最近筆者身邊，發(fā)生幾件與“死亡”有關(guān)的事情。 

在筆者的工作生涯中接觸不少青少年。曾有一位在名校讀高中的學(xué)生告訴筆者，在他們宿舍， 6個學(xué)生中有過輕生念頭的人占3個，包括他在內(nèi)。還有一些成績很好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)壓力極大的情況下，會出現(xiàn)從樓上往下跳的沖動。 

現(xiàn)在很多孩子動不動就說要死，并且“說到做到，絕無戲言”。這些孩子選擇死亡，就像做場苦肉計(jì)，一定有個“死給誰看”的對象，不是父母，老師，就是要讓對方難受的某個人。以生命做威脅的籌碼，把生命變成捅向這個世界的利器，這不是對生命的無知，還有什么可以解釋？ 

在我們國家，談?wù)摗八劳觥笔羌逇獾姑沟氖拢灾劣诩议L們都回避在孩子面前談?wù)撍劳?，或者家長們根本不知道怎么進(jìn)行死亡教育。我們來看幾個例子： 

• 一個三歲的孩子和爺爺關(guān)系很好。 爺爺經(jīng)常帶著孫子去釣魚或者去游樂場玩。然而爺爺年事已高，一日在睡夢中辭世了。爺爺走后，孩子不知道爺爺為什么不見了，就問媽媽：媽媽，爺爺怎么不見了？媽媽說：爺爺去了一個極樂世界。孩子聽后大哭起來：爺爺去了好玩的地方也不帶上我，爺爺不要我了。媽媽很尷尬地看著哭鬧的孩子，不知如何回答。 

• 一個四歲的女孩養(yǎng)了一只貓。貓因?yàn)橐馔馑廊?，死的時候身上沒有傷痕，沒有血跡，很安詳?shù)貥幼印Ｅ柤议L，貓咪怎么一動不動了？家長回答說：貓咪永遠(yuǎn)睡著了。女孩聽完以后，每天早上六點(diǎn)跑到父母的房間把父母弄醒，原因是，她不希望父母像貓咪一樣永遠(yuǎn)睡著。搞得家長每天清晨都要先醒一遍，讓女兒看看還活著，然后再睡個回籠覺。孩子因?yàn)楹ε赂改浮坝肋h(yuǎn)睡著了”，天天盯著父母睡覺，搞得家長不知如何是好。 

• 一個八歲的孩子，學(xué)習(xí)成績一直名列前茅，也很愛看書。有一天對父母說：“人遲早要死的，所以人生沒有任何意義，對嗎？”這樣的問題讓家長很是驚訝。吃晚飯的時候，孩子繼續(xù)糾纏爸爸問同樣的問題，爸爸很不耐煩地說：“是的，人遲早要死的，死了就沒有了?！焙⒆訂枺骸澳俏宜懒艘院?，不會重新再造一個我出來嗎？”爸爸點(diǎn)點(diǎn)頭。孩子失聲大哭起來，心情很低落，說上學(xué)沒有意義，看書沒有意義，做人也沒有意義了。 

弗洛伊德的死亡本能理論中提過，死亡本能和生本能一直在我們的潛意識深處互相撕扯。如果要使生本能的力量大于死本能，那就要盡最大的努力賦予“生”強(qiáng)大而崇高的意義，在意義的武裝之下戰(zhàn)勝那些能迅速而又沖動地篡奪生的死亡力量。如何讓生的意義孔武有力打敗死亡，了解死亡、懂得死亡是每個有時間意識的物種都要完成的生命功課，人就是有時間意識的物種之一。 

臺灣張淑美博士多年來一直從事幼兒死亡教育研究。在她的《兒童生死教育之理念與實(shí)施》一文中指出，兒童在4歲就會產(chǎn)生死亡的概念，如果無法得到父母或老師的正確引導(dǎo)，容易對死亡產(chǎn)生錯誤認(rèn)知而產(chǎn)生負(fù)面情緒。 

如何給孩子進(jìn)行死亡教育？

用比喻法解釋

對嬰幼兒(0-4歲)階段的孩子來說，剛把吃喝拉撒和說話學(xué)會的他們，對“死亡”沒有概念，也很難明白死亡的概念，只能從爸爸媽媽嘴里知道，死亡是件不好的事，不開心的事。

這個階段，家長可以用一些比喻擬人的方法解釋“死亡”，比如可以把孩子心愛的玩具比喻死亡，玩具壞了，沒法恢復(fù)了，就是死亡了。也可以把死亡比喻為人生很厲害的病，救不活了，要離開很長一段時間了，家里有老人去世時，就可以這樣告訴他們，讓他們對死亡有個粗淺的認(rèn)識。

死亡教育能提高危險認(rèn)知的能力

對于幼兒園(4-7歲)階段的孩子，這時他們已經(jīng)有了一定的社會認(rèn)知能力，在家長們的教育下，能辨別一些最基本的是非。孩子們已經(jīng)慢慢學(xué)會思考，一味的用比喻舉例子的做法，孩子反而要被弄混了，這時父母首要做的“生命教育”，就是告訴孩子，死亡是一件很危險的事，并培養(yǎng)好孩子的安全意識，這是非常重要的。

“雖然人有本能對危險認(rèn)知的能力，國外也曾做過實(shí)驗(yàn)，把嬰兒舉到懸崖邊時，嬰兒的心跳明顯加速，但這些生理上的反應(yīng)不足以保護(hù)孩子的安全?！焙⒆觽儗υS多潛在的危險是沒有認(rèn)知的。比如孩子們看到火，知道火會燙手，但還是忍不住想伸手嘗試一下，一旦伸手，就會被燙傷，把危險教育做好，孩子看到火就會恐懼，就不敢再伸手摸火了。

所以這個階段，“生命教育”的首要目標(biāo)就是安全，要告訴孩子，危險的東西很疼，不能去碰，哪里有危險，都要說清楚。

教育他們用科學(xué)的方法看待問題

上了小學(xué)(7-13歲)的孩子，他們已經(jīng)具備一定的獨(dú)立性，和成年人一樣有悲傷的情緒，就像上面那個八歲的孩子一樣，會思考，會判斷，什么是死亡？死亡是什么？

這時，家長就不能拐彎抹角，用比喻舉例混過去，應(yīng)該面對孩子提出的問題，從科學(xué)的角度，讓他們以科學(xué)的眼光來看待這件事。“可以帶他們?nèi)プ匀徊┪镳^，科技館，看看人是如何出生，長大，老去，死亡，平靜地告訴他們，他們就不會害怕，反而會欣然接受。”家長們切記，和孩子們表達(dá)“死亡”的言論時，千萬不要去嚇孩子，不要讓他們對死亡產(chǎn)生過度恐懼感。

“不知死，焉知生?！睆南鄬σ饬x的角度，能直面死亡的人，內(nèi)心一定沒有恐懼，充滿平靜和安寧。