尊敬的各位領導、老師們:大家好!

今天我說課的內(nèi)容是人教版語文二年級下冊第十四課《小馬過河》。

一、說教材

這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河,不知是深是淺,最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索,采用簡潔生動的語言,使學生懂得做事不能只聽別人說,要動腦筋想想,親自去試試才行的道理。

    二、說學情

    二年級的學生閱讀能力還不是很成熟,注意力也不能始終集中在課堂上,因此我采用圖文并存的方式來吸引學生,從而使學生們愛上學習,愛上語文。

    三、說教學目標

1. 知識與技能:認識馱、磨等生字,理解相關詞語。

2. 過程與方法:能正確流利有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。

3. 情感態(tài)度與價值觀:引導學生知道做事不僅要動腦筋想,而且要勇于試,初步懂得“實踐第一”的道理。

    四、說教學重點、難點

    依據(jù)以上教學目標,我確定本節(jié)課的重點是學會本課生字新詞,讀懂課文,那么如何理解文中老馬對小馬說的話,明白其中蘊含的道理,便成了本課的難點。

    五、說教法、學法

    為了突出重點,巧破難點,順利實現(xiàn)上述三維目標,在教學方法上我采用了“以讀促悟”法,通過朗讀讓學生自己產(chǎn)生疑問解決疑問,在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵，在愉悅的氛圍中,學生能輕松掌握所學知識,進而能更加喜愛語文的學習。

    六、說教學流程

    我將本課的教學流程分五個環(huán)節(jié)進行:

    第一個環(huán)節(jié):激趣導入,啟發(fā)質(zhì)疑。

    上課伊始,我首先出示一條謎語,引導孩子打一動物名稱,如此激趣的導入新課,使孩子在輕松的猜謎活動中感受到學習的快樂,體驗到了老師更像一個共同學習的伙伴,接著出示小馬,問:誰能有禮貌的和小馬打個招呼?通過剛才的打招呼拉近孩子與小馬的距離,仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊,隨即揭示課題《小馬過河》。

    第二個環(huán)節(jié):初讀課文,探究識字。

    對于二年級的小學生,已經(jīng)學過幾十篇短小有趣的課文了,因此在識字認字方面,已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗方法,這里我對學生提出了自學要求:在反饋中,我用認—帶—找三步進行,這樣學生在游戲中嘗到了探索的快樂,體驗到了成功的喜悅。

    第三個環(huán)節(jié):以讀代講,品文析句。

    在這一環(huán)節(jié)中以讀為主,我會引導學生以不同的形式反復讀文,如,指名讀、默讀、跟讀等等。只有這樣學生才能在讀中感悟,在讀中理解,才能達到簡簡單單教語文的目的。

    第四個環(huán)節(jié):研讀課文,解疑感悟。

   《小馬過河》這篇童話故事的關鍵就在面對同一條河,老牛說很淺,剛沒小腿,松鼠卻說河很深,能淹死人,兩者截然相反的觀點促成小馬過河左右為難,那么河水到底是深是淺?弄清這個原因是學生正確感受此篇文章的客觀因素。因此,讓學生通過討論確定答案,教師充當學生的引導者,將深奧的道理淺顯化,進而使學生深刻的領悟文中所揭示的道理。

    第五個環(huán)節(jié):總結全文,拓展延伸。

    這一環(huán)節(jié)分兩步進行:一學生自由朗讀課文,目的是使學生達到熟讀成誦,更是對學生學文情況的有效檢驗,二說寫結合,提出這樣一個問題:小馬過河回來后會對老牛,松鼠老馬說些什么呢?這一問題的提出,既培養(yǎng)了學生的想象力,又使學生說的能力得到提高,寫的能力得到訓練,“讀說寫”三者的有機結合是學生語文能力的有利保障。

    以上就是我今天說課的全部內(nèi)容,謝謝大家！