近日，在羅馬尼亞舉辦的數(shù)學(xué)大師賽上，關(guān)于中國隊“全軍覆沒”的新聞，瞬間傳遍了網(wǎng)絡(luò)。特別是在一些數(shù)學(xué)論壇里，展開了激烈的討論。

俗話說勝負乃兵家常事，但為什么在羅馬尼亞數(shù)學(xué)大師賽中國隊沒有拿到金牌，大家會有如此強烈的反應(yīng)呢？

其實，這都是基于慣性思維，在很多人印象里，過去只要是中國隊參加的國際奧數(shù)競賽，一般都是冠軍得主，再不濟也是個亞軍，偏偏這次沒得冠軍，而且名次都比較靠后，國人自然無法接受。

很多人聽說過國際數(shù)學(xué)奧林匹克競賽（簡稱IMO），但很少知道數(shù)學(xué)大師賽。事實上，我們平常參與討論更多的是IMO，大家口中的數(shù)學(xué)競賽一般指的就是IMO。羅馬尼亞數(shù)學(xué)大師賽的難度高于IMO，主要是邀請在國際數(shù)學(xué)奧林匹克競賽（IMO）中成績突出的國家參賽，因此它被稱為中學(xué)生數(shù)學(xué)競賽當中難度最高的賽事。

第11屆羅馬尼亞數(shù)學(xué)大師賽與當?shù)貢r間2月25日閉幕，此次大賽共有來自24個國家的135名選手參加。一般情況下，中國代表隊每年由數(shù)學(xué)冬令營（CMO)中團體第一、第二的省份組隊而成。今年中國代表隊由上海組織，隊員由上海中學(xué)、復(fù)旦附中和華東師大二附中的6名同學(xué)組成參賽。

今年數(shù)學(xué)大師賽的金牌由以色列、美國、俄羅斯、塞爾維亞、羅馬尼亞和波蘭代表隊獲得，而中國代表隊團隊總分為101分，排名第六，中國六名參賽選手獲得四銀一銅，最好成績排在15名，獲得銀牌。

無論是國內(nèi)還是國外，數(shù)學(xué)競賽的選拔和比賽等制度或模式，已經(jīng)發(fā)展的非常成熟，因此各國隊員之間的比賽，說白了就是各個國家之間數(shù)學(xué)教育綜合水平的比賽。

在很多國人的眼里，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就等價于解題做題，即“數(shù)學(xué)=解題”，這讓我們的數(shù)學(xué)教育走進一個很大的誤區(qū)，誤認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是要多做題，只要做題，數(shù)學(xué)成績就會好，這讓“題海戰(zhàn)術(shù)”成為數(shù)學(xué)教育的命根子和學(xué)習(xí)法寶，至于什么是數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)素養(yǎng)等，早拋之腦后，棄之不顧。

這樣你就很容易理解，近幾年的奧數(shù)為什么會成為“過街老鼠”，人人喊打。因為一些人遵從“題海戰(zhàn)術(shù)”的理念，去對待奧數(shù)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，自然問題百出。如把難題叫壓軸題，把更難的題目、偏題和怪題就叫作奧數(shù)題，學(xué)習(xí)奧數(shù)就是為了去解更難的題目，這樣的奧數(shù)培訓(xùn)出來的學(xué)生能叫人才嗎？最多就是一堆解題機器，談何探索創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

什么是數(shù)學(xué)？

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學(xué)科，從某種角度來看屬于形式科學(xué)的一種。在人類歷史發(fā)展和社會生活中，數(shù)學(xué)也發(fā)揮著不可替代的作用，也是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具。

看到這里，我想你應(yīng)該明白自己對數(shù)學(xué)的誤解是有多深。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是需要解題，但那是幫助大家能更好的理解知識定理，提高分析問題和解決問題的能力，加深對數(shù)學(xué)思想方法的認識等，并不意味著數(shù)學(xué)就是單純的解題。同時，更需要大家學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識去解決問題，促進科技、經(jīng)濟等領(lǐng)域的發(fā)展。

