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2017-12-04 07:00

目前世界有三大流行的教育體系：蒙特梭利、華德福和瑞吉歐。北京的芭學園依托的是那種教育體系呢？這三種都有，就我這一年的感受下來，芭學園不是一個蒙氏學校、不是一個華德福、也不是一個瑞吉歐，而是吸納了這三個教育體系中比較好的教學方法形成了自己的教學體系。所以我敢于在這里給大家談談對瑞吉歐的認識。

同蒙特梭利和華德福相比，瑞吉歐在國內的知名度比較低，但是搜索公眾號還是能看到很多的瑞吉歐的學校，也有人宣傳這是全世界最好的教育方法，這種說法也許不夸張，它跟可汗學院的翻轉式教育似乎有異曲同工之妙（我正在研究翻轉式教育，認識還比較淺薄，也不敢亂說了）。

想要送孩子去瑞吉歐學校的，可以讀一下這本書，可以更系統(tǒng)的了解瑞吉歐的起源和理念。

今天我只是從親身經驗出發(fā)，給大家介紹一下瑞吉歐的教學方法。

這本書翻譯的不好，很難讀

瑞吉歐教學方法最大的特色是沒有明確規(guī)定課程的內容，更沒有固定的“教材”或預先設計好的“教育活動方案”。他們的課程主題一般由幼兒的興趣和能力聚焦而成。

以我家孩子夏天經歷的生成課來講講吧。因為手上沒有太多照片，只能大部分靠文字敘述了。

春天的時候，學校里有春耕課程，他們種了黃瓜，還有別的蔬菜。

還搭建了一個這樣的棚子，供避雨用。

黃瓜熟了，有一天坐在棚子里吃黃瓜。小朋友們說黃瓜不甜不好吃，有一個小朋友說家里有糖，可以去拿糖過來。這個小朋友的家住在學校，她真的拿來了糖，然后大家蘸著糖吃黃瓜。過程當中老師發(fā)現(xiàn)大家都對糖感興趣，就跟大家商量，夏天的時候一起探索糖。（這就是瑞吉歐的第一個特色：從兒童興趣出發(fā)生成課程主題。）

然后整個夏季都在圍繞糖為中心來生成課程內容。

他們每天在自由工作以后有圓圈時間，在這個時間就討論各種與糖有關的話題。

從視覺上探索，讓孩子們觀察不同糖的種類、比較糖和鹽。

從味覺上探索，讓孩子們品嘗糖和鹽。讓孩子們從家里帶甜味的作物。

身體探索，用舞蹈表達自己吃了糖的心情（那些圖太棒了，可惜我沒有）。

用語言探索，我閨女自編了一個唱糖的歌，非常有趣。

然后研究糖是怎么來的，大家各抒己見。孩子會從生活經驗出發(fā)，有些孩子說從超市買的，有些說大卡車運來的，有些說制糖廠做的... ...

老師給他們展示做糖的過程。以前每節(jié)課開始的時候老師都是用布蒙上當天上課用的材料。這節(jié)課老師要用電腦投影展示，當老師打開布，孩子們還是覺得是能吃的糖做的電腦，每個人都上來咬了一口，有些小朋友更細心到把鼠標線也咬了一口，差點給老師咬壞了。

以上是很多很多節(jié)課。

（這就是瑞吉歐的第二個特色，幾乎完全由孩子推動課程進行，老師是在事先想好了可能的發(fā)展方向，但是究竟往那個方向發(fā)展是不確定的。這對老師的專業(yè)能力是有一定要求的，前期的課程都是他們主班老師親自教學。

上圖：用家里自帶的22種材料做糖

然后他們決定自己做糖。本來想先去一個糖廠參觀，因為種種原因沒有成行。先是研究那些東西可以做糖。讓孩子們從家里帶覺得可以做糖的東西。每個孩子帶的都不一樣，我家?guī)У氖翘O果... ...

（這是瑞吉歐的第三個特色，就是給孩子機會試錯，老師不會灌輸。）

他們看做糖視頻的過程中發(fā)現(xiàn)糖是熬制出來的。就把從家里帶來的東西放在一口鍋熬，熬出來一鍋黑乎乎的東西。

老師說：這里面放了二十種材料會不會中毒？

有個不到三歲的小朋友說：“沒事兒的，吃了不會中毒，要是中毒，可以刷牙就不中毒了。”

有個四歲的小朋友說：”讓我來先試試吧。”

有個三歲的說：“不行，要是你死了怎么辦？”

.......（省略各種對話）

最后還是嘗了，覺得是糖的味道。

老師問：“可是我們就是按照視頻里做紅糖的步驟做的紅糖呀，那為什么和我們見到的紅糖不一樣呢？”

孩子們說：因為沒有加鹽、因為沒有放醬油、因為沒有像看的那樣大的機器、因為沒有壓扁、因為里面沒有甘蔗和甜菜，所以不能做成紅糖，因為沒有太多的麥芽糖.. ...

然后老師就讓孩子們回家和家長討論，到底怎么可以做糖。

上圖：我娃這種正常食物都不吃的，讓她吃黑乎乎的東西，簡直要了她的命。

再回到學校的時候又進行了討論，總結應該不是家里拿的這些亂七八糟的東西，回想視頻里應該說的是甜菜和甘蔗。于是老師從海南緊急購買了甘蔗，繼續(xù)做糖。

在鋸甘蔗

最后，就用他們無比簡陋的裝置，真的做糖成功了... ...

后面還沒完，不知道怎么扯到了糖尿病的話題，繼續(xù)討論糖尿病，小朋友的想法簡直神奇死了，有些小朋友覺得吃糖多了會得糖尿病，有些小朋友比劃，喝水可以把糖尿病壓下去... ...

老師還進行角色扮演，有人演醫(yī)生，老師演病人，這個過程都是非常認真進行的，服裝、場景、道具一應俱全... ...

回想課程的內容，其實融合了很多東西，在此期間也做了很多手工作品。

（這應該是瑞吉歐最大的特色，不分科教學，不分專門的藝術課、音樂課、科學課...而是自然而然的把各種內容融合在課程里。）

《糖果型樓梯》，看不懂很正常，哈哈

夏天課程結束后，孩子們開始進入秋天的搭建課，秋天的主題是搭建一個糖果滑梯，也是孩子們確定的。又是一系列循序漸進的過程，從確定主題、設計圖紙、做模型、招募工人、開工儀式、準備材料... ...

也就是說瑞吉歐的課程是項目制的，做完一個項目進行另一個項目。整個過程看起來簡單，其實很復雜，因為他要求老師不是去充當一個答題者、灌輸者、糾錯者，而是引導孩子探索，給孩子提供材料去驗證設想。

我個人覺得，即使我們沒有上瑞吉歐的學校，也應該在家庭中參考這樣的方法去啟迪孩子。

如果對這種教學方法感興趣，還可以看一下今年夏天芭學園另外兩個班的夏季生成課。鏈接如下：

如果對擇校感興趣，請繼續(xù)關注我的公號，下一篇系統(tǒng)的介紹瑞吉歐的理念、教師的角色、環(huán)境的角色。