偶然翻起5年前的這個(gè)課堂實(shí)錄，很是懷念！

       作為老師，最幸福的事莫過(guò)于與學(xué)生一起編織一堂美好的課。

       常常上完一節(jié)課很久了，那課堂上的歡樂(lè)還在我的心里醞釀，那師生生命共振共鳴共生共享的時(shí)光還在我眼前閃亮。

        我懷念2000年-2003年在南豐一中上的那些課，那些在操場(chǎng)在田野的課，那些在清晨在月夜的課；我懷念在鄲城二高的很多課，那節(jié)《赤壁賦》聊蘇軾的悲喜人生，那節(jié)《蘭亭集序》悟死生之大事，那節(jié)《錦瑟》那節(jié)《離騷》那節(jié)《再別康橋》......

        我很想把那些課錄下來(lái)記下來(lái)，可惜總是忙于無(wú)聊俗務(wù)，而誤了生命中最有意義的事情。遺憾中總是自我安慰，來(lái)日方長(zhǎng)，更多的課在將來(lái)等著呢！

        好吧！但愿如我所愿。

        與很多明師的好課相比，這節(jié)《短歌行》也許算不得什么好課，但是對(duì)我和我的學(xué)生而言，卻是生命中一次珍貴的精神漫游，值得珍惜，難以舍棄。所以，敝帚自珍，是有道理的。

       2019年3月29日

《短歌行》課堂實(shí)錄

短歌行

對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何。譬如朝露，去日苦多。

慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂，惟有杜康。

青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。

呦呦鹿鳴，食野之萍。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。

明明如月，何時(shí)可掇。憂從中來(lái)，不可斷絕。

越陌度阡，枉用相存。契闊談，心念舊恩。

月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依。

山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。

2014年12月24日，周三，下午第一節(jié)課，學(xué)生困倦，無(wú)精打采。這是文理分科后，新班級(jí)的第一節(jié)語(yǔ)文課。

我問(wèn)：“咱班有沒(méi)有上課時(shí)喊‘起立’的？”

學(xué)生：“沒(méi)有?！睂W(xué)生1（付洋洋）舉起手：“老師，我愿意負(fù)責(zé)喊起立！”

我說(shuō)：“待會(huì)我說(shuō)‘上課’，大家起立向我問(wèn)好，我再向大家問(wèn)好，大家會(huì)不會(huì)？”學(xué)生哄笑：“會(huì)——”

互相問(wèn)好后，我說(shuō)：“我們上課前互相問(wèn)好有兩個(gè)好處，誰(shuí)知道？”

學(xué)生2：“表示尊敬老師?！?/span>

學(xué)生3：“大家都迷迷糊糊的，能提神?！?/span>

我表示贊賞：“這兩位同學(xué)說(shuō)的對(duì)！還有一條好處，能讓同學(xué)們把分散的注意力集中到老師身上來(lái)，以便更好地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。主要是后兩條，不問(wèn)好難道就表示大家不尊敬老師么？！”學(xué)生又笑。

我說(shuō)：“按照計(jì)劃，我們?cè)搶W(xué)《詩(shī)三首》，同學(xué)們?cè)缱粤?xí)也已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了。通常情況下我們?cè)趺磳W(xué)這三首詩(shī)呀？”

學(xué)生群答：“一首一首學(xué)，先學(xué)第一首，再學(xué)第二首……”

我問(wèn)：“可不可以有其它學(xué)法？比如先學(xué)第一首，再學(xué)第三首，最后學(xué)第二首。再比如先學(xué)第三首，再學(xué)第一首，最后學(xué)第二首。還比如先學(xué)第二首……同學(xué)們都學(xué)過(guò)數(shù)學(xué)，三首詩(shī)排列組合可以有多少選項(xiàng)？”

學(xué)生：“六個(gè)?！?/span>

我說(shuō)：“是不是必須得一首一首地學(xué)呢？”

