——兩節(jié)語(yǔ)文展示課比較

劉向軍

聽(tīng)了語(yǔ)文張老師講《尋本逐末——把握文言實(shí)詞義項(xiàng)群》一課和語(yǔ)文王老師講《張衡傳》復(fù)習(xí)課一課后，我有感而發(fā)，寫(xiě)了這則比較性的教育隨筆。

張老師和王老師的這兩節(jié)展示課，共同的優(yōu)點(diǎn)是教師都在積極體現(xiàn)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的高效課堂教學(xué)理念。但在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，張老師的課在高效性上明顯要打折扣，只能算是半節(jié)好課；王老師的課目標(biāo)明確，容量大，節(jié)奏快，學(xué)生參與充分，整體是一節(jié)值得學(xué)習(xí)借鑒的好課。

對(duì)比張老師的課和王老師的課，會(huì)給我們非常有益的教學(xué)啟迪。

1.“教什么”要明確而可操作

張老師的課教學(xué)目標(biāo)不明。我聽(tīng)課后的概括出的教學(xué)目標(biāo)是：（1）閱讀“乘、除、湯、負(fù)、假、道、窮”7個(gè)文言實(shí)詞的本義分析學(xué)案、多個(gè)義項(xiàng)羅列及相關(guān)例句材料；（2）對(duì)“負(fù)、假、道、窮”4個(gè)實(shí)詞進(jìn)行當(dāng)堂注釋訓(xùn)練，共16個(gè)例句。

如果這樣來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)，課堂效率應(yīng)該就會(huì)更高：（1）結(jié)合例句解釋并掌握句中“乘、除、湯、負(fù)、假、道、窮”7個(gè)文言實(shí)詞；（2）結(jié)合學(xué)案對(duì)“乘、除、湯、負(fù)、假、道、窮”這7個(gè)文言實(shí)詞本義的分析，體會(huì)文言詞語(yǔ)義項(xiàng)群形成的一般規(guī)律?！@樣來(lái)確定“教什么”，根本原因在于這樣的教學(xué)指令發(fā)出去后，全體學(xué)生知道做什么，而且必須是人人動(dòng)手去“做”，而不是泛泛地“閱讀”；同時(shí)，大大增大了課堂容量，把原本只練其中4個(gè)實(shí)詞16個(gè)選項(xiàng)總共只需要書(shū)寫(xiě)30多個(gè)字的解釋訓(xùn)練擴(kuò)充了數(shù)倍！另外，如果學(xué)生只是泛泛地閱讀一下教師從詞典上搜集來(lái)的幾個(gè)實(shí)詞本義的分析，而不能概括出詞義引申的“一般規(guī)律”的話，就收效甚微。

王老師的課目標(biāo)十分明確。復(fù)習(xí)目標(biāo)：（1）熟讀課文，識(shí)記文中實(shí)詞解釋，歸納梳理本文的通假字、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等文言現(xiàn)象。（2）通過(guò)課文中的典型例句初步掌握文言翻譯的基本方法。（3）了解高考人物傳記類文言文命題特點(diǎn)，完成拓展訓(xùn)練。

2.“怎么教”要有高度的務(wù)實(shí)性

“教什么”高度明確之后，“怎么教”就要有效地將“教什么”通過(guò)學(xué)生有效的自主活動(dòng)變成學(xué)生自己的東西?！敖淌裁础庇绕涫恰霸趺唇獭?，體現(xiàn)的是教師的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)，折射的是教師鉆研教材、研究學(xué)情的匠心。

張老師的課在“怎么教”這一點(diǎn)上問(wèn)題較大。主要表現(xiàn)為：（1）教學(xué)指令含糊?！罢?qǐng)同學(xué)們用20分鐘時(shí)間自主閱讀7個(gè)實(shí)詞的解釋和相關(guān)例句。”——如何自主閱讀？閱讀的目的是什么？如何評(píng)估學(xué)生閱讀的效果？需要20分鐘時(shí)間么？（2）缺乏當(dāng)堂教學(xué)評(píng)估。“請(qǐng)XX同學(xué)把這4個(gè)實(shí)詞的解釋說(shuō)一下?！薄绾瘟私馄渌瑢W(xué)做得怎樣？說(shuō)出來(lái)好還是讓學(xué)生板演出來(lái)好？（3）教學(xué)容量過(guò)小。按張老師的課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，只需要10—15分鐘時(shí)間就可以結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)在卻用了40分鐘一節(jié)課的時(shí)間。課堂容量小而落實(shí)得還不到位，這是語(yǔ)文課堂上最容易出現(xiàn)的問(wèn)題！

王老師的課較好地處理了“怎么教”這個(gè)問(wèn)題。為了完成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)中的“識(shí)記文中實(shí)詞解釋”這個(gè)小目標(biāo)，王老師這樣發(fā)出教學(xué)指令：“給大家5分鐘時(shí)間來(lái)記憶文中的重點(diǎn)實(shí)詞解釋，5分鐘后我們檢查一下?！?分鐘時(shí)間一到，王老師即通過(guò)多媒體呈現(xiàn)了16個(gè)文中例句，把句中重點(diǎn)實(shí)詞加紅，讓10多個(gè)學(xué)生當(dāng)堂解釋?！@里，王老師有很強(qiáng)的課堂時(shí)間分配意識(shí)，而“教學(xué)時(shí)間”正是構(gòu)成課堂教學(xué)“效率”的核心因素；同時(shí)，王老師有馬上跟進(jìn)的課堂教學(xué)檢測(cè)環(huán)節(jié)，即促進(jìn)了“全體學(xué)生”（！）必須當(dāng)下用心去記，也有效地反饋了這一教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。另外，王老師并沒(méi)有把這些句子打印出來(lái)，只用了一張PPT就有效呈現(xiàn)了，相對(duì)來(lái)說(shuō)，降低了物質(zhì)成本，而“教學(xué)成本”正是構(gòu)成課堂“效益”的核心因素。

高效課堂是難的，課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，需要教師付出巨大的智慧和心血；課堂教學(xué)進(jìn)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，需要教師不斷雕琢打磨，精益求精。高效課堂也是容易的，只要我們立足課堂這個(gè)教研的主陣地，善于學(xué)習(xí)和借鑒別人課堂教學(xué)的長(zhǎng)處，善于反思和改進(jìn)自己課堂教學(xué)的不足，課堂教學(xué)就能日有所進(jìn)，走向高效。

2013-6-6