生涯中飽受考（zhe）驗（mo），現(xiàn)在輔導(dǎo)娃寫作還要再經(jīng)歷一遍命運的輪回，真可謂“作文虐我千百遍，我待作文如初戀”。

丹媽真是隔著屏幕都能感受到你們那顆焦灼的心，其實關(guān)于寫作文，我之前也寫過文章給大家參考。

《對，你沒看錯，1歲就要開始練習(xí)寫作文了！》

《高考語文148分，她只做了兩件事》

不過很多家長還是希望我能推薦幾本作文參考書，這樣大人輕松，孩子也不知道如何下筆。

我很了解你們的心情，但研究一番后，發(fā)現(xiàn)作文書是個比較有爭議的話題。不能說絕對不看，也不能說完全可以看。針對不同角度，不同孩子，應(yīng)該是不同對待。以下是丹媽來說說個人觀點，僅供參考。

從不功利的角度來說

不太推薦孩子過早看作文書

首先，過早給孩子看作文書會養(yǎng)成依賴性。

本來寫作是一件自我感知、自我表達的事情，是孩子閱讀基礎(chǔ)、邏輯能力、表達能力等的綜合體現(xiàn)，也是語詞、語匯、語感長期積累的過程。

如果早早看作文書，有些孩子可能會養(yǎng)成每次寫作文，第一時間就去作文書里找素材找范文的習(xí)慣。甚至可能會發(fā)展到一天不看作文書，作業(yè)就沒法完成的地步。

我小學(xué)時就因為這種情況，導(dǎo)致寫作思路很狹隘，基本都是按作文書里的套路來，曾經(jīng)影響了我很長一段時間。

想想這種壞習(xí)慣，還蠻可怕的。孩子慢慢喪失了思考、表達的能力。

其次，就靠看作文書，寫出來的東西是千篇一律，沒有靈魂。

大家應(yīng)該多少都看過幾本作文書，在所有作文書里：

· 描寫媽媽，永遠是“一頭烏黑亮麗的長發(fā)”，“眨著一雙美麗的大眼睛”；

· 描寫季節(jié)，冬天永遠是“白雪皚皚”，秋天永遠是“秋高氣爽”；

· 描寫品德，舉的事例不是“扶老奶奶過馬路”，就是“撿到錢交給警察叔叔”。

不止語言陳舊，段子老到掉牙，更離譜的是，前兩年人民網(wǎng)還發(fā)過一條新聞，上海一小學(xué)作文比賽，40篇涉嫌抄襲。

其中一個四年級學(xué)生寫了對汶川地震的感受：“在默哀中淚流滿面”，實際上那位學(xué)生當(dāng)年才剛滿1歲。

看到這樣的案例，丹媽也是哭笑不得，這樣套路滿滿，流水線一樣生產(chǎn)出來的“作文”，真的有意義嗎？

另外，市面上的作文書質(zhì)量良莠不齊。

如果選到垃圾作文書，內(nèi)容品質(zhì)不過關(guān)的，孩子看了反而喪失靈氣，不如不看。

其實這次為了研究作文專題，丹媽也從市面上買了很多暢銷的作文書回來。

說實話，翻了一圈，真的沒一本值得推薦。

我就不說排版、畫風(fēng)什么的了，內(nèi)容上稍微翻幾頁，就能發(fā)現(xiàn)一些很奇怪的范例，真的有點無語。

比如這個描寫吃熱豆腐片段的范文

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一開始讀到“急驚風(fēng)”我還沒太明白，后來去百度了下意思，原來是一種嚴重的“少兒驚厥病”，??這用詞妥當(dāng)嗎。

而且這個詞，我問過身邊人，都沒怎么聽說過，怎么會出現(xiàn)在小學(xué)一年級孩子的范文里，顯然很不合情理啊。

再來看這本《看圖寫話》，也是專為1-3年級設(shè)計的。

看圖寫話的作文示例

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圖中的小姑娘拿著剃須刀，一定要給小貓?zhí)旰印?/span>

題目是根據(jù)這個圖寫一篇小作文。范文是這么描述的：

“因為小貓膽小，就把小貓用帶子綁住，再用剃須刀來剃它的胡子”。

這畫面描述，看的我心驚肉跳，想想都覺得殘忍。

暫且不評價這個作文寫得怎么樣，就是這種行為，萬一被孩子模仿了，后果真的不堪設(shè)想。

還有這種作文素材提供

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雖然編者的出發(fā)點是想讓孩子通過這個素材，去陳述“見利忘義不可取”的觀點。

不過這樣的名人事跡，這樣的句詞使用，能不能給孩子看是一回事，要是真被孩子看到問起來，家長該作何解釋。

所以，如果孩子年齡還小、閱讀基礎(chǔ)也不錯，丹媽真的建議不要過早給孩子看作文書。

如果不看作文書，我們能做什么？

那不看作文書，又想作文能力得到提高，丹媽有些建議：

博覽群書是寫作的基礎(chǔ)，也是語文素養(yǎng)的基本功之一。一般擁有大量閱讀基礎(chǔ)的孩子，語詞、素材、情感的積累都是驚人的。

家長可以根據(jù)孩子年齡，低年級時多給他們讀一些故事類的、激發(fā)想象力的書，培養(yǎng)閱讀興趣。

到中高年級，讀一些兒童文學(xué)、雜文隨筆、報刊雜志、科幻漫畫、歷史名著、文學(xué)名著、名人傳記等不同類型、不同內(nèi)容的多種書籍，拓寬知識面。

尤其是孩子上了小學(xué)以后，在大量閱讀的同時別忘了養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，既積累了素材，又是一個獨立思考的過程，非常利于寫日記和作文。