學(xué)生：“不是?？梢詢墒追乓粔K學(xué)。”

我問(wèn)：“兩首放一塊咋學(xué)？”

學(xué)生4：“對(duì)比著比較著學(xué)呀？”

我說(shuō)：“他說(shuō)的很對(duì)，也可以這樣學(xué)。可不可以三首比較著學(xué)呢？”

學(xué)生：“也可以?！?/span>

我說(shuō)：“這樣的話，用你們數(shù)學(xué)上的排列組合算算，總共可以有多少種學(xué)法呀？”

學(xué)生：“不知道。數(shù)學(xué)上還沒(méi)學(xué)到呢！”

我說(shuō)：“哦。那你們見了數(shù)學(xué)老師可以問(wèn)問(wèn)他。其實(shí)老師在上課之前對(duì)怎么學(xué)已經(jīng)有計(jì)劃了，有沒(méi)有哪位同學(xué)能猜到老師的想法？”

我用期待的表情掃視大家，稍等了幾秒鐘，笑道：“剛分班，咱們還不熟悉，我就知道沒(méi)同學(xué)能猜到我的心思——”

學(xué)生5（侯志偉）站起來(lái)：“我猜你是想先學(xué)《短歌行》?！?/span>

我問(wèn)：“有什么理由？”

他說(shuō)：“你喜歡曹操呀！”

學(xué)生6喊道：“你咋知道？”

我笑了：“他是原11班的，我給他們講過(guò)?！?/span>

學(xué)生7（崔小??？）：“我猜老師會(huì)把《短歌行》和《歸園田居》放一塊學(xué)?！?/span>

這是個(gè)好機(jī)會(huì)，我高興地問(wèn)：“為什么？”

“因?yàn)檫@兩首詩(shī)的思想感情正好相反，可以做個(gè)對(duì)比?！?/span>

“說(shuō)得太對(duì)了！你真是我的知音，我就是這樣想的?！蓖瑢W(xué)們都笑開了。

我繼續(xù)問(wèn)她：“你能具體說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)表達(dá)的分別是什么思想感情嗎？”

“《短歌行》表達(dá)了曹操對(duì)賢才的渴慕，急于建功立業(yè)的志向，還有統(tǒng)一天下的抱負(fù)；《歸園田居》表達(dá)了陶淵明對(duì)官場(chǎng)的厭惡、對(duì)田園生活的喜愛。兩首詩(shī)一個(gè)是積極進(jìn)取的，一個(gè)是——”

“是退守的，是回歸自我心靈的，是嗎？”

“是?！?/span>

我請(qǐng)這位同學(xué)坐下。板書：

《短歌行》：對(duì)賢才的渴慕

建功立業(yè)的志向

統(tǒng)一天下的抱負(fù)

《歸園田居》：對(duì)官場(chǎng)的厭棄（我把“惡”字改為了“棄”）

對(duì)田園生活的喜愛

我說(shuō)：“我們先來(lái)看《短歌行》。請(qǐng)大家拿起筆，在原詩(shī)中找出分別表達(dá)這三種思想感情的詩(shī)句。”

同學(xué)們讀詩(shī)，做筆記，并小聲與身邊同學(xué)交流。我邊巡視，邊查看同學(xué)們筆記、交流的內(nèi)容。

大約過(guò)了五分鐘，我看差不多了，說(shuō)：“哪位同學(xué)和大家分享一下自己的理解？”

同學(xué)開始舉手發(fā)言。

學(xué)生8：“‘青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之萍。我有嘉賓，鼓瑟吹笙?！@幾句詩(shī)引用的是《詩(shī)經(jīng)》原文，表達(dá)的是對(duì)賢才的渴慕。‘君’指的就是賢才?！?/span>

我問(wèn)：“‘呦呦鹿鳴，食野之萍’用的是什么手法？”

