今年央視春晚舞臺上，小品《占位子》通過藝術(shù)手段合理夸張地將家長為了讓孩子享受優(yōu)質(zhì)教育資源而拼命的狀態(tài)展現(xiàn)得淋漓盡致。

其中不乏以調(diào)侃的方式，爆出“學(xué)霸區(qū)”“休閑娛樂區(qū)”“養(yǎng)老區(qū)”等有關(guān)教室座位的代名詞，熟悉的情節(jié)讓不少為人父母者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的代入感。然而，當(dāng)笑聲過后，也引發(fā)了更多關(guān)于教育的感觸與思考。

新學(xué)期，部分家長希望老師給孩子換個“最重要的座位”，面對家長這種要求和夙愿，學(xué)校老師該如何引導(dǎo)家長觀念、協(xié)調(diào)班級座位？老師們又是采取什么辦法安排班級座位的呢？

幾乎每次開學(xué)，我都會收到個別家長排座位要求。面對這種情況我一點也不著急，因為Ｃ位不用爭，生生是主角。我們在安排座位之前，都會了解學(xué)生的具體情況。

如在排座位時會考慮到個子高或個子矮的、高度近視的、身體有特殊情況等問題。同時也會靈活應(yīng)變，如有的學(xué)生視力不好，屬于假近視，就會適當(dāng)安排靠后坐，因為這樣反而有利于視力恢復(fù)。

我們還會通盤考慮學(xué)生的性格、性別、朋友圈、興趣愛好、學(xué)習(xí)成績等因素，既要注重學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢互補(bǔ)，也要激勵競爭，既要考慮學(xué)生性格特征，又要顧及課堂紀(jì)律因素，尤其不可忽視學(xué)生的個性特點。

最后，我們會定期適當(dāng)?shù)卣{(diào)整班級座位，通常每隔一個月調(diào)整一次。調(diào)整時不僅要左右輪換，還要注意前后輪換。

在排座位時，我們會尊重學(xué)生意愿，講究民主方法，促使學(xué)生當(dāng)班級管理的主人，實現(xiàn)學(xué)生的自主管理和自我教育。又要注意座位的安排有利于全班學(xué)習(xí)，體現(xiàn)平等與公平，從而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

座次安排是提升班級認(rèn)同感與凝聚力的一種途徑，安排得當(dāng)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和性格的良性發(fā)展。首次接觸新班時，老師不太了解學(xué)生情況，可以按身高排位，兼顧近視或其他生理因素。

如之前一個學(xué)生有“暴怒傾向”，他只信任以前的一兩個小學(xué)同學(xué)，所以考慮情感因素，將座位調(diào)整到一起，增強(qiáng)適應(yīng)性，使其獲得心理安慰。

縱橫排是科任老師進(jìn)行小組活動的一大依據(jù)。每組同學(xué)的綜合實力是班主任綜合了解學(xué)生后重新調(diào)整座位的依據(jù)。本著公平原則，各組實力相當(dāng)，學(xué)生在參與小組競爭時才能更加自信積極。否則實力差距太大，實力稍弱的一組將會自暴自棄，最終出現(xiàn)兩極分化及人際關(guān)系不和諧的情況。

對學(xué)生而言，學(xué)校班級是學(xué)生性格養(yǎng)成的一方沃土。合理安排座位可以促進(jìn)彼此間的性格磨合。如熱情開朗合群的搭配著孤芳自賞內(nèi)向的，陽光上進(jìn)愛學(xué)習(xí)的搭配著行為懶散無所謂的，樂觀堅強(qiáng)適應(yīng)性強(qiáng)的搭配憂郁哀傷悲天憫人的。

這樣一來，同學(xué)們相互磨合，優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)性格養(yǎng)成。為了增強(qiáng)新鮮感，也可以每兩個月重新分組，讓學(xué)生們在班級范圍內(nèi)彼此磨合，擴(kuò)大友誼圈，增強(qiáng)集體凝聚力。為保護(hù)視力和頸椎，可以每兩周進(jìn)行左右平移。

