一、評課“五看”（褚老師講）

一看狀態(tài)。不僅看教師教的狀態(tài)，更要看學(xué)生學(xué)的狀態(tài)。狀態(tài)高于一切。當(dāng)教師的情緒還沒有處理好，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的的激情還沒有被點燃，學(xué)習(xí)就不會真正地發(fā)生。

二看流程。是教的流程，還是學(xué)的流程。獨學(xué)——對學(xué)——群學(xué)——展示點撥——達(dá)標(biāo)檢測，規(guī)范了學(xué)的行走路線，有效地遏制了傳統(tǒng)課堂的教師一講到底。

三看參與面。一個也不能少，讓高效課堂成為對每一個生命的成全與關(guān)照。重點看是否有人游離于學(xué)習(xí)之外。

四看教師講授是否過度。一是看教與學(xué)時間的比重，二是教師要學(xué)會放手，學(xué)會閉嘴，學(xué)會示弱。教師多讓給學(xué)生一點時間與機會，孩子們就會多還課堂一份驚喜與精彩。

五看課堂生成多少。生成度就是精彩度。課堂真正的精彩不在預(yù)設(shè)，而在于生成。因為課堂是動態(tài)的，不是恒定的；生命是鮮活的，不是僵死的。

二、課堂誰在主導(dǎo)？

第三代課改倡導(dǎo)去教師主導(dǎo)化，那么，高效課堂誰是背后的操手，或者說誰在主導(dǎo)？

一種觀點認(rèn)為是模式主導(dǎo)，即流程主導(dǎo)。那么，按照流程一步步地走下去，是否能讓課堂高效呢？未必！

另一種觀點認(rèn)為是問題主導(dǎo)，其實，問題化是目標(biāo)呈現(xiàn)的一種方式。提出問題，通過自主、合作、探究解決問題，而后再生成問題。但問題從哪里來呢？這個主導(dǎo)問題的“操手”沒有找到。

我的觀點是：基于學(xué)生與學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)主導(dǎo)。為什么要強調(diào)基于學(xué)生與學(xué)情？因為課堂就是教書育人，一切的教學(xué)都要指向人的發(fā)展，而要讓課堂實現(xiàn)高效，必須從學(xué)情出發(fā)，從不同的學(xué)生個體出發(fā)。在此背景下確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能真正引領(lǐng)學(xué)、導(dǎo)向?qū)W。此外，學(xué)習(xí)目標(biāo)教師要與學(xué)生協(xié)商制定，這才是真正意義上的以學(xué)定教。

三、激勵學(xué)生9招（李玉平《微課程》）

1、鼓勵員——動漫形象，口頭表揚，肢體語言。

2、自我反思卡——例如：我今天認(rèn)真傾聽了嗎？我通過交流學(xué)會了什么？

3、上線清零——積累獎勵，如達(dá)到100分后，清零，新一輪記分開始。像打撲克一樣，讓每個人都有贏牌的機會。

4、新鮮獎勵——免作業(yè)獎、與教師合影、特赦獎……

5、專利注冊——將學(xué)生探索出的經(jīng)驗、方法等，按專利方式注冊、冠名，擁有“知識產(chǎn)權(quán)”。

6、成長樹——多少分換一片葉，多少分換一朵花，多少花一枚果。

7、個人積分兌換架——多少積分可以換1本作業(yè)，多少積分可以換1本字典，多少積分可以得到“明星”簽名照等。

8、描述性評價

9、巧用PS——如組訓(xùn)整體呈現(xiàn)，獎勵物品以英語單詞形式呈現(xiàn)（例如獎一個蘋果，不獎實物，而獎寫英語單詞apple）。

四、怎樣進(jìn)行有效展示？

1、不同學(xué)段展示的側(cè)重點不同。1-2年級鞏固性展示；3-6年級暴露問題式展示；初中段側(cè)重于方法展示；初三側(cè)重于思維過程展示。

2、并不是所有的問題都要展示。只展重點問題、共性問題、疑難問題；如果學(xué)生都會了，老師可另選一個新問題展示。

3、鼓勵潛能生展示。潛能生會的，就不要中等生展示；中等生會的，就不讓優(yōu)等生展示?？朔R太效應(yīng)。可分發(fā)展示卡，例如每人3張，消費完不能再展示。這不是打擊優(yōu)生展示的積極性，而是讓優(yōu)生意識到我要展示對自己有挑戰(zhàn)的問題。

4、展示形式不同，評價分值也不同；展示主體不同，評價分值不同；展示內(nèi)容不同，評價分值不同。

5、為展示組展講打分，聽展講的小組同樣要打分。展講與傾聽一樣重要，引導(dǎo)學(xué)生通過傾聽發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

6、一節(jié)課中，大展示一般不超過2次。

7、演板不叫展示，通過展示讓其他同學(xué)互動、講清楚，才叫展示。

8、提倡動態(tài)展示，采用提問、追問、質(zhì)疑，對抗等多種形式，將展示激活。

五、高效課堂初期必干的5件事

1、小組建設(shè)與小組文化巡展。

2、學(xué)生全員培訓(xùn)：①組長、組員培訓(xùn)；②每個環(huán)節(jié)組長干什么？組員干什么？教師干什么？③各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的步驟與規(guī)范、規(guī)則的培訓(xùn)；④學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)。

