作者 | 李明陽

垃圾論文有什么價值？

這個問題看起來非常幼稚：論文的核心是創(chuàng)新，質(zhì)量低劣論文、虛假論文、重復(fù)論文、剽竊論文等垃圾論文又有什么價值呢？

然而，把垃圾論文的適用范圍局限于本科生、大專生身上，好像就沒有那么簡單。

按照馬克思主義勞動價值論，價值是一種凝結(jié)在商品生產(chǎn)中的無差別的人類勞動。

指導(dǎo)教師、畢業(yè)生在畢業(yè)論文寫作過程中，多多少少付出了一定的體力、腦力勞動。實驗耗材、論文打印、書籍購買、水電供應(yīng)的消耗，也可以用具體的貨幣衡量。

因此，普通院校畢業(yè)生的畢業(yè)論文雖然大部分質(zhì)量不高，或者說可以用垃圾論文來衡量，怎么能說論文沒有價值呢？

然而，用科學研究的創(chuàng)新性、原真性來衡量，這些論文的適用價值很低，甚至大部分為零。

這些打印出來的論文消耗不少林木，造成資源浪費；儲存在電腦和網(wǎng)絡(luò)空間的論文占用了虛擬空間，造成電子空間污染。

沒有使用價值的論文，與垃圾又有何本質(zhì)區(qū)別呢？

憑心而論，如果絕大部分普通院校的大學生畢業(yè)論文有價值的話，那就是在寫作過程中，學生多多少少得到了第一次也是大學唯一的一次文獻閱讀、數(shù)據(jù)分析、論文撰寫的綜合訓練，零基礎(chǔ)的科研能力有所提升。

但這點唯一的收獲付出的代價也是巨大的。弄虛作假、買賣論文、假冒偽劣，這種道德的代價是難以用貨幣測度的。

規(guī)范的學術(shù)論文其實對寫作者的要求是極高的。

文獻閱讀與分析、數(shù)據(jù)采集與實驗、圖表的制作、論文的撰寫、英文摘要的翻譯，缺一不可。

而反觀大學生的課程設(shè)置，所學的課程雖多，但大多淺嘗輒止；課程體系散亂，宛如支離破碎的一盤散沙；實習、實驗、實踐停留于走馬觀花，距離真正的生產(chǎn)實踐十萬八千里；英語學習N年，卻基本沒有閱讀過一篇外文原著；數(shù)學學過多門，卻很少用之去解決一個行業(yè)實際問題；語文學習了多年，但寫的東西大多是拷貝、粘貼、復(fù)制的拼湊制作。

不言而喻，以這樣的知識水準，去撰寫畢業(yè)論文，實在是困難重重。

以低劣的水準去完成高大上的論文，唯一的途徑是當且僅當指導(dǎo)教師愿意付出極大的時間和精力，去補齊學生所缺的N多短板，并且畢業(yè)生愿意以極大的主動性、大量的時間投入去從事畢業(yè)論文。

然而，以目前的大學考核機制、就業(yè)為導(dǎo)向的國民求學目標，愿意在畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)付出大量心血的教師是小概率事件。

除了少數(shù)保研、推免生外，愿意放棄考研、求職、實習、考碗而專心致志從事畢業(yè)論文的學生也是小概率事件。

兩個小概率事件一相乘，就可以知道畢業(yè)論文水漫金山的比例有多大了。

既然在現(xiàn)實語境下，大部分學生的畢業(yè)論文達不到要求。

一個不成熟的建議，與其玩這種浪費資源、降低大學生道德水準、制造垃圾論文的游戲，還不如實事求是，分門別類地制定大學生畢業(yè)環(huán)節(jié)要求。

對于一流大學，以畢業(yè)論文為學生畢業(yè)的主要測度標準；對于一流學科院校，鼓勵優(yōu)秀的學生進行畢業(yè)設(shè)計，通過者授予榮譽學士，其他學生畢業(yè)環(huán)節(jié)可以大作業(yè)代替；其他院校，包括三本、職業(yè)院校，不提倡學生提交畢業(yè)論文，主要以實習報告、兼職體會替代。