每逢開學(xué)季，就有一張所謂的“學(xué)霸出沒位置圖”在流傳，無形中加深了家長的焦慮和“搶座”的心理。教室中有所謂的“學(xué)霸區(qū)”嗎？我每次接新班后，與家長第一次見面會上都要分享東漢著名經(jīng)學(xué)家和天文學(xué)家賈逵“隔籬偷學(xué)”的故事。

用這個故事啟發(fā)家長，學(xué)生成績與座位并無重要關(guān)系。在許多家長心目中，“學(xué)霸區(qū)”就是中間或靠前的位置，孩子在老師眼皮子底下聽課才能認(rèn)真。家長往往缺乏對孩子的心理認(rèn)知和性格特點的了解，有些學(xué)生性格偏于內(nèi)向，離講臺、離老師近，孩子反而壓力大，聽講效果不佳。由此看來，位置和成績并沒有直接的關(guān)系，并不是位置成就了學(xué)霸，而是學(xué)霸成就了“學(xué)霸區(qū)”。

帶班排座，我堅持以尊重學(xué)生、和諧互助、小組固定的模式，“經(jīng)緯排序”、“象限輪換”的方式?！敖?jīng)緯排序”是依據(jù)學(xué)生的身高，“象限輪換”就是按區(qū)域前后左右輪換。學(xué)生座位的合理安排已成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的催化劑，淡化“Ｃ位”，教室中每個位置都會成為學(xué)生心中的最好位置。

一個座位有那么重要嗎？現(xiàn)在家長的焦慮已經(jīng)成為一種社會現(xiàn)象。是否把什么都給孩子搶到最好的，孩子就是最好的了？事實并非如此。

老師安排座位時會充分考慮學(xué)生的個頭高矮、視力好壞、自控能力強(qiáng)弱、互助能力高低等個性特點，讓每個同學(xué)都有一個合適的位置。同時，教學(xué)方式的變革更讓老師走下講臺、走進(jìn)學(xué)生中間，更多地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂、參與學(xué)習(xí)過程。

家長與其在教室里“占位子”，不如在孩子心里占個位！對孩子缺少陪伴才是現(xiàn)在一部分家庭教育的“痛點”。所以，家長與其希望自己的孩子在教室里有一個所謂的“學(xué)霸位”，隨時被老師關(guān)注和重視，不如自己做孩子生活的陪伴。有為才有“位”，家長只有把勁兒使對地方，孩子將來才有可能憑真本事“占”到適合他的位子。

當(dāng)我新接一個班級時，我會給每位家長準(zhǔn)備一封“班級座位安排原則”說明書，先用一份“說明書”排除干擾，然后用行動兌現(xiàn)說明。排座位是在堅持以身高排位的大原則下進(jìn)行的。

從開學(xué)起，在工作中，我盡量讓每個學(xué)生都感受到老師的關(guān)注，適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)具體情況對座位進(jìn)行微調(diào)，慢慢地在學(xué)生和家長的心中淡化座位意識。

待班級進(jìn)入成長期，我會尊重學(xué)生，讓學(xué)生說出想申請的座位和自己心目中的同桌人選，雙方同意后就可以“牽手”成為新同桌。自由選擇后，如果出現(xiàn)某學(xué)生影響到周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)或者兩個同學(xué)不適合做同桌的情況，我會根據(jù)班級實際情況進(jìn)行調(diào)整，并向全班學(xué)生做出合理解釋。

當(dāng)座位固定下來后，學(xué)生要求再調(diào)整座位必須符合一定的原則，絕不能隨意調(diào)整。如果孩子真有特殊情況，可以向老師提出來，要求必須合理，而且必須征得前后同學(xué)和“左鄰右舍”同意，“四廂情愿”方可調(diào)整。