教育部近日正式發(fā)函，同意南昌職業(yè)學(xué)院等15所高職學(xué)院更名為“大學(xué)”，升級為本科院校，同時(shí)名稱中保留“職業(yè)”二字，成為國內(nèi)首批本科“職業(yè)大學(xué)”。今年起，將面向全國招收本科學(xué)生。

15所“高職學(xué)院”成功更名為“職業(yè)大學(xué)”，不僅僅是學(xué)校名稱發(fā)生了變化，更意味著職業(yè)教育本科時(shí)代的到來。年初，國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，“開展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)”，這一政策設(shè)計(jì)，正在快節(jié)奏推進(jìn)落地。

改革開放四十年來，我國職業(yè)教育發(fā)生了翻天覆地的變化，取得了令世人矚目的成績。然而，長期以來，職業(yè)教育的地位卻很尷尬，得不到與其助推社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相應(yīng)的保障。人人言說職業(yè)教育重要，人人卻不看好職業(yè)教育。《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》開篇提到，“職業(yè)教育和普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要的地位”。但就現(xiàn)實(shí)而言，作為類型教育的職業(yè)教育，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能與普通教育相提并論。中職、高職游離在教育體系的邊緣，職業(yè)教育發(fā)展到高職基本上已無上升的空間。

本來，同中職教育是高中階段教育的一部分一樣，高等職業(yè)教育是普通高等教育體系中重要的一部分，但在“精英教育”背景下，高等教育按重點(diǎn)、本一、本二、本三等序列排名，高等職業(yè)教育地位沒有得到應(yīng)有的保證。2014年6月，國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確提出，“探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育”。同年，國家提出推進(jìn)600所地方本科院校轉(zhuǎn)型為職業(yè)教育應(yīng)用型本科院校時(shí)，輿論一度看好。但實(shí)際上其轉(zhuǎn)型并沒有得到認(rèn)同。近五年間，已有超過100所高職院校成功去除了“職業(yè)”二字，晉級本科序列，戴上“本科教育”的榮冠。

與以往高職升本不同，此次15所高職學(xué)院華麗轉(zhuǎn)身為“職業(yè)大學(xué)”備受關(guān)注，這也說明社會大眾對職業(yè)教育這一類型教育的認(rèn)識有了深刻的變化。升格為本科層次職業(yè)學(xué)校，升本后職業(yè)教育的屬性不變。

2019年高考剛剛落幕，隨之到來的是考生填報(bào)志愿，而“職業(yè)本科”“職業(yè)大學(xué)”新字眼的出現(xiàn)，勢必刷新社會大眾對“大學(xué)”的認(rèn)知。職業(yè)本科正式躋身高等教育體系，打破了職業(yè)教育學(xué)歷天花板的限制，成為現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的樞紐。職業(yè)本科下接高職、中職，上聯(lián)碩、博教育，打通了高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)的上升通道，構(gòu)建了職業(yè)教育與普通教育相互貫通的立交橋。   

自此，在高等教育體系里，職業(yè)本科有了一席之地，有了話語權(quán)。職業(yè)本科與普通本科并列，以就業(yè)為導(dǎo)向，從學(xué)科本位向職業(yè)能力本位轉(zhuǎn)變。在培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面，職業(yè)本科教育更具優(yōu)勢。

職業(yè)大學(xué)打破了公眾對職業(yè)教育的偏見，提升了職業(yè)教育的地位，具有十分重要的引領(lǐng)作用和積極意義。