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最新人教部編本二年級(jí)語文下冊(cè)優(yōu)質(zhì)教案:《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)

 昵稱32937624 2019-03-21

最新人教部編本二年級(jí)語文下冊(cè)優(yōu)質(zhì)教案:《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求

1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽他人說,要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試,這樣才干把事情做好。

3、有感情地分角色朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字。懂得'光聽他人說,自身不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的'這句話的意思。

難點(diǎn):為什么說'河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深'?

課前準(zhǔn)備課文插圖的放大掛圖、動(dòng)物頭飾,生字生詞卡片。

教學(xué)時(shí)間

3課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:初讀課文、讀準(zhǔn)字音

一、談話引入新課,板書課題

今天我們學(xué)習(xí)一篇童話故事,同學(xué)們一定會(huì)覺得很有趣。板書課題。

2、 初讀課文,讀正確,重點(diǎn)解決生字的讀音,大致了解故事的內(nèi)容

1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍,要求目視雙行,讀準(zhǔn)生字的音,難讀的字多讀幾遍。

2、分段指名讀課文,學(xué)生聽、議;檢查生字的讀音,教師用生字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。

3、把生字帶入課文中去讀,直到讀熟。

4、教師范讀(或聽朗讀錄音)課文。學(xué)生考慮:課文主要講了一件什么事?(主要講小馬過河時(shí)發(fā)生的事)

最新人教部編本二年級(jí)語文下冊(cè)優(yōu)質(zhì)教案:《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)

三、課堂作業(yè)

1、在課文中找出含有生字的生詞,讀一讀。

2、用'麥、步、然、意、連'口頭組詞,完成課后練習(xí)第3題。

3、小組同學(xué)之間互相訂正。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:理解課文

一、用字詞卡片檢查生字讀音

二、指名說說課文主要講了一件什么事

三、引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段

理解小馬已經(jīng)長大了,愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。

1、指名讀第一自然段,讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方。理解'馬棚'(養(yǎng)馬的地方)、'一匹'等詞。

2、先自由讀第二自然段,再分角色讀

考慮:從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么?(知道了小馬長大了,很愿意協(xié)助媽媽做事。從'您'看出小馬不但愛勞動(dòng),而且有禮貌)

3、選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語加以指導(dǎo),并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。如'連蹦帶跳地說',寫出小馬說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),表示小馬愿意做事。還可以換上'

一蹦一跳''蹦蹦跳跳''跳呀蹦呀'等詞語。

四、自由讀第三至六自然段

考慮:小馬馱著麥子到磨坊去,遇到了什么困難?它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中找出有關(guān)詞句,做上記號(hào)。

1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊,為什么為難了?它想到了什么?讀有關(guān)的句子。

'一條小河擋住了去路,河水嘩嘩地流著。'小馬過不了河,為難了。'去路',指往前走的路。'擋住了去路',就是沒法再往前走。小馬是怎么想的?讀有關(guān)的句子,指導(dǎo)讀出語氣。小馬想的話,輕讀。

2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想:小馬過不了河,它是怎么做的?老牛說河水淺,松鼠說河水深,它們說的對(duì)不對(duì)?為什么?

(1)指名讀第四自然段,考慮:小馬問老牛,老牛怎么說?

老牛說:'水很淺,剛沒小腿。'(這里要注意的是老牛的小腿)

(2)指名讀第五自然段,從'小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊......'(注意'立刻')說明小馬沒動(dòng)腦筋想,準(zhǔn)備過河

小松鼠說河水很深。和老牛說的比較,為什么它們的說法不同?

邊讀書,教師邊出示掛圖(小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片)進(jìn)行比較,使學(xué)生明白,小馬要過河,老牛說河水淺,小松鼠說河水深。它們之所以說法不同,是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只沒過它的小腿;松鼠個(gè)子小,河水可能會(huì)淹死它。這里可要求學(xué)生按'因?yàn)槔吓?.....所以說......;因?yàn)樗墒?.....所以說......'的句式回答。

(3)指名讀第六自然段,聯(lián)系上下文理解'小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好'這句話的意思。

老牛說河水淺,小馬'立刻'跑到河邊準(zhǔn)備過河;松鼠說河水深,小馬'連忙'收住腳步。'立刻'、'連忙'兩詞的意思相近,都含有'快'的意思,說明小馬沒動(dòng)腦筋想。