在現(xiàn)實生活中，如果一個人不是從事與數(shù)學(xué)相關(guān)的工作，基本上很多公式定理都用不上，隨著時間推移，或許這些公式定理都會被遺忘，加上大部分人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，過著解題的日子，對數(shù)學(xué)感悟自然不高，甚至?xí)l(fā)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有何用的感慨。

不過，這并不怪大家，因為這確實是很多人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或教授數(shù)學(xué)的方式出了問題，忽視了數(shù)學(xué)理性精神、思想方法和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，把數(shù)學(xué)當成了提高分數(shù)的工具，升學(xué)的踏腳石等。

什么是理性精神？

我們舉一個例子，現(xiàn)在各種網(wǎng)絡(luò)詐騙非常多，很多人被騙的傾家蕩產(chǎn)。在這些網(wǎng)絡(luò)詐騙事件當中，一些被害人剛給騙子打完錢，就頓時醒悟過來，可惜已經(jīng)來不及，那為什么不是提前發(fā)現(xiàn)呢？這就是理性精神欠缺，一個擁有理性邏輯思維的人，面對問題的時候，總會多問自己一個為什么，或是多一個角度去看待問題，總能在感情用事面前，學(xué)會冷靜思考。

數(shù)學(xué)的核心是理性精神，數(shù)學(xué)的精髓是數(shù)學(xué)思想方法。我們看似在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識或解題做題，實則通過知識定理的學(xué)習(xí)，進入數(shù)學(xué)的世界，訓(xùn)練和培養(yǎng)你的邏輯思維，鍛煉你的能力，改變你看事物的方法方式，在數(shù)學(xué)思想中得到熏陶，感受數(shù)學(xué)的偉大，并不斷提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

當一個人想購買保險或理財產(chǎn)品的時候，相關(guān)工作人員總是會告訴你每一個產(chǎn)品都是好的，至少會把你引向他們想要推銷的產(chǎn)品。此時，一個擁有理性思維和解決問題能力較高的人，就會自主去計算其中得失，而不是被工作人員牽著鼻子走。

那么，參加數(shù)學(xué)奧林匹克競賽的人需要理性精神嗎？他們是靠刷題刷出來的嗎？

答案顯而易見，這些參賽隊員更需要理性精神，他們的邏輯思維等能力要遠超一般的普通人，但這些能力從哪里來？就是通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，提高分析問題和解決問題的能力，不斷培養(yǎng)探索創(chuàng)新能力而來。

一個人能成為合格的數(shù)學(xué)競賽參賽人員，肯定做了不少題目，但只做題目肯定是不夠的，但把我們的奧數(shù)培訓(xùn)帶入刷題、做怪題等“異形圈子”，完全是偏離了國際數(shù)學(xué)奧林匹克競賽的精神，更是偏離數(shù)學(xué)的本質(zhì)。因為在國際數(shù)學(xué)奧林匹克競賽這樣高層次的比賽上面，需要的是一個人能在復(fù)雜問題中抓住問題的本質(zhì)，對問題進行分析和解決，甚至找出創(chuàng)新的思維，這樣的能力不是靠“題海戰(zhàn)術(shù)”就可以實現(xiàn)。

我們打一個比喻：登頂珠穆朗瑪峰難嗎？

很難！

再問，攀登珠穆拉瑪峰是最佳的鍛煉身體方式嗎？

肯定不是！

征服珠穆拉瑪峰，首先你要有一個非常健康的體魄，豐富科學(xué)常識儲備，還更要有野外生存能力等，但絕不是體力好就可以征服珠穆拉瑪峰，更不是拿爬珠穆拉瑪峰來鍛煉身體。

?對于數(shù)學(xué)教育，如果我們再把它只看成是單純的知識傳授和刷題，那么我們將來失去的不只是一個競賽冠軍這么簡單。

數(shù)學(xué)教育的價值和意義不僅僅只是體現(xiàn)在知識的傳授上，而應(yīng)該是它對一個人能力的培養(yǎng)，塑造精神，影響內(nèi)在。我們的學(xué)生通過數(shù)學(xué)教育，培養(yǎng)了科學(xué)精神、探索精神與創(chuàng)新精神等。