習(xí)題在教學(xué)中的作用

習(xí)題是學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展能力的主要載體，是提高學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題能力的有效工具，是教師了解學(xué)生知識掌握情況的主要途徑，高質(zhì)量的課堂教學(xué)必須有一定典型的習(xí)題質(zhì)量作基礎(chǔ)。那么，現(xiàn)行使用的教材對習(xí)題的編排有什么特點(diǎn)，如何充分發(fā)揮習(xí)題功能，達(dá)到提高學(xué)生思維水平的目的呢？

習(xí)題一方面有助于學(xué)生加深對學(xué)科知識的理解，形成良好的科學(xué)的思維方式和合理的思維習(xí)慣，領(lǐng)悟一些重要的學(xué)科觀點(diǎn)、規(guī)律和思想方法，培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力；另一方面也有助于學(xué)生獲得必要的技能，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)和解決問題奠定基礎(chǔ)、提供支持。同時(shí)，恰當(dāng)?shù)牧?xí)題還有助于學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，感受學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性和確定性，提高用學(xué)科語言進(jìn)行表達(dá)和交流的能力，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀。

教材中的習(xí)題（真題、例子、問題）一般都是經(jīng)過專家認(rèn)真商討、反復(fù)推敲、經(jīng)多年教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)精選而得的，因而具有科學(xué)性、典型性、示范性和功能性。但是，現(xiàn)在有很多教師卻不屑于對教材習(xí)題做精細(xì)化的研究，以致習(xí)題的功能被弱化，習(xí)題中隱含的一些有價(jià)值的因素未能被充分開發(fā)與利用。在使用課本習(xí)題時(shí)主要有以下幾種情況：

(一)例行公事，為練而練

新課結(jié)束了，到了學(xué)生該鞏固新知識，利用新知識解決問題的環(huán)節(jié)了，教師大體看一下本節(jié)課的習(xí)題，估計(jì)學(xué)生大概能做幾題，便布置下去讓學(xué)生做，根據(jù)還剩時(shí)間的多少能做幾題算幾題，很少思考每一道習(xí)題的具體功能，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有多大的促進(jìn)與提高。

(二)關(guān)注對題率，忽視錯(cuò)因

有的教師在使用習(xí)題時(shí)僅僅關(guān)注對題率，而忽視學(xué)生出錯(cuò)的原因。課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象是學(xué)生做完了題目，不管采取哪種反饋方式，教師關(guān)注的多是誰對誰錯(cuò)，而分析錯(cuò)誤原因以及分析學(xué)生的思維過程的環(huán)節(jié)幾乎沒有，更談不上去領(lǐng)會(huì)編者設(shè)計(jì)此題的意圖。

(三)重技能，輕實(shí)踐。

教師都很重視對學(xué)生技能的訓(xùn)練，而忽視對學(xué)生思維方法、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教材的習(xí)題的探究性和操作性比較強(qiáng)。有的教師在進(jìn)行習(xí)題的處理上，常常忽視探究與操作的重要性。

二、對教材習(xí)題設(shè)計(jì)特點(diǎn)的解讀

（一）練習(xí)設(shè)計(jì)層次（能級要求）清楚

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)注意層次性。教材在編排“自主練習(xí)”時(shí)，立足于基礎(chǔ)知識，通過設(shè)置三個(gè)不同層次的練習(xí)，讓學(xué)生在鞏固應(yīng)用中發(fā)展能力。首先是模仿例題的基礎(chǔ)題，其作用是加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和基本能力的形成；然后通過一系列的比較分析題和變式練習(xí)題，提高學(xué)生對知識的辨析能力；最后通過拓展性練習(xí)，提升學(xué)生的思維能力和應(yīng)用意識。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。分析、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。這一層次的習(xí)題旨在引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的知識，分析解決社會(huì)生活中的實(shí)際問題，從而增強(qiáng)其學(xué)科應(yīng)用的意識。

學(xué)生通過以上三個(gè)層次的練習(xí)，循序漸進(jìn)地掌握了知識，實(shí)現(xiàn)了知識與能力、情感與價(jià)值觀的同步發(fā)展。

（二）時(shí)事熱點(diǎn)素材選取廣泛

教材在充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的前提下，“自主練習(xí)”的素材的選取既有學(xué)生身邊的真情實(shí)景，又有源自國際和社會(huì)生活的相關(guān)內(nèi)容。使教材成為學(xué)生認(rèn)識世界的窗口。