小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話,不敢過河了。小馬既不動(dòng)腦筋想一想,又不敢試一試,所以不知道怎么辦才好。

最新人教部編本二年級(jí)語文下冊(cè)優(yōu)質(zhì)教案:《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)

五、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六自然段,加深對(duì)內(nèi)容的理解

1、小馬問老牛的話,后面是問號(hào),要用疑問的語氣讀。老牛的回答,說得平靜,因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺,要讀得平緩。可以讓女同學(xué)讀小馬的話,男同學(xué)讀老牛的話,分角色練習(xí)朗讀。

2、松鼠的話同老牛的話就不同了,'攔住他大叫',后面的話用的是感嘆號(hào),表示語氣加重。'小馬!'一聲大叫,要讀得急促些,聲音要高中一年級(jí)點(diǎn),兩個(gè)'別過河',速度要快一些,連著讀,第二個(gè)'別過河'語氣要加重些。

3、'小馬驚訝地問',不是一般地問,'驚訝',嚇了一跳,表示小馬害怕,緊張。教師可示范,讀出語氣來,再讓學(xué)生練讀。

4、第六自然段中小馬'嘆了口氣'說的話,是拿不定主意,無可奈何,只好回去問媽媽,要讀得輕緩。

5、四人一組練習(xí)分角色朗讀。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:理解課文、學(xué)習(xí)生字

一、朗讀第七自然段

考慮:小馬的媽媽是怎么說的?媽媽的話是什么意思?你從它的話中懂得了什么?

1、指名讀,找出小馬媽媽說的話,用小黑板出示:'光聽他人說,自身不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的。'

2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。

小馬來到河邊,老牛說河水淺,它'立刻'準(zhǔn)備過河;松鼠說河水深,小馬'連忙'收住腳,不敢過河了。全句的意思是說,不要只是聽他人一說就信以為真,一定要自身動(dòng)腦筋想一想,在考慮的基礎(chǔ)上,再親自試一試。因?yàn)樗苏f的,往往只適合他人。他人說的對(duì)不對(duì),要想一想,并實(shí)踐一下,才能得出正確的結(jié)論。

二、指名讀第八自然段

考慮:小馬是怎么過河的?過了河它有怎樣的感受?

1、把寫小馬感受的話找出來,教師用小黑板出示:'原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。'

2、小馬的這種感受是怎么得來的?讀有關(guān)句子。

這是小馬自身試著過了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大,也不像松鼠那樣矮小。

三、指導(dǎo)朗讀第七、八自然段

小馬媽媽的話,要用誘導(dǎo)、親切的語氣讀。小馬的話中'過.....過不去','沒......沒想過',這兩處的省略號(hào)不表示省略了某些內(nèi)容,而表示說話時(shí)心里很為難,所以是斷斷續(xù)續(xù)的。要指導(dǎo)學(xué)生用難為情的語氣讀

四、總結(jié)全文

抓住老馬的話,讓學(xué)生聯(lián)系全文理解,各抒已見;讓學(xué)生明白:做什么事都要?jiǎng)幽X筋,要去試一試才行。

五、指導(dǎo)書寫生字,分析記憶字形

1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的字形和書寫。

2、練習(xí)寫字。

(1)每個(gè)字寫三遍。

(2)自身對(duì)照范字,評(píng)一評(píng),自身哪個(gè)字寫得好,還有什么缺乏。

(3)組內(nèi)相互評(píng)議,在寫得好的字下面加點(diǎn)。

(4)在評(píng)議的基礎(chǔ)上,有針對(duì)性地再練寫生字。

六、重新組合學(xué)習(xí)小組,選擇合作完成下列一項(xiàng)任務(wù)

1、分角色朗讀課文。其他同學(xué)評(píng)一評(píng),讀得怎么樣。

2、講《小馬過河》的故事。其他同學(xué)評(píng)一評(píng),講得怎么樣。

3、編課本劇扮演《小馬過河》。其他同學(xué)評(píng)一評(píng),扮演得怎么樣。

4、想象,小馬過了河,在回答的中上,又遇到松鼠、老牛,回到家里,見到媽媽,它會(huì)說些什么?其他同學(xué)評(píng)一評(píng)想象得怎么樣。

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