“比興?！?/span>

“解釋一下?！?/span>

“用鹿在田野找到食物高興地鳴叫，引出我得到嘉賓高興地鼓瑟吹笙，這是興；用鹿在田野找到食物高興地鳴叫，比喻我得到嘉賓高興地鼓瑟吹笙，這是比。合起來(lái)就是比興?！?/span>

學(xué)生9：“‘越陌度阡，枉用相存。契闊談，心念舊恩?！馑际牵Ｍ吓笥褌兦{來(lái)到我這里，我們歡飲暢談，這也是對(duì)賢才的渴慕?！?/span>

學(xué)生10問(wèn)：“曹操和賢才原來(lái)就認(rèn)識(shí)嗎？為什么說(shuō)‘心念舊恩’呢？”

學(xué)生面面相覷，沒(méi)人回答。我說(shuō)：“《三國(guó)演義》上說(shuō)曹操出身官宦之家，年輕的時(shí)候在京城肯定結(jié)識(shí)了很多當(dāng)時(shí)的賢才，后來(lái)各為其主，現(xiàn)在曹操希望他們來(lái)投奔自己，所以會(huì)說(shuō)‘心念舊恩’。這是我的理解，也不見得對(duì)。”

學(xué)生11：“‘山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。’表達(dá)的是統(tǒng)一天下的抱負(fù)?！?/span>

我追問(wèn)：“具體解說(shuō)一下？”

“‘天下歸心’就是說(shuō)要使天下人都?xì)w順我?！?/span>

學(xué)生12補(bǔ)充道：“‘周公吐哺’說(shuō)的是對(duì)賢才的渴慕呀！”

學(xué)生13：“我覺(jué)得這幾句里面對(duì)賢才的渴慕、建功立業(yè)的志向、統(tǒng)一天下的抱負(fù)這三種意思都有?！讲粎捀撸２粎捝??！仁钦f(shuō)志向，也是說(shuō)對(duì)賢才的渴慕?jīng)]有止境?！?/span>

我追問(wèn)：“‘山不厭高，海不厭深。’用的什么手法？”

“比喻。曹操以山、海自比?！?/span>

我繼續(xù)問(wèn)：“那他到底是山，還是海呢？”

學(xué)生瞪著迷惑的眼睛看著我。

我說(shuō)：“我們要學(xué)會(huì)細(xì)致、深入地分析詩(shī)句，不要籠統(tǒng)地說(shuō)山與海比喻曹操。想一想，山與海具體比喻曹操的什么呢？”

學(xué)生14：“山比喻曹操志向高遠(yuǎn)，就是要建功立業(yè)；海比喻他的抱負(fù)遠(yuǎn)大，胸懷寬廣，就是要廣納賢才，統(tǒng)一天下?！?/span>

學(xué)生15：“也可以說(shuō)比喻他像山與海不滿足自己的高與深那樣，永遠(yuǎn)不滿足自己已取得的成就。”

學(xué)生16：“也可以比喻他希望賢才多多益善?！?/span>

我說(shuō)：“這些理解都對(duì)。我常常說(shuō)，事物的正確答案——”

學(xué)生齊聲：“不止一個(gè)！”

學(xué)生17：“‘明明如月，何時(shí)可掇?！磉_(dá)對(duì)賢才的渴慕。這句的意思是說(shuō)，賢才們像那天上的明月，我什么時(shí)候才能獲得呢？”

我問(wèn)：“‘掇’在這里啥意思？”

“摘取，獲得?！?/span>

我追問(wèn)：“你認(rèn)為在這里‘月’指賢才，那么‘月明星稀’里的‘月’指什么？”

“也是賢才。”

我繼續(xù)問(wèn)：“那么‘星稀’又怎么理解？”

該生結(jié)舌。學(xué)生18：“他說(shuō)的不對(duì)?！旅餍窍　锏摹隆瘧?yīng)該指曹操，‘星稀’指賢才稀少，表達(dá)的仍然是對(duì)賢才的渴慕。”

