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前面兩篇日誌論證了漢字的各種簡(jiǎn)化方法何以沒有必要甚至將帶來(lái)弊端，多有論證不足之處，這篇文章將作詳細(xì)的闡述。並且需要提前聲明的是，這一篇日誌僅限於討論簡(jiǎn)化漢字何以不能提高學(xué)習(xí)漢字的效率和閱讀的速度，暫時(shí)不討論書寫速度，今後還將論證簡(jiǎn)化漢字何以無(wú)助於快速書寫。 為簡(jiǎn)化字聲辯的的人們都說(shuō)：簡(jiǎn)化字簡(jiǎn)單，認(rèn)字、記憶能快一點(diǎn)，很多人也人云亦云，覺得應(yīng)該是那麼回事兒。這是中國(guó)社會(huì)逾百年來(lái)的重大誤區(qū)。有關(guān)漢字認(rèn)知心理和筆劃數(shù)的關(guān)係，中國(guó)心理學(xué)家艾偉博士於1920年代曾經(jīng)做過(guò)初步的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。中共實(shí)行簡(jiǎn)化的時(shí)候並沒有進(jìn)行過(guò)科學(xué)的論證。這種“想當(dāng)然”十分類似于伽利略著名的比薩斜塔實(shí)驗(yàn)，在此之前，人們都糊裡糊塗地認(rèn)為，物體越重，下落速度就越快。那麼我們就沿著認(rèn)知心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、歷史、文化常識(shí)和中文電腦處理經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)中文的比薩斜塔，拾級(jí)而上，舉起簡(jiǎn)繁兩體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 隨著計(jì)算機(jī)的進(jìn)步和普及，人類的認(rèn)知（習(xí)得）心理過(guò)程也逐漸明朗，人類的學(xué)習(xí)在某種程度上類似於計(jì)算機(jī)的信息處理，但是人腦比計(jì)算機(jī)更靈活、更敏捷。認(rèn)知心理學(xué)已經(jīng)確認(rèn)： 人同於計(jì)算機(jī)，有關(guān)人腦如何加工信息的研究表明，大腦對(duì)信息使用了“並行加工”parallel processing，即同時(shí)地處理多重信息，而不是“系列處理”seial processing，即逐個(gè)地處理多重信息（參見Robert.J.Sternberg著《認(rèn)知心理學(xué)》第三版222頁(yè)） 。字形，作為一個(gè)整體的視覺圖像被傳輸，繁體字是一個(gè)視覺圖像單位，簡(jiǎn)化字也是一個(gè)視覺圖像單位。視線掃描的面積都是相同的字形方塊，視線掃描部份不衹包括筆劃部份，同樣包括空白的部份（視線掃描不能忽略這些空白），簡(jiǎn)體字的空白雖然多了一些，但是空白和筆劃在傳輸信息符號(hào)意義上的信息量是等量的。閱讀一個(gè)漢字，無(wú)論簡(jiǎn)繁，用信息學(xué)的說(shuō)法就是對(duì)這些方塊字整體地而非按照筆劃順序進(jìn)行掃描、編碼、、再提取、對(duì)比、作出判斷，認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)、理解不理解，跟漢字的筆劃數(shù)沒有關(guān)係。 由此得出第一個(gè)結(jié)論：證明了無(wú)數(shù)老知識(shí)份子的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)看懂簡(jiǎn)繁兩體的人，簡(jiǎn)繁閱讀一樣快。2005年北京語(yǔ)言大學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)研究中心的江新博士在德國(guó)美因茨大學(xué)作了題為《針對(duì)西方學(xué)習(xí)者的漢字教學(xué)：認(rèn)寫分流、多認(rèn)少寫》的報(bào)告。這份報(bào)告是論證海外學(xué)生漢字教學(xué)方法的，課時(shí)無(wú)意中使用了許多心理學(xué)研究實(shí)驗(yàn)的例證，無(wú)論是北京的小學(xué)生，還是臺(tái)灣的大學(xué)生、還有西方的留學(xué)生的實(shí)踐都表明，漢字的筆劃數(shù)多少對(duì)於學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字沒有影響。甚至有一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果令人十分驚異：京郊小學(xué)生的認(rèn)讀心理測(cè)試中，棗、養(yǎng)、爺、雞、壺、亂、飯、鐵等八個(gè)字的認(rèn)讀成績(jī)反而好於簡(jiǎn)化字。