現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)帶來的是教育繁榮，家長(zhǎng)們都非常重視孩子的早期教育，生怕孩子輸在起跑線上。但也有人提出所謂的早期教育其實(shí)是一種超前教育，而且超前教育把本該孩子自己去探索的東西抹殺掉了，扼殺了孩子的想象力，真的是這樣嗎？

有個(gè)初中同學(xué)，因?yàn)楦鞣N原因高中上了一年就退學(xué)了。她成家很早，生娃很早，對(duì)孩子的教育抓得就更早了。怕孩子像她一樣吃讀書少的虧，從娃很小的時(shí)候就嚴(yán)抓背詩、背乘法口訣表。三歲半的男孩兒，已經(jīng)將九九乘法表背的爛熟于心了，媽媽也很開心。

可是當(dāng)她把小學(xué)課本拿來，問孩子書上的圖案，4組火柴，共有5組，總共是多少根？孩子的口訣表卻失靈了，他和其他小朋友的反應(yīng)差不多，都是開始伸出手指頭一根一根地?cái)?shù)，但是也沒有數(shù)明白。

同學(xué)很氣憤，和大家抱怨這件事，覺得自己都白教了。大家勸她說，三歲半的孩子還不明白數(shù)字之間的關(guān)系，只是機(jī)械地會(huì)背口訣表，他的表現(xiàn)和其他孩子無異，這再正常不過了，寶媽這么做是揠苗助長(zhǎng)了，屬于超前教育。

還有部分家長(zhǎng)，做法恰恰相反，他們害怕“超前教育”會(huì)讓孩子透支對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增加孩子的負(fù)擔(dān)，“開明”地放棄了孩子的這種教育，哪怕只是教孩子掌握握筆姿勢(shì)，也讓這些家長(zhǎng)擔(dān)心不已，怕這樣的“超前教育”會(huì)毀了娃，尤其會(huì)損傷孩子的想象力，因此入學(xué)前一直主張“減壓減負(fù)”。

事實(shí)上，這是混淆了超前教育和早期教育的概念，界限不清。著急讓娃早早掌握理論知識(shí)的家長(zhǎng)，自認(rèn)為這是再正常不過的早期教育，其實(shí)陷入了超前教育的泥淖，孩子教育成果并不好；而將“超前教育”視為洪水猛獸的家長(zhǎng)，其實(shí)是在剝奪孩子受到早期教育的機(jī)會(huì)，沒能為孩子未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

超前教育和早期教育，傻傻分不清

早期教育廣義指從人出生到小學(xué)以前階段的教育，狹義主要指上述階段的早期學(xué)習(xí)。早期教育的重要性已經(jīng)得到廣泛共識(shí)，它能對(duì)孩子的大腦發(fā)育和人格成長(zhǎng)進(jìn)行“激活”，為孩子接受進(jìn)一步教育打好基礎(chǔ)。

因而各個(gè)國(guó)家的父母都會(huì)對(duì)這期間孩子的教育格外重視，因?yàn)檫@是寶寶獲得智慧成長(zhǎng)的黃金時(shí)期。而從大腦發(fā)育的速度，以及嬰幼兒的心理發(fā)展速度來看，應(yīng)特別注重0到3歲的早期教育，以便最大程度地發(fā)揮人的大腦潛能。

目前市面上關(guān)于早期教育的機(jī)構(gòu)有很多，理論和流派各異，熱鬧喧囂的背后，也浮現(xiàn)出了一些問題。仔細(xì)觀察早期教育被人詬病之處，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，大家對(duì)它的重要性和必要性還是有共識(shí)的，出現(xiàn)困惑的地方往往都是誤區(qū)、雷區(qū)。

比如真正的早教不僅指對(duì)孩子的教育，也包括父母。父母應(yīng)該學(xué)習(xí)先進(jìn)的育兒知識(shí)，提高育兒水平和素質(zhì)，可是現(xiàn)實(shí)卻是家長(zhǎng)單方面地教育孩子，自己卻往往跟不上形勢(shì)。

再如在中國(guó)尤為普遍的灌輸式教育，不講究互動(dòng)和對(duì)話，只一味地給孩子塞知識(shí)，讓娃小小年紀(jì)就飽嘗填鴨式教學(xué)之苦。

最后也是最重要的誤區(qū)，就是國(guó)內(nèi)很多家長(zhǎng)將早期教育和掌握知識(shí)劃等號(hào)，特別是和孩子升學(xué)壓力息息相關(guān)的三大主科，語文、數(shù)學(xué)、英語，提前學(xué)習(xí)大量學(xué)習(xí)的現(xiàn)象非常多，甚至多到可怕的地步。

這樣的早教是對(duì)教育目的的誤讀，反而導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。試想一下每天幾節(jié)課地坐在教室里，聽著已經(jīng)講過的課程，有幾個(gè)人能不煩？更何況是精力旺盛的孩子！早期教育是身體、情感、智力、人格、精神全面成長(zhǎng)的教育，開發(fā)智力只是其中一項(xiàng)，肯定很重要，卻不能以偏概全。