學(xué)生19：“老師，他這樣說(shuō)也不對(duì)?！髅魅缭隆彩遣懿倜矗?！曹操總不能說(shuō)自己是‘月明’，別人是‘星稀’吧！我覺(jué)得‘月’應(yīng)該是指曹操的理想、抱負(fù)，‘明明如月’是說(shuō)我的建功立業(yè)的志向和統(tǒng)一天下的抱負(fù)就像那天上的明月一樣高遠(yuǎn)、高潔，但是何時(shí)可以實(shí)現(xiàn)呀！‘月明星稀’是說(shuō)，我的理想那樣明亮，然而助我實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的賢才卻顯得稀少?！疄貔o南飛，繞樹三匝，何枝可依？’是說(shuō)，良禽擇木而棲，賢臣擇主而事，賢才們何不到我這兒來(lái)呢！”

他的話音剛落，就響起了熱烈的掌聲。

學(xué)生20（楊旭）：“我覺(jué)得‘明明如月’可以指賢才，也可以指曹操的理想、抱負(fù)?！旅餍窍　沃梢馈@幾句其實(shí)就是描寫了一種夜晚的景色，里面含有曹操憂傷的感情。咱以前不是學(xué)過(guò)曹操的詩(shī)么，像《龜雖壽》《觀滄?！?，里面都有一種慷慨悲歌的味道，也就是說(shuō)他的詩(shī)在豪情中，常常有一種悲傷、傷感。這首詩(shī)也有‘憂思難忘’‘憂從中來(lái)’的句子。所以說(shuō)，后面這幾句其實(shí)只是寫景，烘托了一種傷感的氛圍，寄托了他的一種悲慨。”

我興奮地說(shuō)：“太精彩了，還不鼓掌等啥呢！”話未落，同學(xué)們都大笑著使勁鼓起掌來(lái)。

掌聲未落，學(xué)生21（董）站了起來(lái)：“老師，其實(shí)這首詩(shī)里不只表達(dá)了這三種感情?！?/span>

我眼睛一亮，故作疑問(wèn)：“哦？！那你說(shuō)說(shuō)還有啥感情?！?/span>

“你看開頭幾句，‘對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何。譬如朝露，去日苦多?！@抒發(fā)的是人生短暫的悲慨。剛才楊旭不是也說(shuō)曹操的詩(shī)里面常常有傷感么，一個(gè)人想成就功業(yè)，就會(huì)為時(shí)光的流逝而感嘆。”

我說(shuō)：“你讀的很認(rèn)真，說(shuō)得太好了！”同學(xué)們也發(fā)出贊嘆的聲音，都用欣賞的眼光看著這位有點(diǎn)先天表達(dá)障礙的學(xué)生。

我接著說(shuō)：“我還想問(wèn)問(wèn)大家對(duì)‘對(duì)酒當(dāng)歌’四個(gè)字的理解，這個(gè)‘當(dāng)’字是什么意思？”

學(xué)生齊答：“對(duì)著?！?/span>

我說(shuō)：“‘對(duì)酒當(dāng)歌’就是對(duì)著酒也對(duì)著歌了——”

學(xué)生：“是一邊喝酒一邊唱歌?！薄笆且贿吅戎埔贿吢犞琛！?/span>

我說(shuō)：“都可以。只要?jiǎng)e像我上學(xué)的時(shí)候那樣理解就行了?！?/span>

學(xué)生都帶著疑問(wèn)的神情看向我，我笑了笑：“我上學(xué)的時(shí)候以為這句話的意思是對(duì)著酒‘應(yīng)當(dāng)’唱歌，一喝酒一高興不就要唱歌了么……”

不等我說(shuō)完，學(xué)生哄然而笑。我笑問(wèn)：“你們有沒(méi)有人像我這樣理解的？”大部分學(xué)生搖頭：“沒(méi)有。”也有不少同學(xué)微笑點(diǎn)頭。