心理專家陳傅鋒、黃庭希寫道：實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，人們閱讀認(rèn)字的時(shí)候，是把整個(gè)漢字圖像作為一個(gè)整體，一眼看去，就可以基本辨識(shí)，而無(wú)需把每一個(gè)筆劃都數(shù)過(guò)纔認(rèn)識(shí)一個(gè)漢字。衹有遇到相似的字或者比較模糊難以分辨的情況，纔會(huì)多看上一眼，把不確定之處加以確認(rèn)，也就是說(shuō)，人認(rèn)識(shí)漢字是利用漢字圖像的整體信息識(shí)別的過(guò)程，人們對(duì)筆劃斷裂或筆劃模糊的漢字仍然可以較好地認(rèn)出這一事實(shí)，也證明了人的人子過(guò)程不一定需要經(jīng)過(guò)筆劃的提取。（《結(jié)構(gòu)對(duì)稱性漢字的認(rèn)知》100頁(yè)） 然後，我們?cè)偬接懭四X對(duì)簡(jiǎn)化字和繁體字建立記憶的過(guò)程。從1920年代開始，中國(guó)的漢字心理學(xué)專家就開始了對(duì)漢字認(rèn)知心理的探索。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，“學(xué)習(xí)者對(duì)漢字字形的觀察辨認(rèn)的難易，跟字的筆劃數(shù)目、筆劃種類和結(jié)構(gòu)都有重要關(guān)係”，“後來(lái)有的研究表明：認(rèn)識(shí)了相當(dāng)數(shù)量漢族的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，漢字筆劃的多少對(duì)於字形的辨認(rèn)的記憶的影響不大。辨認(rèn)合體字字形的難度與構(gòu)字部件的熟悉程度有關(guān)，若構(gòu)字部件為兒童所熟悉的，辨認(rèn)較易；反之就難。但隨著構(gòu)字部件的增多，辨認(rèn)難度也會(huì)增大。對(duì)那些難以分解為單元部件的字，筆劃雖少，亦難辨認(rèn)”。（《中國(guó)大百科全書·智能藏<識(shí)字心理>》詞條） 實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：識(shí)字的難易程度跟筆劃數(shù)目、筆劃種類和結(jié)構(gòu)有關(guān)。但並不是絕對(duì)的因素，如果小學(xué)低年級(jí)兒童認(rèn)識(shí)了相當(dāng)數(shù)量的漢字以後，筆劃的多少對(duì)於他們來(lái)說(shuō)在辨認(rèn)和記憶方面作用已經(jīng)不大了，而簡(jiǎn)化字和繁體字的根本區(qū)別就在於減少了筆劃。另外心理學(xué)家朱曉平、顧泓彬（1992）在面對(duì)筆劃效應(yīng)的說(shuō)法時(shí)認(rèn)為必須注意兩個(gè)問題：一、筆劃數(shù)並不是漢字特徵的唯一理想指針，因?yàn)樗鲆暳瞬煌P劃間複雜程度的差異；二、筆劃數(shù)效應(yīng)並不是絕對(duì)的，研究表明在高頻字或被試者閱讀技能較高時(shí)， 並不存在筆劃效應(yīng)，在這種情況下，漢字是以整體單位被識(shí)別的。（這裡的“筆劃數(shù)效應(yīng)”是認(rèn)為筆劃數(shù)越多，學(xué)習(xí)和記憶所需要的時(shí)間就越多，也就越容易出錯(cuò)） 對(duì)於高頻出現(xiàn)的被熟悉的漢字來(lái)說(shuō)，筆劃數(shù)效應(yīng)並不存在，試想一下，幾乎所有被簡(jiǎn)化的偏旁都是高頻出現(xiàn)的比較熟悉的漢字成份，比如：馬、魚、頁(yè)、貝、見、鳥、金、食、言、糸、門等等，對(duì)於這些成份來(lái)說(shuō)，筆劃數(shù)效應(yīng)不存在，即筆劃數(shù)雖多也不影響認(rèn)知和記憶。況且簡(jiǎn)化的標(biāo)準(zhǔn)也不一樣，如“金”字，既有“鋅”這樣的簡(jiǎn)化偏旁，也有“鑒”這樣的未經(jīng)簡(jiǎn)化的部首存在，雙重標(biāo)準(zhǔn)，造成混亂，著實(shí)不可取。 筆劃數(shù)效應(yīng)並不是絕對(duì)的，也就是說(shuō)，有的時(shí)候筆劃雖多，卻並不難記；有時(shí)筆劃數(shù)雖少，記起來(lái)也並不簡(jiǎn)單，比如“?！焙汀佰恕眱蓚€(gè)字，雖然前者多達(dá)24筆，而後者衹有十筆，反而覺得“?！焙糜洝Ｒ?yàn)椤爸薄笔浅Ｒ姷臉?gòu)字部件，品字結(jié)構(gòu)也常見，排列簡(jiǎn)單明確；“鬯”字上半部份陌生少見，“匕”也不很常用。 心理學(xué)研究告訴我們，人的記憶有短期記憶和長(zhǎng)期記憶兩部份組成，而短期記憶是通往長(zhǎng)時(shí)間記憶的一個(gè)中間環(huán)節(jié)或過(guò)渡階段。長(zhǎng)期記憶是一個(gè)龐大的信息庫(kù)，它能貯存的信息在理論上說(shuō)可以是無(wú)限的，而短期記憶衹能保持少數(shù)幾個(gè)項(xiàng)目，其數(shù)量根本無(wú)法與長(zhǎng)期記憶相比。短期記憶的容量（指加工信息的能力限制）為7±2，即一般為5-9個(gè)。