學術論文是有生命的，不同的論文生命各不相同。很多人不太關注自己學術論文的生命，但它卻是一個與學術論文共生，與學者的學術生活同在的問題。那么，什么是學術論文的生命？怎樣使自己的論文充滿生命力？今天，我們一起看看廈門大學別敦榮教授在《教育學術論文寫作》系列最后一篇當中的寶貴建議。

>>>> 學術論文的生命力反映在其影響上，但就其本質(zhì)而言，它所反映的是寫作者的品格和學術追求。

>>>> 有生命力的學術論文無不反映學者們秉承學者的良知和良心，不屈不撓地探索真理、追求真理的精神品格。

>>>> 學術論文的生命在于追求真理。追求真理需要遵循科學規(guī)范，持懷疑和批判精神，不斷創(chuàng)新。沒有創(chuàng)新性的學術論文是沒有學術價值的，從嚴格意義上講，它也不是真正的學術論文。

>>>> 沒有研究的創(chuàng)新，不可能有學術論文的創(chuàng)新。做創(chuàng)新性研究，寫創(chuàng)新性論文，正是學者為學之道的真諦。這種創(chuàng)新性表現(xiàn)在與已有研究論著不同的新發(fā)現(xiàn)上，包括新論點、新理論、新方法、新技術、新手段或新材料等。

>>>> 主題創(chuàng)新：選擇新問題進行研究，是教育研究創(chuàng)新的主要途徑。研究新問題，不但能夠拓寬教育研究領域，而且能夠在人所未及的問題上發(fā)表拓荒性的見解和研究結論。  

>>>>  視角創(chuàng)新：采用現(xiàn)有研究中未曾使用過的相關學科分析范式或有關學說理論，研究教育科學中的老主題，以期獲得新的研究結論。

>>>> 論點創(chuàng)新：教育研究的生命在于論點的創(chuàng)新，論點創(chuàng)新是任何一項研究都不能回避的任務，只有不遺余力地追求論點的創(chuàng)新，教育研究工作才能對學問有所貢獻，學術才能不斷進步。  

>>>> 方法創(chuàng)新：研究方法本身的創(chuàng)新對學術創(chuàng)新具有重要意義，教育研究中，對同一個問題鼓勵采用不同的研究方法，以獲取不同的研究結果，豐富人們對教育問題的認識，促進學術的繁榮。

>>>> 材料創(chuàng)新：教育研究需要利用各種可能的合法途徑，獲取盡可能豐富的研究材料，以提高研究結果的普適性。在教育研究中，利用一切可能的機會和條件，獲得屬于自己發(fā)現(xiàn)的研究材料，盡可能少用第二手、第三手材料，是研究結論創(chuàng)新的重要保證。

>>>>研究和寫作能力有一個不斷提高的過程，沒有哪個人一開始就能寫出驚世駭俗之作。做有心人，不斷研究，不斷寫作，不斷反思，方能總結經(jīng)驗教訓，加強自我鍛煉，寫出自己高質(zhì)量的學術論文。

學術論文是有生命的，不同的論文生命各不相同。學術論文公開發(fā)表或通過答辯后，其影響便隨其生命力的大小生發(fā)出來。有的學術論文廣泛地為同行學者所閱讀和引用，有的歷久不衰，流芳百世，成為學科專業(yè)的經(jīng)典文獻；有的發(fā)表后無人問津，鮮為人所提起，沒有釋放出應有的影響。很多人不太關注自己學術論文的生命，但它卻是一個與學術論文共生，與學者的學術生活同在的問題。

         學術論文的生命力反映在其影響上，但就其本質(zhì)而言，它所反映的是寫作者的品格和學術追求。寫作者的品格是學者的為學之道，其學術追求是學者從事學術活動、寫作學術論文的旨趣。學者的品格決定學者的追求，學者的追求反映學者的品格。常言道，“文如其人 ”，便是這個道理 。 20世紀50年代后期 ，馬寅初關于新人口論的學術論文便反映了他憂國憂民的學者氣節(jié)。有生命力的學術論文無不反映學者們秉承學者的良知和良心，不屈不撓地探索真理、追求真理的精神品格。

