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如何幫助孩子建立好的學習模型？

我們?nèi)绾巫尯⒆荧@得這些能力呢？這些能力，聽起來好像很高大上，那么學齡前的孩子能不能讓自己的頭腦擁有這些能力呢？這就涉及到我們下面的話題，就是父母如何幫助孩子建立好的學習模型，如何啟發(fā)孩子的動機，以及如何提升孩子的學習能力。

我們剛才講到孩子的學習動機，跟他對這件事的興趣有關(guān)，跟他對自己的認可，也就是他的勝任感有關(guān)。所以我們想要啟發(fā)孩子的學習動機，最初最重要的步驟，就是給他看到一個非常豐富有趣的、美麗的大世界，讓他感覺到學習是為了去探索這個美麗的世界。這就是因為剛才我們說過，所有人的天性都是好奇的，都喜歡探索和發(fā)現(xiàn)的感覺。

如果我們把學習營造成一場探索之旅，孩子就會有一種“我是在進行一場冒險”的感覺，會有“我是在一個有趣的、豐富的世界里面去發(fā)現(xiàn)”的感覺，這會讓孩子覺得非常興奮；而如果我們把學習描述成“我告訴你一些規(guī)則，你就按照這些規(guī)則去應(yīng)用”，孩子立刻就會覺得蠻枯燥的。這種感覺是很重要的，決定了孩子對學習的初體驗。

具體如何達到這種效果呢？我們可以把問題放入這個大大的世界，這其實是更符合孩子的認知的，因為孩子在大概四五歲、五六歲的時候，每個孩子都會變成《十萬個為什么》，每天都在家里面問各種各樣的問題，為什么天會下雨？為什么玻璃掉到地上會碎呀？這些就說明孩子本身對知識是好奇的，說明孩子想學習。

如果我們對此視而不見，就說你別瞎想，你來學這個吧，其實是放棄了孩子的學習天性。而如果我們能夠順應(yīng)天性，當孩子對這個世界感到好奇的時候，我們就把一個很大很美的世界呈現(xiàn)在他眼前，并且把他的問題轉(zhuǎn)化為學習，就會讓他非常非常順利地進入到學習中，他會順便學習文字，學習語言，學習數(shù)量，學習很多很多的內(nèi)容。

實際上，人的基本認知發(fā)展規(guī)律就是去探索這個世界，從古猿人進化到我們現(xiàn)在高等的人，就是一個探索世界的過程，人類就是因為不斷地探索這個世界，才積累了這么多科學、社會科學，還有其他方面的知識。

我在家里就時常跟女兒聊這個世界的方方面面，聊這個大大的地球是什么樣子的，地球的各個角落是什么樣子的，講中世紀的城堡怎么跟敵人打仗，然后講動物，講古代的人是怎樣生活的，講特洛伊木馬。女兒就會說，“媽媽，我以后想當一個考古學家，去研究古代人?！薄皨寢專乙院笙氘斠粋€科學家，去研究東西是從哪兒來的?！钡鹊?。當小孩子覺得這個世界很大很美的時候，她就會自動想要去學習，想要去研究。

我自己小時候其實就有這樣的體驗。我原本對于學習沒什么感覺，但是自從我二三年級開始看課外書，看《少年科學畫報》，對探索宇宙產(chǎn)生了強烈的興趣，覺得宇宙真是太美、太神奇了，然后從小學三年級開始就特別愿意去學數(shù)學、物理這樣的學科，因為我覺得現(xiàn)在學這些學科，以后就可以去探索宇宙，我就不曾失去動力。

總之，我們?nèi)绻尯⒆雍苄〉臅r候覺得這個世界很大很有趣，有許許多多謎題待解開，那么孩子很容易產(chǎn)生探索的興趣，從而產(chǎn)生學習動機。

第二，如何提升孩子的學習能力。這一點可能更重要了，孩子如果只是覺得世界很有意思，但是不知道怎么學習的話，可能學了兩天會覺得自己不行，然后喪失學習興趣。

提升孩子的學習能力，需要父母進行一些引導(dǎo)。父母和孩子的互動可以不斷提升孩子頭腦的思維能力。在這里有一個很重要的關(guān)鍵詞，就是“為什么”。

剛才提到過，孩子在四五歲、五六歲的時候都特別喜歡問為什么，當他問為什么的時候，其實是想要思考，他非常努力想弄明白這個世界是怎么運作的，這個世界背后的機理是什么。當他去思考，其實就是在鍛煉他的大腦。