我說(shuō)：“如果照我的理解，這個(gè)詞是偏正結(jié)構(gòu)，也就是說(shuō)重點(diǎn)在‘當(dāng)歌’。按正確的理解這個(gè)詞是什么結(jié)構(gòu)？”同學(xué)們沒(méi)想到我有此一問(wèn)，都默默思考。

我繼續(xù)說(shuō)：“同學(xué)們看‘對(duì)酒’與‘當(dāng)歌’，這倆詞有主次么——”

學(xué)生22馬上接道：“老師，‘對(duì)酒’與‘當(dāng)歌’是并列關(guān)系?！?/span>

我說(shuō)：“是么？”

學(xué)生23：“這好像是互文?！?/span>

“哦！具體說(shuō)說(shuō)?！?/span>

“對(duì)著的不只是酒，也有歌；當(dāng)著的也不只是歌，也有酒。兩個(gè)詞的意思互相交錯(cuò)，互相補(bǔ)充，所以是互文。我們初中的時(shí)候?qū)W過(guò)?！?/span>

我點(diǎn)頭：“比如——”

“比如《木蘭辭》里面有一句‘將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸’?！?/span>

“類似的句子還有沒(méi)有？”

學(xué)生24：“還有‘東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭’也是。”

學(xué)生25：“還有‘開我東閣門，坐我西閣床’?！?/span>

我說(shuō)：“從這里我這里同學(xué)們可以得出一個(gè)教訓(xùn)，讀書千萬(wàn)不可望文生義，否則會(huì)鬧出笑話。比如這句‘開我東閣門，坐我西閣床’，你要理解成打開東閣的門然后跑到西閣的床上坐坐，不就可笑了么！話說(shuō)回來(lái)了，木蘭一回到家怎么就要跑到床上坐坐呢……”

學(xué)生群答：“這個(gè)床不是睡覺(jué)的床，是古代的一種坐具?！?/span>

我贊許道：“很好！如果望文生義理解為睡覺(jué)的床，就又錯(cuò)了。我又想起咱們小學(xué)的時(shí)候?qū)W的一首詩(shī)?！?/span>

我故意停了停，學(xué)生好奇地看著我。我說(shuō)：“只要是中國(guó)人都會(huì)的：床前明月光……”

學(xué)生馬上笑著接道：“疑是地上霜……”

我說(shuō)：“小時(shí)候老師講李白睡到床上，看到床前的明月光，就懷疑是地上的霜；長(zhǎng)大后我就產(chǎn)生了疑惑，屋子里的地上哪來(lái)的霜呢？這李白的聯(lián)想好像沒(méi)道理呀！再說(shuō)李白睡在床上，又如何舉頭望明月、低頭思故鄉(xiāng)呢？……”

學(xué)生靜靜地聽我講，進(jìn)入了思考之中。

我繼續(xù)：“既然在《木蘭辭》里面，‘床’就不是現(xiàn)代睡覺(jué)的床，那么也許在李白的詩(shī)中，這個(gè)‘床’也另有含義吧！”

學(xué)生26：“老師，床在古代還有個(gè)意思，是院子里水井的護(hù)欄?！?/span>

我高興地問(wèn)：“你咋知道？”

他舉起手里的《古代漢語(yǔ)常用字字典》：“我剛查的?！?/span>

同學(xué)們大笑。我贊揚(yáng)道：“非常好！我多次強(qiáng)調(diào)，多翻字典、勤查字典是很好的習(xí)慣。如果‘床前明月光’里的‘床’指井欄，這首詩(shī)該怎樣理解呢？”

學(xué)生27：“有一個(gè)晚上，李白睡不著覺(jué)，在院子里徘徊。他看到井欄上的月光如此潔白，不禁產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，以為地上下霜了，心里感到一陣寒冷之意。他舉頭看看天上的明月，低頭看看地上的月光，心里充滿了對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情?！?/span>