（王甦、汪岸聖《認(rèn)知心理學(xué)》第九十頁(yè)）這些項(xiàng)目沒有一特定的單位，可以是字母、數(shù)字也可以是音節(jié)、字、詞、偏旁部件等?；哆@個(gè)心理學(xué)上的發(fā)現(xiàn)，米勒（1956）從信息加工的角度出發(fā)，提出了“組塊”的概念，即將若干較小的單位（如字母、筆劃）聯(lián)合而成熟悉較大的單位（如字、詞）。比如tothepark這個(gè)字串有九個(gè)字母，即九個(gè)記憶項(xiàng)目，但是對(duì)於掌握英文的人來(lái)說(shuō)，就可以視為to the park，僅三個(gè)組塊，即三個(gè)記憶項(xiàng)目。再比如學(xué)習(xí)單詞時(shí)，最初是按照每個(gè)字母的排列死記，而後來(lái)採(cǎi)用分解為音節(jié)或詞根的方式，也是組塊記憶的例證。漢字的組成也基本是這樣，即可以拆分為不同的組塊加以記憶，並且不會(huì)想英文、德文那樣有些單詞極長(zhǎng)，無(wú)法一口氣看完，無(wú)論漢字怎樣複雜，它總還是一個(gè)方塊之內(nèi)。 心理學(xué)和教育學(xué)者發(fā)現(xiàn)的筆劃數(shù)效應(yīng)、部件數(shù)效應(yīng)雖然不是絕對(duì)的，畢竟還是發(fā)揮效應(yīng)的，所謂“發(fā)揮效應(yīng)”，僅限於早期的加工階段。例如：一個(gè)沒有啓蒙的孩子，一位從未學(xué)習(xí)過(guò)漢語(yǔ)的外國(guó)人，初次接觸漢字，自然覺得筆劃少、構(gòu)造簡(jiǎn)單的字容易掌握，出錯(cuò)少。還有，一個(gè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些漢字的人，又接觸到從未學(xué)到的偏旁或者部件時(shí)，自然也會(huì)感受到筆劃數(shù)效應(yīng)，針對(duì)這個(gè)漢字他又要開始早期的信息加工工程。但是經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、反復(fù)操練，一旦陌生的筆劃和部首被熟悉，多筆劃字和多筆劃的部首就變成了新的組塊，筆劃數(shù)效應(yīng)驟減，或者衹剩下組塊。這樣的轉(zhuǎn)變不衹出現(xiàn)在大中學(xué)生裏，實(shí)驗(yàn)也表明也會(huì)出現(xiàn)在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生那裡。就像千百年來(lái)中國(guó)教育所注重的那樣，在給初學(xué)者和啓蒙兒童的教材中應(yīng)該儘量選用筆劃較少的、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的字，循序漸進(jìn)，逐步深入，無(wú)論簡(jiǎn)繁，情況都一樣，衹不過(guò)港澳臺(tái)的學(xué)生在短期記憶早期信息加工階段會(huì)遭遇多一點(diǎn)的筆劃效應(yīng)，而大陸的學(xué)生相對(duì)少一點(diǎn)而已（簡(jiǎn)化漢字平均筆劃從十六劃減少為10.3劃）。但是，對(duì)於機(jī)械記憶能力最強(qiáng)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期的學(xué)齡兒童來(lái)說(shuō)，多這一點(diǎn)筆劃數(shù)根本不成問題，這樣的認(rèn)讀和記憶漢字的操練正是對(duì)中華民族漢字文化認(rèn)同的熱身訓(xùn)練的第一套動(dòng)作。同樣，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)之中，即使 是“結(jié)與國(guó)之歡心”，也不應(yīng)以文化的劣化為代價(jià)。 綜上認(rèn)知心理學(xué)的證實(shí)，，第一，大腦處理漢字信息是同時(shí)進(jìn)行平行加工，不需要全部都一一涉及具體的筆劃，就能辨認(rèn)漢字并理解。如果遇到有疑問的信息，再進(jìn)一步深入分解字中部件，然後綜合辨認(rèn)之。第二，一般語(yǔ)文學(xué)習(xí)總是循序漸進(jìn)的，也就是說(shuō)由簡(jiǎn)單到複雜，溫故而知新。先學(xué)“人口手刀牛羊”，由此認(rèn)知許多偏旁和成字部件，進(jìn)而組合成“組塊”加以記憶，就有利於深入和提高。第三，在短期記憶中，記憶項(xiàng)目不超過(guò)五到七個(gè)，最多不過(guò)九個(gè)，就能同時(shí)留下短期記憶，具體到中文裏面，包括筆劃、偏旁部首以及排布模式。第四，偏旁部首出現(xiàn)的次數(shù)增加，就能加強(qiáng)記憶，反複訓(xùn)練就是讓低頻字的印象逐步成為高頻字的印象，頻度高的，我們就稱之為常見字、常見的偏旁部首，這樣的記憶組塊既節(jié)省心理反應(yīng)時(shí)間，也不容易出錯(cuò)。 從以上論證來(lái)看，“簡(jiǎn)化漢字有助於更方便地認(rèn)字”完全禁不起科學(xué)的推敲。 |
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