前兩天和朋友們聊起關(guān)于怎么教育孩子的問(wèn)題，一位朋友說(shuō)，17歲跳樓的那個(gè)孩子，如果父母小時(shí)候?qū)λ麌?yán)厲過(guò)，那么現(xiàn)在就不至于罵了一句就跳下去；還有一位朋友說(shuō)，孩子要從小培養(yǎng)心理耐受性，長(zhǎng)大了才能更好地面對(duì)挫折；

他們的言語(yǔ)中透露著不打不成才的思想，認(rèn)為如果從小到大父母都不吼孩子、打擊孩子，那么孩子到了社會(huì)上遇到打擊，他就會(huì)受不了，就容易走向極端。

有教育專家指出，經(jīng)常被吼大的孩子和沒被吼大的孩子，在長(zhǎng)大后他們的情況是不一樣的。

經(jīng)常生活在大吼大叫的環(huán)境中，孩子會(huì)形成膽小懦弱的性格，并且有可能得自閉癥；也會(huì)失去創(chuàng)造力和自信心，長(zhǎng)大后可能會(huì)沒有出息；也可能讓孩子形成暴躁易怒的性格，并且容易記恨父母。

打擊教育就是對(duì)孩子的教育嗎？

01、抗挫能力的培養(yǎng)和父母的打擊教育之間沒有任何關(guān)系。

美國(guó)“正面管教協(xié)會(huì)”的創(chuàng)始人簡(jiǎn)·尼爾森博士說(shuō)：「我們究竟從哪里得到這樣一個(gè)荒誕的觀念，認(rèn)定了如果想要讓孩子變得更好，就應(yīng)該先要讓他感覺更遭？」

前段時(shí)間看綜藝節(jié)目《女兒們的戀愛》，大家問(wèn)Selina的妹妹任容萱，有沒有因?yàn)楦星榈氖仑?zé)怪過(guò)爸爸時(shí)，她崩潰到掩面哭泣。她說(shuō)，父親對(duì)她的戀愛沒有太好的指教，反而是各種打壓，每次都說(shuō)她眼光差，這讓她對(duì)自己一度失去信心。

爸爸后來(lái)在節(jié)目中坦白說(shuō)，之所以那么說(shuō)，并不是女兒交的男朋友不好，而是他想把事情最壞的一面鋪墊給女兒，讓女兒有點(diǎn)心理準(zhǔn)備，未來(lái)在受傷的時(shí)候才不會(huì)那么疼。

就像我們身邊的很多父母一樣，誤以為在生活中多給孩子些打擊，就是給孩子制造了經(jīng)歷挫折、經(jīng)歷失敗的機(jī)會(huì)，這樣孩子就會(huì)變得耐挫了。

有句話說(shuō)的精辟：不是給孩子創(chuàng)造一個(gè)挫折，孩子就成長(zhǎng)了，就有了抗挫力。打擊教育不等于挫折教育，這只是一種錯(cuò)誤的「?jìng)未煺邸菇逃?/p>

父母吼叫孩子、打擊孩子、貶低孩子，都不是挫折教育，這種方式反而會(huì)讓孩子失去自信，失去安全感和對(duì)父母的信任。

02、父母認(rèn)為的“挫折”教育非但不能給孩子提升抗挫能力，反而給孩子造成一些不好的影響

荷蘭大學(xué)心理學(xué)者埃迪.布魯梅爾曼（Eddie Brummelman）曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中，埃迪.布魯梅爾曼讓一群孩子思考自己被周圍人接納的情況，比如無(wú)論自己做錯(cuò)了什么，總會(huì)被爸媽愛嗎？自己會(huì)不會(huì)因?yàn)轭^發(fā)上沾了橡皮泥而被其他小朋友嫌棄？是不是自己有好表現(xiàn)時(shí)，爸媽才會(huì)對(duì)自己好？否則爸媽就會(huì)對(duì)自己不好……接著，研究者根據(jù)孩子的思考和回答，把孩子們分成“無(wú)條件接納組”和“有條件接納組”。3周后，研究者讓老師給孩子們安排學(xué)習(xí)測(cè)試，當(dāng)然成績(jī)有好有壞。

研究結(jié)果表明：“無(wú)條件接納組”的孩子，即使成績(jī)?cè)愀猓膊粫?huì)在負(fù)面情緒滯留太久，更不會(huì)因此自卑或自我封閉；相比之下，“有條件接納組”的孩子，遭遇成績(jī)?cè)愀獾拇煺酆?，情緒反應(yīng)更強(qiáng)烈，不少孩子情緒低落，自卑心理也頻頻出現(xiàn)。

這是因?yàn)椤坝袟l件接納組”的孩子認(rèn)為沒有人愛自己，包括自己的爸媽，他覺得自己被全世界拋棄了，他失去了人生的意義?！盁o(wú)條件接納組”的孩子認(rèn)為不管什么時(shí)候父母都會(huì)無(wú)條件的愛自己，情緒和心態(tài)常常處于樂(lè)觀的狀態(tài)。這種心態(tài)，能幫助孩子因?yàn)椤靶　边M(jìn)步而快樂(lè)，因?yàn)椤按蟆边M(jìn)步而幸福，這樣在孩子面對(duì)挫折時(shí)，會(huì)具有自我安撫能力，讓自己平靜下來(lái)，繼續(xù)努力。