1、教材的自主練習(xí)在呈現(xiàn)信息時(shí)，既注重讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中解決問題，又注重選取的素材能拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)的同時(shí)了解一些自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等方面的知識，讓學(xué)生在解決問題的過程中認(rèn)識客觀世界。

2、符合學(xué)生心理特點(diǎn)的童話故事，激發(fā)熱愛學(xué)科的情感。

教材中素材的選取要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，而且提高了處理信息的能力，以及用學(xué)科眼光觀察事物的意識。便于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決問題的能力。

（三）練習(xí)題型豐富多彩

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式”。我們教材“自主練習(xí)”的習(xí)題編排充分考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣、提高練習(xí)效率出發(fā)，在傳承的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)了豐富多彩的練習(xí)形式，從而較好地發(fā)揮了練習(xí)在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的功能。

1、傳承學(xué)生感興趣的有效的習(xí)題形式。

對于傳統(tǒng)的學(xué)生喜聞樂見的有效的練習(xí)形式，教材進(jìn)行了傳承。如填空等練習(xí)形式。豐富多彩的練習(xí)形式，減少了學(xué)生單純技能訓(xùn)練的枯燥，提高了練習(xí)的興趣和效率。

2、在傳承的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。

教材除了傳承傳統(tǒng)的練習(xí)形式外，也設(shè)計(jì)了一些新的練習(xí)形式，受到了學(xué)生的喜愛。

三、用好教材習(xí)題，讓學(xué)生練中提高思維水平

（一） 用好例題

教材中的例題是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的橋梁，學(xué)習(xí)方法的探究，解題方法的示范，能起到貫通知識，歸納方法，熟練技能，培養(yǎng)能力和發(fā)展思維等作用。

例題的設(shè)計(jì)不但重視了根據(jù)知識系統(tǒng)合理安排內(nèi)容，更重視借助這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷 “現(xiàn)實(shí)問題——學(xué)科問題——聯(lián)想、分析處理信息——?dú)w納總結(jié)——拓展應(yīng)用”的基本學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，潛移默化地掌握這種解決問題的策略，提升了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

抓實(shí)基本題

基本題即新課后的基本練習(xí)，題目多為新課例題的再現(xiàn)題，有嘗試模仿的意圖。這類習(xí)題知識單一，針對性強(qiáng)，能喚起學(xué)生對知識內(nèi)涵和組成因素等的再認(rèn)識，使新知同化。它是在新授結(jié)束時(shí)對相關(guān)內(nèi)容所作的單項(xiàng)、局部的反饋性練習(xí)，難度比較小，也比較容易完成。除了鞏固的作用外，更重要的是將這些解題方法上升為學(xué)科思想，為今后解答綜合性習(xí)題打好基礎(chǔ)，它不但于有利于學(xué)生對學(xué)科的基本概念、觀點(diǎn)、原理、價(jià)值觀進(jìn)一步理解，對審題、解題等基本技能的掌握；而且有利于學(xué)生后續(xù)知識的學(xué)習(xí)及思維能力的培養(yǎng)。練習(xí)在學(xué)科教學(xué)中有著特殊重要的地位。知識與能力大都是通過習(xí)題形式體現(xiàn)的，如果學(xué)生光聽教師講解而不去做習(xí)題，是很難真正掌握知識的。因此，練習(xí)是學(xué)生掌握知識、形成技能的必要途徑。從這個(gè)意義上來說，一堂沒有學(xué)生練習(xí)的數(shù)學(xué)課不可能是成功的。

    現(xiàn)今提倡“減負(fù)增效”，而做好課堂、課后作業(yè)也是其中重要的一部分，《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教材編寫應(yīng)以《標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，提供的素材要密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)科在生活中作用，題材應(yīng)豐富多樣，呈現(xiàn)方式應(yīng)豐富多彩?！?/p>

1、練習(xí)體現(xiàn)生活性

2、練習(xí)體現(xiàn)多樣性

而好的課堂，練習(xí)會(huì)用多種方式呈現(xiàn)，有小組合作、情景、師生合作等，這既達(dá)到了原先所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，又讓學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂。

3、練習(xí)體現(xiàn)開放性

開放性的練習(xí)，能給學(xué)生提供更多的思考和探索空間，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。通過這樣的練習(xí)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更為廣闊的思維空間，既滿足了不同層次學(xué)生的需要，又體現(xiàn)了“不同的人在學(xué)科上得到不同的發(fā)展”的理念。

