這里所說(shuō)的講課好，是指日常上課講得好，而不是指講課比賽中那些反復(fù)背誦別人設(shè)計(jì)好的臺(tái)詞，然后做秀表演的所謂講課能手們。

日常教學(xué)中很多老師備課踏實(shí)認(rèn)真，講課滔滔不絕，學(xué)生喜歡，領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可，但就是教學(xué)成績(jī)比其他同事差一大截。自己感到委屈，別人也為他感到不平。其實(shí)，這是有原因的。講得好，不等于學(xué)生學(xué)得好，講到了，不等于學(xué)生學(xué)會(huì)了。

這種類型的老師教學(xué)成績(jī)不好，最根本的原因就是他們不注意“學(xué)情”，忽視了學(xué)生的主體地位，沒(méi)真正做到以學(xué)生為中心，沒(méi)抓好知識(shí)的“落實(shí)”。

年輕老師也常犯這樣的錯(cuò)誤。認(rèn)為教學(xué)很簡(jiǎn)單，講完了，學(xué)生們就該掌握了，因?yàn)橹R(shí)如此簡(jiǎn)單，你怎么可以不會(huì)呢？實(shí)際上，學(xué)生是真的沒(méi)掌握。開(kāi)始認(rèn)為是自己講得不好而導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)，后來(lái)不斷改進(jìn)講課藝術(shù)，比別人更努力地講課，但還是收效甚微。

我開(kāi)始反思研究，逐步認(rèn)識(shí)到，作為孤立的老師，該做的我都做到了，我缺少的是在課堂上時(shí)刻以學(xué)生為中心，時(shí)刻關(guān)注學(xué)情。很多時(shí)候是我講我的，他聽(tīng)他的，只知道我講完了，不管他是否學(xué)會(huì)了。這樣上課，教學(xué)效果當(dāng)然事倍功半，甚至“事倍功無(wú)”。

其實(shí)，同樣一個(gè)問(wèn)題，從老師的角度和從學(xué)生的角度來(lái)審視，是完全不同的。往往老師認(rèn)為簡(jiǎn)單，學(xué)生卻認(rèn)為很難。所以，我們上課，不但要備教材（不是指寫(xiě)書(shū)面?zhèn)湔n），更要備學(xué)生，要在上課過(guò)程中想辦法讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，他們不是看客，他們是真正的主人。

“在游泳中學(xué)游泳”，這是一條真理。你只在岸上講述游泳的知識(shí)，不讓他下水，他永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)游泳。具體地說(shuō)，上課時(shí)很多東西，學(xué)生能做的就讓學(xué)生做，教師一定不要包辦代替，教師的角色只是引導(dǎo)課堂，幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難。