有一個很經(jīng)典的腦科學的研究表明，記憶實際是思考的殘留。當我們真正動腦筋，運用我們的腦細胞思考時，我們的腦細胞會用連接記下這個過程。未來腦細胞很容易在大腦里重演當初的思考過程，重現(xiàn)當時的記憶，這就是自然而然的記憶，不用去刻意背誦，也能把一件事記下來，但是前提條件就是真正要動腦筋，把頭腦調(diào)動起來。

一個人思考的越多，他大腦的能力就越強。不管先天的智商是多少，一個人后天的能力其實基本上取決于你如何運用你的大腦，你想事情越多，你的大腦就會越成熟和發(fā)達。孩子也不例外。在孩子大腦成長的關(guān)鍵時期，思考的越多，想問題越多，大腦的思考能力越強，將來在學校里面思考各種各樣的問題都不成問題。那么，我們在生活中該如何激發(fā)孩子的思考能力呢？我總結(jié)了五個層面。

第一，我們可以多引導(dǎo)孩子觀察。引導(dǎo)觀察也是積累常識的過程。在生活中遇到的所有現(xiàn)象，我們都值得將背后的知識、原理進行普及。多接觸各方面的知識不是壞事。我們當然不是量化地強求孩子記住300條知識，或是達到1000條、2000條這種數(shù)量，但是我們讓他去觀察這個自然世界，思考現(xiàn)象背后的原理是非常有好處的，這些都是孩子頭腦中的常識，積攢成一個厚厚的基礎(chǔ)，他就可以在這些常識上做很多的思考。

我舉個例子。孩子在生活中都很愛玩水，下雨后地上的水洼，孩子都很喜歡踩，我們這個時候就可以讓孩子觀察水洼。早上水洼有多大呀？中午水洼變小了，到了下午水洼怎么沒了？那水洼哪去了呢？這時，我們可以告訴孩子，水其實是蒸發(fā)了，到了大氣層里會變成云，云飄走啦，又會變成小水滴，下雨流進河里，又回到海里。這樣的一個水循環(huán)的過程，我們借助生活里的水洼讓他了解。

我們會發(fā)現(xiàn)，小學三年級，有一篇課文，是在講“我是一顆小水滴，我一會兒變成云，一會兒變成雨，一會兒變成氣體?！?strong>如果這些背景知識孩子都已經(jīng)完全在心里了，就是常識，他就可以在這種背景知識基礎(chǔ)上，對這篇文章的描寫、詞匯做出很多思考。但是如果孩子對這個自然知識一無所知，讓他分析文章中的動詞、形容詞到底是什么含義，就會覺得很困難，可能連讀這篇課文都有困難。

我們可以做的第二點是，對孩子進行問題啟發(fā)。不僅孩子可以問我們?yōu)槭裁矗覀円部梢詥柡⒆訛槭裁?。比如，孩子去游泳，玩水玩得很開心，但是可能沒有想到，水里還有很多學問。我就會一邊跟孩子玩水，一邊問她，為什么她在水里就能抱得動我，在陸地上就不行？然后我就會給跟她講這里面的浮力原理等等。

再比如，看書的時候講到了變色龍，我就會問她，你覺得為什么動物會變顏色呢？它們變顏色有什么用？孩子有時候沒有想到這里面還有學問，當你問他為什么，他是答不上來的。這時，他的小腦瓜就開始飛快地運轉(zhuǎn)了，這就是思考發(fā)生的過程，也是他的大腦在成長的時候。

當孩子做了一個猜想的時候，不管這個猜想是對的還是不對的，我們父母都要聽到，然后給予及時的鼓勵。“嗯，你的猜想有道理！”孩子的猜想未必是科學的，但是，他會給出他的邏輯判斷，我們也要鼓勵說，“哦，你的猜想很不錯！”

第三，我們可以跟孩子平等對話。很多時候，別人會問我，如果孩子問的為什么，我答不上來怎么辦？其實很多時候，我們不用覺得父母一切都能答上來。我們跟孩子的關(guān)系就是人與人的關(guān)系，其實你想，如果一個大人問你一個問題，你不知道，你會說什么？你會說我也不知道，要不然我?guī)湍銌枂柊?。你答不上來，覺得很正常，很自然，但是孩子的問題，大人為什么會覺得如果我答不上來，好像很丟臉？

其實，你如果把孩子當成一個平等的人來對待的話，當他問你一個問題，你答不上，就可以說：“這是個好問題，媽媽也不知道答案，我跟你一塊兒查查吧。”然后就可以在網(wǎng)上搜索，或者看書，然后一邊搜索一邊給孩子念，原來是這個原理。 

