今年央視春晚舞臺上,小品《占位子》通過藝術(shù)手段合理夸張地將家長為了讓孩子享受優(yōu)質(zhì)教育資源而拼命的狀態(tài)展現(xiàn)得淋漓盡致。 其中不乏以調(diào)侃的方式,爆出“學(xué)霸區(qū)”“休閑娛樂區(qū)”“養(yǎng)老區(qū)”等有關(guān)教室座位的代名詞,熟悉的情節(jié)讓不少為人父母者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的代入感。然而,當(dāng)笑聲過后,也引發(fā)了更多關(guān)于教育的感觸與思考。 新學(xué)期,部分家長希望老師給孩子換個“最重要的座位”,面對家長這種要求和夙愿,學(xué)校老師該如何引導(dǎo)家長觀念、協(xié)調(diào)班級座位?老師們又是采取什么辦法安排班級座位的呢? C位不用爭,生生是主角 余慧(陳經(jīng)綸中學(xué)本部初中) 幾乎每次開學(xué),我都會收到個別家長排座位要求。面對這種情況我一點也不著急,因為C位不用爭,生生是主角。我們在安排座位之前,都會了解學(xué)生的具體情況。 如在排座位時會考慮到個子高或個子矮的、高度近視的、身體有特殊情況等問題。同時也會靈活應(yīng)變,如有的學(xué)生視力不好,屬于假近視,就會適當(dāng)安排靠后坐,因為這樣反而有利于視力恢復(fù)。 我們還會通盤考慮學(xué)生的性格、性別、朋友圈、興趣愛好、學(xué)習(xí)成績等因素,既要注重學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢互補(bǔ),也要激勵競爭,既要考慮學(xué)生性格特征,又要顧及課堂紀(jì)律因素,尤其不可忽視學(xué)生的個性特點。 最后,我們會定期適當(dāng)?shù)卣{(diào)整班級座位,通常每隔一個月調(diào)整一次。調(diào)整時不僅要左右輪換,還要注意前后輪換。 在排座位時,我們會尊重學(xué)生意愿,講究民主方法,促使學(xué)生當(dāng)班級管理的主人,實現(xiàn)學(xué)生的自主管理和自我教育。又要注意座位的安排有利于全班學(xué)習(xí),體現(xiàn)平等與公平,從而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。 巧妙安排,全是C位 苗壯(北京市中央商務(wù)區(qū)實驗學(xué)校) 座次安排是提升班級認(rèn)同感與凝聚力的一種途徑,安排得當(dāng)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和性格的良性發(fā)展。首次接觸新班時,老師不太了解學(xué)生情況,可以按身高排位,兼顧近視或其他生理因素。 如之前一個學(xué)生有“暴怒傾向”,他只信任以前的一兩個小學(xué)同學(xué),所以考慮情感因素,將座位調(diào)整到一起,增強(qiáng)適應(yīng)性,使其獲得心理安慰。 縱橫排是科任老師進(jìn)行小組活動的一大依據(jù)。每組同學(xué)的綜合實力是班主任綜合了解學(xué)生后重新調(diào)整座位的依據(jù)。本著公平原則,各組實力相當(dāng),學(xué)生在參與小組競爭時才能更加自信積極。否則實力差距太大,實力稍弱的一組將會自暴自棄,最終出現(xiàn)兩極分化及人際關(guān)系不和諧的情況。 對學(xué)生而言,學(xué)校班級是學(xué)生性格養(yǎng)成的一方沃土。合理安排座位可以促進(jìn)彼此間的性格磨合。如熱情開朗合群的搭配著孤芳自賞內(nèi)向的,陽光上進(jìn)愛學(xué)習(xí)的搭配著行為懶散無所謂的,樂觀堅強(qiáng)適應(yīng)性強(qiáng)的搭配憂郁哀傷悲天憫人的。 這樣一來,同學(xué)們相互磨合,優(yōu)勢互補(bǔ),促進(jìn)性格養(yǎng)成。為了增強(qiáng)新鮮感,也可以每兩個月重新分組,讓學(xué)生們在班級范圍內(nèi)彼此磨合,擴(kuò)大友誼圈,增強(qiáng)集體凝聚力。為保護(hù)視力和頸椎,可以每兩周進(jìn)行左右平移。 