學術論文的生命在于追求真理。追求真理需要遵循科學規(guī)范，持懷疑和批判精神，不斷創(chuàng)新。創(chuàng)新是追求真理的結果，因此，學術論文應當具有創(chuàng)新性。這種創(chuàng)新性表現(xiàn)在與已有研究論著不同的新發(fā)現(xiàn)上，包括新論點、新理論、新方法、新技術、新手段或新材料等。沒有創(chuàng)新性的學術論文是沒有學術價值的，從嚴格意義上講，它也不是真正的學術論文。

         盡管創(chuàng)新性是對學術論文的要求，但創(chuàng)新卻并非撰寫學術論文所能做到的。學術論文只能反映研究情況，創(chuàng)新是研究的結果。沒有研究的創(chuàng)新，不可能有學術論文的創(chuàng)新。做創(chuàng)新性研究，寫創(chuàng)新性論文，正是學者為學之道的真諦。

創(chuàng)新不是抽象的口號，而是具體的要求。教育研究的創(chuàng)新可以從以下幾個方面著手。

第一，主題創(chuàng)新。選擇新問題進行研究，是教育研究創(chuàng)新的主要途徑。研究新問題，不但能夠拓寬教育研究領域，而且能夠在人所未及的問題上發(fā)表拓荒性的見解和研究結論。因此，學者們無不投入大量的精力以發(fā)現(xiàn)新問題，開墾教育研究的“處女地”。

但事實上，在教育研究日漸繁榮的今天，主題創(chuàng)新的難度也日漸加大。盡管如此，從事教育學術研究，就要不斷探尋新問題，不斷拓寬研究主題，努力為教育學術創(chuàng)新貢獻自己的學術智慧。近年來，我在大學發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃、現(xiàn)代大學制度和普及化高等教育等領域進行了較多研究，發(fā)表了一大批學術論文，在諸多主題上提出了富有創(chuàng)新性的思想。

        第二，視角創(chuàng)新。教育研究屬于社會科學范疇，很多問題是常論常新的。面對學術研究中的老問題，要做出創(chuàng)新性研究，可以通過視角創(chuàng)新來實現(xiàn)。所謂視角創(chuàng)新，就是在教育研究中，采用現(xiàn)有研究中未曾使用過的相關學科分析范式或有關學說理論，研究教育科學中的老主題，以期獲得新的研究結論。

我曾與孟凡共同撰寫、發(fā)表《論學生評教及高校教學質(zhì)量保障體系的改善》一文，視角的改變使我們對高校學生評教有了不同的認識，文章發(fā)表后廣為同行學者所引用。視角的創(chuàng)新不但可能有助于對問題本身做出新的解釋，而且還可能獲得從其他視角所不能獲得的 富有啟發(fā)意義的新的研究結論。所以，在教育研究中，提倡多學科研究，提倡運用其他學科的理論來研究教育問題，目的就在于通過視角創(chuàng)新以獲得研究結果的創(chuàng)新。

         第三，論點創(chuàng)新。教育研究的生命在于論點的創(chuàng)新，論點創(chuàng)新是任何一項研究都不能回避的任務，只有不遺余力地追求論點的創(chuàng)新，教育研究工作才能對學問有所貢獻，學術才能不斷進步。學術論文應當反映教育研究創(chuàng)新的成果、教育研究創(chuàng)新成果到了學術論文中就體現(xiàn)在論點上。從教育研究創(chuàng)新成果到論點，需要經(jīng)歷一個歸納、提煉、升華和規(guī)范化的過程。 歸納、提煉與升華是針對論點的科學性而言的，規(guī)范化是針對論點表述的準確性而言的。

顯然，論點創(chuàng)新不是一件輕而易舉的事情，需要付出艱苦的努力。要實現(xiàn)論點創(chuàng)新，需要在教育研究中具有百折不撓的意志品質(zhì)，擁有創(chuàng)新固難、舍我其誰的進取精神，以獲取獨創(chuàng)性研究結果為研究的根本目的，腳踏實地，潛心研究，推陳出新。在論文寫作中，要反復推敲、斟酌語言表達的準確性和簡練性。