4、練習(xí)體現(xiàn)層次性

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，按照循序漸進(jìn)的原則，精心設(shè)計(jì)練習(xí)層次。我們經(jīng)常所說的練習(xí)要有一定的“深淺度”正是練習(xí)設(shè)計(jì)層次性的體現(xiàn)。所以我們的練習(xí)內(nèi)容要做到由淺入深，由易到難，做到環(huán)環(huán)緊扣，逐步提高，充分發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

在教學(xué)中，我們要充分認(rèn)識到練習(xí)環(huán)節(jié)的重要性，切實(shí)做到練習(xí)設(shè)計(jì)適度回歸生活，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，適度倡導(dǎo)開放，既關(guān)注學(xué)生知識技能的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

習(xí)題課不僅是復(fù)習(xí)、檢查和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的措施，而且是使學(xué)生通過聯(lián)系進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)、參與獲得知識的教學(xué)手段。主要的任務(wù)在于提高學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，正確掌握知識體系的整體網(wǎng)絡(luò)及內(nèi)在規(guī)律，并以此獲得分析問題，解決問題的能力，真正做到溫故而知“新”。在初三的復(fù)習(xí)中,由于時(shí)間緊,內(nèi)容多,習(xí)題課的教學(xué)處理不當(dāng),易使教學(xué)顯得枯燥無味,降低學(xué)習(xí)效率那么如何進(jìn)行初中習(xí)題課的有效教學(xué)呢？

一、科學(xué)地選擇習(xí)題

要做到科學(xué)地選擇習(xí)題，老師須認(rèn)真鉆研新教材，深刻理解課標(biāo)、教材、考試說明，認(rèn)真分析近年中考試題、考綱考點(diǎn)、能級要求、樣題的變化，把握知識的內(nèi)涵和外延的尺度，做到心中有數(shù)有的放矢，才能準(zhǔn)確把握習(xí)題的方向，才能做到試題內(nèi)容、題型、題量、難易度等符合學(xué)生的實(shí)際，才能使習(xí)題有事半功倍的效果。應(yīng)選擇那些課本中的重點(diǎn)知識，那些易暴露教學(xué)問題、能開闊學(xué)生視野、與社會(huì)熱點(diǎn)聯(lián)系緊密、注重知識應(yīng)用的題目。

選擇習(xí)題時(shí)?？紤]以下原則：1、選題要有代表性和啟發(fā)性，精選精練（分解、變式訓(xùn)練）。要篩選一些重要的、與教材貼切的、符合考試說明能級要求、樣題，有針對性的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，而不是面面俱到。習(xí)題不在多，而在精、準(zhǔn)（主干知識點(diǎn)、能級要求、題型、社會(huì)熱點(diǎn)）。

2、以點(diǎn)帶面（問題導(dǎo)向），突出思路教學(xué)。

在習(xí)題課教學(xué)中，重視題意的分析，逐步培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。通過審題，讓學(xué)生弄清每類習(xí)題與哪些概念、觀點(diǎn)、理論和哪些時(shí)事熱點(diǎn)（學(xué)生生活、心理道德）有關(guān)，進(jìn)而找出解答的問題與已知條件的關(guān)系，然后根據(jù)習(xí)題特點(diǎn)，找出解題的要害，從而形成正確的思路和解題的方案，把握解題方法，并能列出解題格式，要點(diǎn)和注重事項(xiàng)。

3、要重視習(xí)題課的反饋糾正。

習(xí)題課教學(xué)中，對學(xué)生習(xí)題中出現(xiàn)的范例和錯(cuò)例應(yīng)及時(shí)整理，并反饋給學(xué)生。如解題中的簡捷思路、方法和技巧，筆答題運(yùn)用書面語言規(guī)范、準(zhǔn)確、條理清楚，通過講評，介紹給其他學(xué)生，有利于推廣交流，啟迪思維。通過對錯(cuò)例的分析講解，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，理解為什么會(huì)出錯(cuò)，從而對癥下藥。對錯(cuò)誤嚴(yán)重的，還可以進(jìn)行面批、面改，給予個(gè)別輔到，便于因材施教。建立錯(cuò)題集，對于常出現(xiàn)的錯(cuò)題，把它整理出來，寫明原因，分析正確答案，然后不時(shí)拿出來看看，通過錯(cuò)題集培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納分析、梳理，抓住問題的關(guān)鍵，條理化、系統(tǒng)化地解決問題；并通過錯(cuò)題集解決零散、疏漏等問題。學(xué)生的錯(cuò)題處，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在。教師不僅據(jù)此設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題，舍棄了題海戰(zhàn)術(shù)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，還因此教學(xué)思路更明確，教改的步伐更堅(jiān)實(shí)，學(xué)生自己也懂得了如何依據(jù)錯(cuò)題，重點(diǎn)攻關(guān)、補(bǔ)救、反思、進(jìn)取、創(chuàng)新，各方面相得益彰。