不是位置成就了學(xué)霸,而是學(xué)霸成就了“學(xué)霸區(qū)” 李星澎(北京工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)) 每逢開學(xué)季,就有一張所謂的“學(xué)霸出沒位置圖”在流傳,無形中加深了家長的焦慮和“搶座”的心理。教室中有所謂的“學(xué)霸區(qū)”嗎?我每次接新班后,與家長第一次見面會上都要分享東漢著名經(jīng)學(xué)家和天文學(xué)家賈逵“隔籬偷學(xué)”的故事。 用這個故事啟發(fā)家長,學(xué)生成績與座位并無重要關(guān)系。在許多家長心目中,“學(xué)霸區(qū)”就是中間或靠前的位置,孩子在老師眼皮子底下聽課才能認(rèn)真。家長往往缺乏對孩子的心理認(rèn)知和性格特點的了解,有些學(xué)生性格偏于內(nèi)向,離講臺、離老師近,孩子反而壓力大,聽講效果不佳。由此看來,位置和成績并沒有直接的關(guān)系,并不是位置成就了學(xué)霸,而是學(xué)霸成就了“學(xué)霸區(qū)”。 帶班排座,我堅持以尊重學(xué)生、和諧互助、小組固定的模式,“經(jīng)緯排序”、“象限輪換”的方式?!敖?jīng)緯排序”是依據(jù)學(xué)生的身高,“象限輪換”就是按區(qū)域前后左右輪換。學(xué)生座位的合理安排已成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的催化劑,淡化“C位”,教室中每個位置都會成為學(xué)生心中的最好位置。 搶教室里的C位 ,“占”不出好的教育 田欣(紫禁杯優(yōu)秀班主任特等獎獲得者) 一個座位有那么重要嗎?現(xiàn)在家長的焦慮已經(jīng)成為一種社會現(xiàn)象。是否把什么都給孩子搶到最好的,孩子就是最好的了?事實并非如此。 老師安排座位時會充分考慮學(xué)生的個頭高矮、視力好壞、自控能力強(qiáng)弱、互助能力高低等個性特點,讓每個同學(xué)都有一個合適的位置。同時,教學(xué)方式的變革更讓老師走下講臺、走進(jìn)學(xué)生中間,更多地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂、參與學(xué)習(xí)過程。 家長與其在教室里“占位子”,不如在孩子心里占個位!對孩子缺少陪伴才是現(xiàn)在一部分家庭教育的“痛點”。所以,家長與其希望自己的孩子在教室里有一個所謂的“學(xué)霸位”,隨時被老師關(guān)注和重視,不如自己做孩子生活的陪伴。有為才有“位”,家長只有把勁兒使對地方,孩子將來才有可能憑真本事“占”到適合他的位子。 給家長一份座位安排說明書 劉穎(匯文一?。?/span> 當(dāng)我新接一個班級時,我會給每位家長準(zhǔn)備一封“班級座位安排原則”說明書,先用一份“說明書”排除干擾,然后用行動兌現(xiàn)說明。排座位是在堅持以身高排位的大原則下進(jìn)行的。 從開學(xué)起,在工作中,我盡量讓每個學(xué)生都感受到老師的關(guān)注,適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)具體情況對座位進(jìn)行微調(diào),慢慢地在學(xué)生和家長的心中淡化座位意識。 待班級進(jìn)入成長期,我會尊重學(xué)生,讓學(xué)生說出想申請的座位和自己心目中的同桌人選,雙方同意后就可以“牽手”成為新同桌。自由選擇后,如果出現(xiàn)某學(xué)生影響到周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)或者兩個同學(xué)不適合做同桌的情況,我會根據(jù)班級實際情況進(jìn)行調(diào)整,并向全班學(xué)生做出合理解釋。 當(dāng)座位固定下來后,學(xué)生要求再調(diào)整座位必須符合一定的原則,絕不能隨意調(diào)整。如果孩子真有特殊情況,可以向老師提出來,要求必須合理,而且必須征得前后同學(xué)和“左鄰右舍”同意,“四廂情愿”方可調(diào)整。 作者:本報記者 張瑩 |
|
來自: 昵稱62960631 > 《待分類》