         第四，方法創(chuàng)新。方法是創(chuàng)新的工具，教育研究是以科學的方法為手段的學術研究。研究方法本身的創(chuàng)新對學術創(chuàng)新具有重要意義，采用不同的研究方法所得出的研究結果可能是不同的。教育研究中的不同結果與自然科學不同，在自然科學研究中，出現(xiàn)兩個不同的結果時，其中必有非真即謬的結果，但教育研究中的兩個不同結果可能都有其合理性，對人們認識教育規(guī)律都具有積極的啟示意義。所以，在教育研究中，對同一個問題鼓勵采用不同的研究方法，以獲取不同的研究結果，豐富人們對教育問題的認識，促進學術的繁榮。

經(jīng)?？吹揭恍W術論文在研究方法部分，陳述一堆的方法，什么文獻研究法、實證研究法、比較研究法、案例研究法、定性研究法、定量研究法、規(guī)范研究法等等，但在正文中卻未見作者是如何采用這些方法解決問題的。出現(xiàn)這種情況的原因，往往在于寫作者對研究方法的意義的認識不到位，對方法的運用還沒有掌握，只知道有這些方法，卻不知道在研究具體問題時應該采用什么方法。顯而易見，這樣看待和使用研究方法，是不可能做出創(chuàng)新性研究、 寫出高質(zhì)量論文的。

         第五，材料創(chuàng)新。材料是教育研究的素材，如果沒有材料，教育研究寸步難行。以不同的材料為基礎所開展的教育研究，結果可能大相徑庭，當然，也存在殊途同歸的可能性，不過，這種可能性極小。教育研究需要利用各種可能的合法途徑，獲取盡可能豐富的研究材料，以提高研究結果的普適性。但就具體的研究者而言，受主客觀條件的限制，所能獲得的研究材料總是有限的。這樣，對于不同的研究者來講，努力獲得人們未曾使用過的材料，在新材料基礎上開展自己的研究，就可能做出創(chuàng)新性研究。

很多人做研究、 寫文章，怕苦 、怕累，怕做深入 、細致的材料搜集，怕做歷史材料的發(fā)掘清理，主要利用網(wǎng)絡搜索尋找現(xiàn)成的相關材料。盡管這些現(xiàn)成材料的價值毋容置疑，但占有第一手材料，用新的材料研究問題，是做出創(chuàng)新性研究的重要條件。所以，在教育研究中，利用一切可能的機會和條件，獲得屬于自己發(fā)現(xiàn)的研究材料，盡可能少用第二手、第三手材料，是研究結論創(chuàng)新的重要保證。

創(chuàng)新固然是教育研究最可貴的特點，但它卻并不神秘。它不是少數(shù)幾個研究人員的專利，而是所有教育研究者共同的追求，體現(xiàn)在每一個研究者的日常研究工作中。做自己的研究，寫自己的論文，是創(chuàng)新得以實現(xiàn)的基礎。根據(jù)我的體會，要寫出有獨創(chuàng)性的教育學術論文，關鍵是要在教育研究創(chuàng)新上下功夫，舍此別無他途。

 上面主要圍繞教育學術論文寫作，探討了教育學術論文的性質(zhì)、寫作思路、框架結構、語言表達、修改和生命力等方面的問題，都是我個人做研究、寫論文的一些體會，十分感性，以期能夠?qū)ψx者有所啟迪。 我知道，單單通過這幾個問題的探討不足以令人寫出高質(zhì)量的學術論文，因為學術論文的寫作是一項復雜的腦力勞動，是寫作者的學術智慧與語言文字表達能力的有機結合。

研究和寫作能力有一個不斷提高的過程，沒有哪個人一開始就能寫出驚世駭俗之作。我們常常看到一些著名學者早期的學術論文與其后期的相比，也是存在差距的。這說明學術論文寫作能力是可以提高的，也是需要提高的。但說一千道一萬， 歸根結底，教育學術論文寫作是一項需要身體力行的工作，正如游泳一樣，光說不練是學不會游泳的，寫作能力需要在研究和寫作中提高。做有心人，不斷研究，不斷寫作，不斷反思，方能總結經(jīng)驗教訓，加強自我鍛煉，寫出自己高質(zhì)量的學術論文。