讀萬卷書，行萬里路，很多孩子寫作文沒話題就是因為缺少觀察和體驗。

在生活中也可以多啟發(fā)孩子，從不同的角度去觀察并描述同一樣事物。

就比如觀察一支鉛筆，我們能從它的形狀、顏色、材質(zhì)、功能、使用方法等各種角度去描述，當(dāng)孩子認真觀察過后再寫，文字一定會生動形象許多。

而多體驗生活也是寫作靈感的重要來源，放暑假寒假可以去不同的地方旅行、看展覽、參觀博物館、聽講座、看風(fēng)景。

日常生活可以讓孩子跟著大人去買菜、去超市、去書店、去登山、去釣魚...

只要是孩子能參與的活動盡量讓孩子自己去感受，當(dāng)他們真實的生活在豐富多彩的世界，那些情感的力量才能生發(fā)，寫出來的文章才是真正打動人心。

其實孩子害怕寫作是因為對寫作文有距離和畏懼感，如果孩子在平時練習(xí)寫作時，怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫，先不管別人的評價和看法，才能打消對寫作文本身的恐懼。

而且，每個人的觀察角度和情感體驗是不一樣的，同樣面對下雨天，大人可能想的是不方便出行，孩子卻覺得踩雨水好玩，想法不同寫出的文章才會不會千篇一律。

所謂作文就是讓真摯的思想感情自然流露，小學(xué)低年級的孩子還感悟不到那么多的“意義”和“價值”，大人不必強加在他們頭上。

開始練習(xí)作文時，如果寫不了長句子，就先用短句，成語、諺語，典故積累的還不夠，就用白話代替，多用具體事例，多采用描述性語言，這樣會更容易形成一篇文章。

等到語文的基礎(chǔ)逐漸打扎實了，再慢慢轉(zhuǎn)換成精煉、簡潔、有文采的文章也不遲。

現(xiàn)在部編版語文教材改革，一年級就有“說一說”“寫話”的欄目，到了二年級“看圖寫話”的比重更大。

之所以先讓孩子把自己眼中看到的，心中所想的說出來，不僅是鍛煉語言表達，更是詞匯量和邏輯思維能力的體現(xiàn)，如果孩子表達能力不錯，未來作文也不會太差。

還有，寫作文不一定非要拿紙拿筆寫才算，現(xiàn)在是媒體時代，給孩子建博客，發(fā)微信，甚至把電子文檔打印出來都是可以的。

通過嘗試以上這些方法，相信孩子一定會對作文有興趣，有信心，多寫就會寫得越來越好。

從應(yīng)試教育的角度看

可以看，但一定謹慎選好作文書

上面那些建議都是從不功利的角度講，而有些孩子已經(jīng)到了作文考試經(jīng)?？鄯值木o要關(guān)頭，一來打擊自信心，二來可能喪失對語文的興趣，影響未來成績。

這個階段，手頭上有一兩套不錯的作文指導(dǎo)書，還是能應(yīng)急的。

可惜丹媽在目前有的作文書里，還沒有看到很完美的，所以這次不做推薦，等以后看到好的版本，會推薦給大家。

不過根據(jù)小學(xué)作文的評分標準，還有孩子在寫作文時遇到的難題，我把書分了幾個類別。

大家按孩子的個體情況，謹慎的選擇一兩本作參考，千萬不要隨便一本《作文大全》就萬事大吉了。

1、如果平時閱讀基礎(chǔ)不扎實的，也許會詞匯量或素材不足。

· 詞匯量不足。找不到合適的詞句去描寫自己的想法，可以背誦一些《好詞好句》，《名言警句》充實一下語詞語匯。

· 素材不足。很多作文可以運用典故、社會新聞、名人故事做素材補充，如果孩子的閱讀面不廣，家長可以準備些《作文素材》方面的書給孩子做積累。

2、如果平時讀的課外書也不少，作文依然寫不好的，可能有幾種原因：

· 邏輯思維能力缺乏。沒有框架和條理，可以看一些《寫作步驟》《思維導(dǎo)圖寫作文》這種教授作文怎么搭框架的書。

· 文字技巧運用不熟練。很多小學(xué)作文要運用比喻、排比、類比等恰當(dāng)?shù)男揶o手法，這方面可以看一些《作文范本》，把別人精妙的語句摘抄下來，熟讀記憶，說不定哪篇文字就能用到。

· 缺乏對生活的觀察。碰到?jīng)]有話題可寫的情況，也有一些專門告訴孩子如何觀察、如何主動思考的書，通過不同角度啟發(fā)式的詢問，慢慢就有話可寫了。