同學(xué)們報(bào)以掌聲。

我說(shuō)：“她解說(shuō)的很好，不但運(yùn)用想象補(bǔ)充完整了整首詩(shī)的情節(jié)，還揣摩了李白的心理活動(dòng)。這樣解讀‘床’字才能真正讀懂這首詩(shī)，才能真正領(lǐng)會(huì)詩(shī)人夜不成寐、孤獨(dú)徘徊、寂寞思鄉(xiāng)的感情。我又想起李白的另一句詩(shī)‘郎騎竹馬來(lái)，繞床弄青梅’……”

學(xué)生紛紛接道：“青梅竹馬”。

我笑道：“對(duì)。‘青梅竹馬’這個(gè)詞就是從這句詩(shī)來(lái)的。這里的‘床’如果解釋成睡覺(jué)的床就更讓人笑掉大牙了，再說(shuō)床上又哪來(lái)的青梅！這個(gè)‘床’字也是井欄的意思。”

我走上講臺(tái)，說(shuō)：“咱們還是回到《短歌行》，剛才董晨旭說(shuō)‘對(duì)酒當(dāng)歌’這幾句表達(dá)了曹操對(duì)人生短暫的慨嘆——”，（板書：對(duì)人生短暫的慨嘆）“這樣的話，這首詩(shī)就有四重意思，這四重意思有沒(méi)有一個(gè)中心呢？或者說(shuō)哪一個(gè)是最主要的呢？”

學(xué)生有的說(shuō)這個(gè)，有的說(shuō)那個(gè)。

我看看表，快下課了，說(shuō)：“大家停了吧。這首詩(shī)先寫對(duì)人生短暫的慨嘆，由此引出功業(yè)未成的感慨，而要成就功業(yè)就需要賢才相助，進(jìn)而抒發(fā)對(duì)賢才的渴慕，最后表達(dá)統(tǒng)一天下的愿望。我認(rèn)為，這首詩(shī)的詩(shī)眼其實(shí)是一個(gè)‘憂’字。你看詩(shī)人開頭說(shuō)‘慨當(dāng)以慷，憂思難忘’，后面又說(shuō)‘憂從中來(lái)，不可斷絕’，就像前面楊旭說(shuō)的那樣，曹操的詩(shī)在抒發(fā)慷慨壯志的同時(shí)，往往有一種憂傷悲感。詩(shī)人為何而憂？為人生短暫、時(shí)光匆匆而憂，為賢才難得、功業(yè)難成而憂，是先下之憂而憂……但是，曹操之所以偉大，正在于他雖憂而不頹，憂而愈奮，正像他在《龜雖壽》里所說(shuō)的‘老驥伏櫪，志在千里’，他總是積極進(jìn)取、勇往直前的。而這與陶淵明回歸自我、退守田園的思想正好相反，下節(jié)課我們?cè)僖黄痼w會(huì)陶淵明的田園詩(shī)意。還有兩分鐘，大家根據(jù)對(duì)詩(shī)意的理解朗誦一下這首詩(shī)，要讀出感情來(lái)?！?/span>

后記：

這是《詩(shī)三首》教學(xué)的第一課時(shí)，第二課時(shí)我先和學(xué)生交流了朗誦，然后引入《歸園田居》。

這個(gè)實(shí)錄我原計(jì)劃當(dāng)天就要整理出來(lái)，但是一拖就是兩個(gè)多星期，竟然跨過(guò)了2015年的門檻，其間諸事繁雜，寫寫停停，竟像打一大仗似的，實(shí)可嘆也！

因?yàn)橥系臅r(shí)間太長(zhǎng)，我只能把當(dāng)時(shí)上課的大概情形記下來(lái)，發(fā)言的學(xué)生很多，具體哪句話是哪個(gè)人說(shuō)的，很多都混亂了，只記得準(zhǔn)三四個(gè)而已，這是最大的遺憾。

一個(gè)老師，大多數(shù)時(shí)間和主要的精力都不能用于學(xué)和教，而是浪費(fèi)在無(wú)關(guān)的俗務(wù)上，唉！

                                                          2015年1月9日星期五