8月上旬，有幸被抽調(diào)去做市高級(jí)職稱面試答辯的考官，又有幸跟兩位正高級(jí)在一組，用心能學(xué)到很多內(nèi)容。

   雖然每年擔(dān)任自己區(qū)域語文高級(jí)面試答辯的考評(píng)組長(zhǎng)，雖然也做了幾年，也可以說是“老手”，但對(duì)于說課后的提問，還是很想學(xué)學(xué)別的區(qū)域如何發(fā)問，現(xiàn)遇上了好機(jī)會(huì)。預(yù)備會(huì)開完后，組長(zhǎng)周主任說問題由他和我負(fù)責(zé)，另一正高負(fù)責(zé)寫。一位教師一般問3-4個(gè)，一天15位教師，要隨機(jī)發(fā)問50多個(gè)問題，任務(wù)也蠻重，我還是預(yù)先在家認(rèn)真做了備課，熟悉初高中教材，考慮提問題角度。

   面試答辯的提問主要從說課和論文兩方面設(shè)置， 一天的面試中，教師說課后的問題基本上還是周主任提問的，大師出手果然不同，我就負(fù)責(zé)論文方面的提問。

   關(guān)于說課設(shè)置的問題主要以下幾個(gè)角度：

   一、對(duì)文本的理解、把握，考核教師專業(yè)水平，看他對(duì)文本理解是否正確。例如對(duì)文本中某句話、某個(gè)詞的理解、賞析、比較分析，對(duì)文本寫作特點(diǎn)上的認(rèn)識(shí)（文章的線索、文章重點(diǎn)的處理、散文形散神聚的認(rèn)識(shí)），對(duì)文言文本一些文言現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。

   二、對(duì)文本教學(xué)上的設(shè)計(jì)處理，考核教師教學(xué)定位是否準(zhǔn)確，教法是否合理。例如教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的設(shè)置及落實(shí)，淺文深教、長(zhǎng)文短教等問題，教學(xué)方法的選擇等。

   三、對(duì)文本在單元、專題地位的認(rèn)識(shí)，考核教師是否有單元意識(shí)、能否整體認(rèn)識(shí)教材編寫意圖。例如文本的單元意識(shí)、全冊(cè)意識(shí)。

   關(guān)于論文問題的設(shè)置：從該教師幾篇論文中選擇與教學(xué)相關(guān)的一篇，就文中的觀點(diǎn)如何運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際中談?wù)劇?/span>