03、打擊教育其實(shí)父母是給自己的不當(dāng)行為披了一件華麗的外衣。

心理學(xué)家蘇珊·福沃德說(shuō)：有時(shí)候，與其說(shuō)這種感覺是孩子的行為所致，倒不如說(shuō)是來(lái)自于我們自身的疲憊、壓力、焦慮或不快。

小雨是一名一年級(jí)的學(xué)生，寫數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，爸爸在旁邊教他，問(wèn)她減法是什么，她回答不上來(lái)，爸爸氣的一頓臭罵，隨手把作業(yè)本也撕了。小雨嚇的“哇哇”大哭，奶奶在旁邊看著心疼，訓(xùn)了爸爸一頓。吃飯的時(shí)候，爸爸在飯桌上對(duì)小雨說(shuō)：“爸爸有時(shí)候脾氣壞了點(diǎn)，但是你不要怪我，有時(shí)候脾氣上來(lái)了忍不住，但都是為了你好?！?/p>

這句話是不是很熟悉，很多父母都說(shuō)過(guò)這樣的話?？吹胶⒆拥囊恍┬袨楹苌鷼?，就會(huì)身不由己的吼孩子、打擊孩子，過(guò)后又說(shuō)是為孩子好，希望孩子能原諒自己。

美名其曰是為了孩子，可結(jié)果卻傷害了孩子。當(dāng)然，我們不得不承認(rèn)，有一部分家長(zhǎng)，他們確實(shí)是打心里為孩子考慮，想讓孩子認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，但你是否真的認(rèn)真審視或是考慮過(guò)孩子的需求與感受？

我們應(yīng)該怎么改變這種打擊教育呢？

01、轉(zhuǎn)變思想

有句話說(shuō)：'人的思想是萬(wàn)物之因。播種一種觀念就收獲一種行為，播種一種行為就收獲一種習(xí)慣，播種一種習(xí)慣就收獲一種性格，播種一種性格就收獲一種命運(yùn)。'

要想改變對(duì)孩子的打擊教育，首先我們要認(rèn)識(shí)到打擊教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響，從內(nèi)心深處反對(duì)這種教育方式。

希望上述的例子能讓大家轉(zhuǎn)變看法，能夠從心底里意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性，和改變這種教育方式的必要性。

02、管理好自己的情緒，學(xué)會(huì)冷靜處理

研究表示，父母經(jīng)常產(chǎn)生吼孩子、打孩子的沖動(dòng)是因?yàn)樗麄兌紭O度缺乏對(duì)沖動(dòng)的控制力。只要有負(fù)面情緒需要發(fā)泄，就會(huì)選擇沖孩子吼叫、打擊孩子、甚至對(duì)孩子動(dòng)粗來(lái)發(fā)泄。

著名教育家馬卡連柯說(shuō):“不會(huì)控制自己情緒的人,就是一臺(tái)被破壞的機(jī)器?！?/p>

我自己在和孩子相處時(shí)，如果被氣的不行，會(huì)選擇離開，離開幾分鐘，看會(huì)書、刷會(huì)手機(jī)，讓自己轉(zhuǎn)移下注意力，等心情平靜下來(lái)后，再去面對(duì)孩子，和他溝通。

有個(gè)教育專家說(shuō)的精辟：與其看著我們最愛的孩子受傷，何不去管理好我們自己的情緒。

03、用同理心接納孩子的不完美

記得之前有位作者說(shuō)：沒有忘記小時(shí)候的父母是好父母。

有天接孩子放學(xué)時(shí)，他對(duì)我說(shuō)，今天犯了一個(gè)錯(cuò)，把水杯給摔了。那個(gè)水杯很漂亮，我有些心疼，可是我也知道，孩子不是故意摔壞水杯的，那只是一個(gè)意外，誰(shuí)還不犯點(diǎn)錯(cuò)呢。我小時(shí)也會(huì)不小心把碗摔了，飯都倒在地上了，我媽對(duì)我一頓臭罵，可我真的不是故意的，我多么希望她能聽我解釋，然后告訴我沒受傷就好，碗摔了還可以再買。于是我若無(wú)其事地說(shuō)，沒關(guān)系啊，摔了再買一個(gè)就好了，下次小心點(diǎn)就好。

多回想一下我們的小時(shí)候，可能還不如咱們的孩子呢，那你就會(huì)對(duì)孩子寬容一些，理解一些。

承認(rèn)孩子是不完美的，是會(huì)犯錯(cuò)的，能讓我們理解孩子的行為，面對(duì)孩子的一些“調(diào)皮搗蛋”，能夠很輕松的寬松他們。父母有同理心，孩子能感受到被理解與接納，心理充滿積極的情緒，會(huì)更愿意做一些正面的行為。