@種金易

職稱或許一直是老師們心中最大的痛，特別是目前又在加工資——好像這次加工資相差并不大，我六級每月只比八級多15元。

我覺得，僅以題中所講兩項之一為主肯定不公平，也沒有說服力（題中說的證書，我權當獲獎證書）。我們這里是兩者都要算進去，并要加上其它條件，相當于綜合打分。請看我縣的打分細則，我覺得還算公平：

從表中可以明顯看出，我縣的高級評分標準主要有“德、能、勤、績、資歷”五大項。每項下皆有詳細說明（略）。申報者根據這些說明一項一項打分，除“資歷加分”中的“資歷教齡”沒有封頂外，其它分值都以滿分封頂（“鄉(xiāng)村任教經歷”5分封頂）。

1.資歷加分：受聘現任職稱（民師資格未聘任的年限折半計分，調動人員原聘的上級職稱和未續(xù)聘的年限及前任職稱合并計算）每周年計0.5分，大專畢業(yè)后的小學一級任職年限可算入中學二級任職年限內，大專后的小學高級可算入中學一級任職年限內。已獲得上一級職稱資格未聘用者每增加一年加1分（從2002年評聘分開時起算，調動了單位重新競聘者從獲得資格時起算）。

2、調動人員在重新競聘原有級別的職稱時，從落聘時計算，未重新競聘上的每年加0.2分。

3.不論學歷，各類專業(yè)技術人員在校工作年限每周年計0.7分。停薪留職（含三保）、脫產進修、民師讀師范期間的年限予以核減，民師考入師范但未到校讀書仍在原校任教的年限不予核減。本項第1、2、3點分值累計相加。

從中明顯可以看出，教育教學（績）項占分比例也很大，應該較公平了。以我個人的經歷而言，“資歷教齡”雖占分較大，一般要有20多年教齡才有競爭力；最好還要中級評聘的時間也很長。其次是“教育教學”等級（ABC三個等次，三年六學期）、年度考核“優(yōu)秀/稱職”等，這些也是占分較大的項——當年我就是憑著每項皆有有效打分上去的（但剛開始因教學成績“A等”少，有“C等”，被淘汰過）。

就昨天，還有一個老師查看他近三年的教學業(yè)績，ABC等次各有多少，強勁競爭對手的ABC等次各有多少；兩人的獲獎情況如何，以估計自己的勝算有多大：兩人教齡相同——從這實例，我們可對職稱打分（打擂）也略知一二。

雖說沒有絕對的公平，但相對來說，教齡長的老師明顯有優(yōu)勢；同等條件下，有證書的有優(yōu)勢，教學業(yè)績突出的更有優(yōu)勢；是班主任或行政的又稍有優(yōu)勢。

也只能這樣打分競爭了，每個人都只站在自己的立場來考慮問題，不可取。然僅以教齡為重，或憑空推斷：今后凡滿30教齡就可自然升為高級職稱——我以為，近10年之內仍是一廂情愿的事。我還敢斷言：職稱取消也不可能，但稍微淡化說得過去。

@三味聊教育

在教師評審職稱中，教師的教齡和業(yè)績榮譽證書，兩者孰輕孰重?

毫無疑問:業(yè)績榮譽重于教齡!

要不，好多干了3、40年的老師，退休了都沒評上高級甚至中級職稱。相反，我們身邊不少中青年老師，不到40歲就評上了高級職稱。

原因就是:這些青年教師一直是教學能手和骨干，雖然工作年限不長，但幾乎每年考試都可以拿教學獎，教學成績越優(yōu)秀，獲取其他榮譽的機會也越多。年終評優(yōu)評先時，一拿就是一大疊證書，直逼其他競爭對手自甘棄權。

而有些老教師就不同了:工作幾十年，拿不出一個象樣的榮譽證書，當然，過去評比活動也少。

教齡在職稱評審中的作用，也是不容忽視的。評審小組在審核參評者的各項條件時，或有優(yōu)待政策，或有人情關照。一般在同等或相近條件下，教齡長的比教齡短的，有明顯優(yōu)勢。

最后，“三味'想說的是:

以現在的評審制度，上報材料時限一般為”任現職以來'的。作為一個老教師，“任現職'足夠10多、20年了，所有榮譽證書還不及某些年輕教師“任現職”幾年的成績，老教師也是沒理由嫉恨他人的。

@追求有趣

這么看:

一是首先要看評中高級職稱的賦分標準，標準明確規(guī)定教齡占一定分數，各方面證書更是占很多分數。證書有:綜合獎勵，教學獎勵，教科研獎勵，教育獎勵，論文著作等。各自占有一定數量的分數。都重要。只不過教齡是人人有份，躺著來分，其他需要努力或者個別人費盡心機造假得來……一個躺著來，一個需要下各種功夫才能來，大家說哪個重要……

二是目前教師晉升中高級職稱遇到暫時性困難，由于很多優(yōu)秀中老年優(yōu)秀教師因為名額所限，造成積壓……分數再高，沒有名額……或者老教師分數封頂，獲得分數已經非常困難……故提出哪一個方面重要……對年輕人來說，證書重要，教齡少??！對老年教師來說，教齡長?。∽C書次之……

三是說來說去還是證書是硬道理。教齡是等待來臨……那么有些證書確實需要精簡提煉……與教育教學關系不大的可以減少分值，或者沒有分值……論文，各種群眾性非教育教學獎勵證書……主抓與教育教學關系密切的證書……觀摩課，優(yōu)質課，教育案例，教育大賽，教學成績……

總之，要是教齡為主，那就努力和不努力一樣，需要等，要是證書為主，應當強化教育教學的密切相關的證書……優(yōu)化賦分標準……

@王老師教育新視界

教師評職稱以教齡為主，那是教師的夢想，想想而已；以證書為主表述錯誤，準確表述應該是：以資歷為評審前提，以教科研水平和教學業(yè)績?yōu)樵u審依據。

當然，這是指理論上的，暗箱操作則另當別論。

1.資歷僅僅是申報職稱的前提條件

以申報高級職稱為例，任一級教師五年以上，入現職以來，三年以上班主任工作經歷（包括三年），從教以來，八年以上班主任工作經歷。否則，沒有資格申報。這里可沒有規(guī)定，多少年教齡可以自然晉級，也沒有說，多少年教齡可以優(yōu)先考慮。即使優(yōu)先考慮了，那可是打的同情牌，和政策要求無關。所以，教師評職稱該以教齡為主，就是老師們一廂情愿的囈語。盡管本人也贊成按教齡晉升職稱，但是，必須痛苦地承認，這是“鏡花水月”，絕非現實。

2.教科研水平和教學業(yè)績才是真正的“得分點”

申報高級職稱有綜合先進的要求，這是對教育教學工作效果的評價，理論上講，教育教學成績不突出的，是不能獲得綜合先進稱號的。申報表中，要填寫近六年承擔的工作和教學成績，還要填寫學生的優(yōu)秀率、合格率，這就是在看你能否勝任循環(huán)教學，是否是學校業(yè)務骨干，教學成績如何。至于對論文、課題、公開課、課題等要求，那是在考察你的教科研能力。這些才是“硬通貨”。

3.至于某些省份有支教或者在教育薄弱地區(qū)工作過的要求，那是在職稱評定過程中對鄉(xiāng)村教師的政策性傾斜，也是必要條件。

說來說去，還是別做以教齡晉升職稱的“迷夢”了！想晉升職稱，還得自己努力，儲備點“干貨”吧。