4、注重習(xí)題的創(chuàng)新性，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題

國家、社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)就是考試的熱點(diǎn)。中考試題的導(dǎo)向性是明確的，老師在選擇習(xí)題時(shí)就耍符合這種變化趨勢，平時(shí)多收集一些這方面的素材，設(shè)計(jì)一些新穎的習(xí)題，有意識地加強(qiáng)練習(xí)。

5、注重習(xí)題的針對性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際分層次完成習(xí)題

習(xí)題的難度要分層次，習(xí)題的題量要適中，且在完成的時(shí)間、數(shù)量上不搞“一刀切”，讓學(xué)生有一定的選擇，使每一個(gè)學(xué)生都得到最好的發(fā)展，都能體會(huì)成功的喜悅。讓學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)由“懂得”到“會(huì)做”，由“會(huì)做”到“會(huì)學(xué)”。

6、集思廣義，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的參與意識

選擇習(xí)題不應(yīng)由教師獨(dú)斷，可以考慮從學(xué)生中來，再到學(xué)生中去，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，我們嘗試建立錯(cuò)題集進(jìn)行試驗(yàn)，老師每周讓學(xué)生將他們自己認(rèn)為有針對性、容易發(fā)生錯(cuò)誤、有趣的習(xí)題“投稿”給老師，每次單元練習(xí)和單元測試試題，我們都會(huì)從學(xué)生的“投稿”中選擇。然后習(xí)題課處理后，老師在找這些錯(cuò)題中學(xué)生還有哪些沒掌握的，學(xué)生易錯(cuò)的，我們在把它整理出來，這樣讓學(xué)生突破易錯(cuò)點(diǎn)，得到提高。這樣既減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)，又能使學(xué)生得到很好的鍛煉，既拓寬了出題的視野，又提高了習(xí)題的質(zhì)量。實(shí)踐表明這種形式深受學(xué)生的喜愛，效果特別好。

二、如何靈活、有效地講解習(xí)題

精心選擇了好的習(xí)題，還只是成功的一半。如何利用習(xí)題進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)撥，更是需要老師用心思考的問題。我個(gè)人覺得：講解習(xí)題之前首先要非常熟悉試題的重、難點(diǎn)所在，了解學(xué)生的答題情況，搞清知識點(diǎn)，擴(kuò)大知識面，形成知識鏈。做到心中有數(shù)，講解時(shí)才能使學(xué)生觸類旁通，舉一反三，重點(diǎn)不要放在知識點(diǎn)的簡單記憶和重現(xiàn)上，不要孤立地對基礎(chǔ)知識和基本技能進(jìn)行簡單訓(xùn)練，而應(yīng)放在分析和解決實(shí)際問題的背景中和知識的整體聯(lián)上，放在總結(jié)歸納解題規(guī)律、尋找解題突破口上。

三、無論用什么方法，講解習(xí)題一定要讓學(xué)生有思辨、質(zhì)疑的時(shí)間，某些題應(yīng)該讓學(xué)生去動(dòng)手探究，從而讓學(xué)生在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，學(xué)會(huì)科學(xué)的方法。對學(xué)生習(xí)題中普遍出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師要重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生分析原因，矯正學(xué)生在審題、閱讀理解題意、把握設(shè)問要求等方面的失誤，培養(yǎng)他們規(guī)范作答的好習(xí)慣，而那些絕人多數(shù)學(xué)生都會(huì)的題目，完全可以不講，留待課后個(gè)別答疑。從而節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的實(shí)際情況存在著很大的差異，教師的教學(xué)方法和手段也是多種多樣的，教無定法，生硬地照搬照抄只能是邯鄲學(xué)步，“揚(yáng)棄”（學(xué)習(xí)、借鑒、創(chuàng)新）繼承別人的經(jīng)驗(yàn)，找出適合自己實(shí)際的最好方法為我所用，多從學(xué)生的角度思考問題，一定會(huì)收到意想不到的效果。