講透了早期教育，其實(shí)超前教育的樣板就已經(jīng)出現(xiàn)了。那就是所有對(duì)早期教育的誤讀，都可能構(gòu)成超前教育的范式。超前教育，是指不符合年齡段的教育。超前教育要求孩子學(xué)習(xí)較大齡孩子的知識(shí)來達(dá)到看上去“比其他孩子更聰明”的狀態(tài)。

就像近年來受到追捧的“少年大學(xué)生”，但我們大部分都是普通人，孩子也是普通的孩子，

超前教育包含了太多父母的功利性心理因素，會(huì)有損幼兒心理健康發(fā)展，或忽視良好品德和習(xí)慣的培養(yǎng)，以及今天所要談到的，會(huì)有損孩子的創(chuàng)造力和想象力，這些都是應(yīng)該引起家長(zhǎng)反思的。

“超前教育”會(huì)扼殺孩子的想象力嗎？

鑒于超前教育的危害性，很多家長(zhǎng)也意識(shí)到這個(gè)問題的嚴(yán)重性了，但是在具體行動(dòng)中卻有些防護(hù)過度，將正常的早期教育活動(dòng)范疇都列入了超前教育的名單，生怕孩子受到的這種所謂的“超前教育”會(huì)毀了創(chuàng)意性和無限的想象力。

大家要認(rèn)識(shí)到，這里所說的“超前教育”其實(shí)并不超前，好比教導(dǎo)孩子在入學(xué)前幾個(gè)月先掌握好握筆姿勢(shì)一樣，這是早期教育的范疇，就像想讓孩子獨(dú)立吃飯得先學(xué)會(huì)用筷子是一個(gè)道理。

家長(zhǎng)眼中可怕的“超前教育”既然是早期教育的范圍，那么掌握它就是很有必要的，對(duì)于孩子的想象力來說也是如此。有的家長(zhǎng)總說：“不要告訴她，讓她自己想！”拜托，你想讓孩子擁有天馬行空的想法，起碼得有基礎(chǔ)知識(shí)吧。

如果她都沒坐過高鐵，甚至沒見過火車，你讓他想象更快捷的交通工具那就太勉強(qiáng)了。孩子需要有一定的知識(shí)積累，才能想象出無窮的、夸大的世界，有一天夢(mèng)想才會(huì)成真。

而且知識(shí)都是相互補(bǔ)充的，彼此間都有聯(lián)系，觸類旁通就是這個(gè)道理。所以家長(zhǎng)沒必要限制孩子必須學(xué)習(xí)哪個(gè)，不學(xué)哪個(gè)，那樣反而會(huì)限制他的想象力和行動(dòng)力。

“超前教育”也別偏科，不要扎進(jìn)語數(shù)外的功課里出不來，那樣才是真的毀了孩子的思想和未來?？傊@樣的“超前教育”不但不能有損孩子的想象力，還是激發(fā)其想象力的基礎(chǔ)，家長(zhǎng)一定要重視。

你所謂的超前，不過是早期教育的內(nèi)容，不要混淆了兩者的概念還不自知，那可真會(huì)把孩子拖入無知的境地。

家長(zhǎng)如何激發(fā)和保護(hù)孩子的想象力？

想象力是在頭腦中創(chuàng)造一個(gè)念頭或思想畫面的能力，是人類創(chuàng)新的源泉，也是需要建立在一定知識(shí)基礎(chǔ)上的，那家長(zhǎng)要如何幫助孩子激發(fā)和保護(hù)想象力呢？這就需要厘清超前教育和早期教育的區(qū)別了。

原則上，根據(jù)孩子的接受程度可以適當(dāng)讓孩子學(xué)習(xí)超出他本身年齡應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)，只要孩子能接受、能理解就行。

具體來說，一是要讓孩子學(xué)習(xí)符合當(dāng)前發(fā)展水平的知識(shí)，不硬灌，不超前，留給孩子自主探索和發(fā)現(xiàn)的空間，提升孩子的觀察能力和想象能力，做到引導(dǎo)不破壞。

二是對(duì)于小孩子來說，家長(zhǎng)不必給他設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案。父母可以引導(dǎo)孩子接近正確答案，但不要讓小小的娃就強(qiáng)制接受大人所謂的唯一答案，給孩子創(chuàng)造和解釋的機(jī)會(huì)。

三是家長(zhǎng)要允許孩子試錯(cuò)、犯錯(cuò)，并在此過程中尋找解決問題的辦法。如此孩子雖然屢戰(zhàn)屢敗，卻也能屢敗屢戰(zhàn)。有的時(shí)候現(xiàn)實(shí)和他想的不一樣，但這不妨礙孩子繼續(xù)遐想。很多時(shí)候，敢想才能贏。

最后，可以“搶跑”的人生，別讓“超前”兩個(gè)字嚇破了膽，加油吧！