或者，有時候孩子問你一個問題，你可以直接問他：“你覺得呢？”孩子可能會說出自己的觀點，當孩子表達了他的想法，父母最重要的是認真聽，而最好的鼓勵就是：“我明白你的意思了，你說的挺有道理的?！?/strong>

你越是把三四歲的孩子當成跟你一樣的平等的大人去探討問題，孩子獲得的成長就越大，他會覺得我自己的精神活動、我的表達得到了尊重，就會特別愿意進一步去思考，去表達。其實對于孩子來講，得到表揚或者得到糖果，都不如把他當成一個很有智慧的個體去尊重，對于孩子的激勵更大。孩子發(fā)言的積極性越高，大腦得到的鍛煉就越強。

接下來一點，就是帶入情境。我們前面說過，孩子在上學時經(jīng)常會遇到的困難是，如何從具象生活向抽象學習轉(zhuǎn)化。孩子面對的生活是非常具體的，汽車、恐龍這些事物都是很具體的，但是正規(guī)學習是非常抽象的，有時還有些枯燥，這個時候怎么辦呢？

其實，最好的方法就是，我們在生活中的各種具象情境中，和孩子交談這些知識，讓孩子把情境中具象的事物和抽象的概念對應(yīng)起來。未來，當孩子真正接觸到這些抽象概念時，就會非常容易想到具體實物、具體情境，頭腦中就會有畫面感、有物體。這個時候，他就容易建立起抽象思維了。

例如，我們在生活中吃飯、喝水、拉臭臭，我們就可以對孩子說，這是新陳代謝。然后也可以讓他對比，你看，樹是怎么新陳代謝的？樹是從哪兒吸收營養(yǎng)，從哪兒釋放出來的？還可以觀察其他東西，比如，一輛汽車，它的能量是從哪兒進來的？怎么變化，怎么出來的？然后孩子會理解，所有這些過程，都是能量循環(huán)的過程，那么，孩子以后再接觸能量這個概念的時候就絲毫不會覺得困難。

第五是分析引導(dǎo)，其實就是我們讓孩子不斷建立邏輯思考的過程。我們可以在生活中讓孩子留意事物的特征，比如，顏色、大小、質(zhì)地，等等，孩子有了找特征的能力后，就會注意到很多特點和原理。接下來我們可以去對比，對比不同事物的差異，再提出問題去解釋這些差異，然后每一個問題背后會有原因，每一個原因背后會有更深的深層原因。

找到原因之后，可以問問孩子，這個原因是對的還是不對的？我們怎么知道一個原因是對的還是不對的呢？在這個過程中，讓孩子慢慢熟悉因果關(guān)系和邏輯思考，也建立起思辨精神。

有一個很好的方法——觀察自然因果。舉一個小例子，就是生活中的滑滑梯，我們可以問孩子，你覺得為什么所有東西都會從滑梯滑下來呢？一個東西放在滑梯上為什么不能往上滑？

孩子第一反應(yīng)是，東西往下滑天經(jīng)地義。這個時候我會進一步問：“你覺得為什么下樓梯是省力的，上樓梯是費力的呢？”孩子也覺得：“是呀，為什么呢？”

這時，我們可以讓他進一步思考：平時拉東西、推東西時，怎樣的情況下會省力，怎樣會費力？可以跟孩子一起，拉東西、推東西試試，讓他用身體感受力量的不同方向。這個時候，再從推拉的感受，推論大地的拉力，孩子就會從生活的各個片段去體會這件事情，然后他也會開始思考背后的原因。

剛才我們說了五點——如何在生活中啟發(fā)孩子，如何提升孩子的大腦思維能力，也就是孩子的學習能力。這五點都是圍繞著“為什么”，其中包括引導(dǎo)孩子觀察，對孩子進行問題啟發(fā)，跟孩子平等對話，帶入情境講述知識，還有一步一步的分析引導(dǎo)。

可能父母還是覺得有點難以操作，那么我教給大家一個簡單的小竅門，就是孩子問“為什么”時的“回答三板斧”：

當孩子在家里問你“為什么”，父母最簡單的三種回應(yīng)是：“你看”，“你覺得呢？”和“如果……會怎樣？”回應(yīng)“你看”，就是帶孩子觀察，通過觀察，回答問題。回應(yīng)“你覺得呢？”就是鼓勵孩子猜想和表達?；貞?yīng)“如果……會怎樣？”就是引導(dǎo)孩子自己推理，再根據(jù)推理想出答案。

今天的文章對你是否有啟發(fā)呢？在日常生活中，你是否有意識地培養(yǎng)過孩子的思維能力？歡迎下方留言和我們分享。