3、會編制導(dǎo)學(xué)案。突出三要素：①學(xué)什么？②怎樣學(xué)？③不會怎么辦？

4、高效課堂流程的操作（教師層面的培訓(xùn)）

5、怎樣對個人和小組進(jìn)行評價。研制評價量表，觀測點——問題——課題——研究——成果，創(chuàng)生校本評價體系。

六、獨學(xué)、合學(xué)環(huán)節(jié)，教師要干哪些事？

1、研學(xué)。走進(jìn)學(xué)生，巡視學(xué)情，有意識地發(fā)現(xiàn)共性問題與個性問題。特別關(guān)注學(xué)困生。

2、備學(xué)。進(jìn)行課堂上第2次、第3次、第N次現(xiàn)場備課。以學(xué)定教發(fā)生在三個地方：一是課前，以學(xué)情確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)方案；二是課中，根據(jù)學(xué)習(xí)實際發(fā)生情況，引導(dǎo)生發(fā)、生長，調(diào)整學(xué)習(xí)方案；三是課后，通過作業(yè)、練習(xí)與檢測暴露出的問題，補備改進(jìn)改善的措施與方法。

3、助學(xué)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)不會的內(nèi)容，尤其是班上后幾名的學(xué)生，教師要服務(wù)上門。讓助學(xué)助到各個需要幫助的人、每個最需要幫助的時刻。這叫雪中送炭。

4、量學(xué)。自學(xué)、合學(xué)效果如何？要通過做導(dǎo)學(xué)案上的題目、或采用其他方式進(jìn)行檢測。一方面幫助學(xué)生自測學(xué)習(xí)效果，另一方面有利于教師及時把握學(xué)情，調(diào)控課堂策略節(jié)奏。

七、獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的基本步驟

1、獨學(xué)：讀與劃——思與記——做與校——標(biāo)疑惑。

2、對學(xué)：分享——求教——討論——結(jié)果（疑惑）。

3、群學(xué)：板書——小展——預(yù)展——大展。

4、小組群學(xué)形式：組長組織，恰當(dāng)選擇。

①C——B——A。

②組長講，組員聽，不會質(zhì)疑、組長再答疑。

③組員發(fā)問，組長安排會者答疑。

④潛能生講，中等生補充，優(yōu)等生總結(jié)、評價。

⑤中等生講，優(yōu)等生追問，潛能生提問，組長再講。

八、獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)另解

獨學(xué)——裸學(xué)+助學(xué)+記學(xué)+量學(xué)。

對學(xué)——對議、對抗、對問、對查。

群學(xué)——解決共性問題，發(fā)現(xiàn)新問題，生成新問題。

九、編寫與操作導(dǎo)學(xué)案的“66”誤區(qū)

1、編寫“六誤”：①克隆式；②拼盤式；③提綱式；④習(xí)題式；⑤積木式；⑥標(biāo)簽式。

2、操作“六誤”：①重學(xué)案，丟課本；②是教標(biāo)，非學(xué)標(biāo)；③有環(huán)節(jié)，無細(xì)節(jié)；④多共性，少個性；⑤揚主體，缺主導(dǎo)；⑥很熱鬧，真高效？

十、怎樣上好培訓(xùn)課？

1、走出三個誤區(qū)：①培訓(xùn)課≠預(yù)習(xí)課；②培訓(xùn)課≠彩排課；③培訓(xùn)課≠說課。

2、明確2個目標(biāo)：

①讓觀課老師明白如何培訓(xùn)學(xué)生？

小組建設(shè)、課堂流程、方法規(guī)則規(guī)范、課堂評價，即怎樣借助小組這一平臺學(xué)？以什么樣的程序?qū)W？用什么智慧支持學(xué)？以什么規(guī)則規(guī)范保障學(xué)？以什么樣的評價促進(jìn)學(xué)？

②讓學(xué)生明白高效課堂是怎樣上？

讓學(xué)生明白：學(xué)什么？怎樣學(xué)？怎樣才能學(xué)會、學(xué)好？

3、采用5步流程：

①課前預(yù)熱，拉近距離（和諧關(guān)系）

②出示目標(biāo)，明確課型（樹標(biāo)定型）

③建設(shè)小組，指導(dǎo)運作（打造平臺）

（體驗培訓(xùn)、高效流程）

④分發(fā)學(xué)案，自學(xué)交流

⑤展示點撥，總結(jié)提升

4、輔助1張表格（說明，與導(dǎo)學(xué)案一并發(fā)給學(xué)生）

（一）學(xué)什么？（內(nèi)容）

（二）怎樣學(xué)（過程、方法與支持）

（三）學(xué)得如何？

環(huán)節(jié)

步驟

方法

規(guī)則規(guī)范

責(zé)任分工

教師

組長

組員