麥可思曾經(jīng)對大學(xué)畢業(yè)生求職看重的各種因素進行分析。分析發(fā)現(xiàn)，“個人發(fā)展空間”（76.6%）是2018屆大學(xué)畢業(yè)生求職時最看重的方面，其后依次為“薪資”（68.6%）、“福利待遇”（56.3%）、“是否符合自己的興趣愛好”（46.4%）。

而用人單位更傾向于給哪些畢業(yè)生遞上橄欖枝？數(shù)據(jù)顯示，用人單位聘用畢業(yè)生的首要理由是“專業(yè)對口”（64%），其次是“能力和知識結(jié)構(gòu)合格”（63%）?？梢?，專業(yè)、能力與知識是畢業(yè)生步入職場的敲門磚，是保證能夠完成工作任務(wù)的基礎(chǔ)，因此備受用人單位關(guān)注。值得注意的是，符合用人單位職場文化和價值觀（46%）也是用人單位在招聘時較為看重的一個方面。

我們同時了解和分析了用人單位未聘用畢業(yè)生的原因分布?！肮ぷ鞯攸c挑剔”“薪資福利期待過高”“職場價值觀不匹配”是主要原因。職場價值觀再次被提及。

《2018年中國大學(xué)生就業(yè)報告》（就業(yè)藍皮書）數(shù)據(jù)顯示，用人單位主動解聘畢業(yè)生的情況是極少數(shù)。中國2017屆大學(xué)畢業(yè)生中，僅有7%的本科生和6%的高職高專生曾經(jīng)遇到被解雇的情況，但其解聘理由依然值得關(guān)注。從圖4可以看出，用人單位解聘畢業(yè)生的主要原因是其工作能力達不到要求，為45%。

職場核心三寶

職業(yè)道德、工作態(tài)度、專業(yè)知識

數(shù)據(jù)顯示，用人單位對畢業(yè)生的滿意度為97%，其中33%的用人單位對畢業(yè)生很滿意，2%的用人單位對畢業(yè)生很不滿意。

具體來看，用人單位對畢業(yè)生的各項工作能力的需求度和滿意度如何？

研究發(fā)現(xiàn)，在畢業(yè)生各項工作能力中，用人單位認為需求度較高的工作能力為“職業(yè)規(guī)范與職業(yè)道德”“溝通與表達能力”“團隊協(xié)作能力”，其次是“自主學(xué)習(xí)能力”“服務(wù)意識”“動手操作能力”“問題分析能力”。

小寧（化名）就讀的湖北某工科高校從2013年起就開設(shè)了職業(yè)素養(yǎng)提升必修課，課程包括時間管理、情緒管理、有效溝通、自信演講、職業(yè)道德等方面的內(nèi)容，不僅有很多互動體驗的實操環(huán)節(jié)，授課老師還會邀請基層和重點單位就業(yè)校友和畢業(yè)生分享職場的心路歷程。通過學(xué)習(xí)，小寧為今后的工作儲備了大量實用的技能，因此，在步入職場后，她能夠迅速地適應(yīng)從“大學(xué)生”到“職場人”的角色轉(zhuǎn)變，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事的一致認可。

數(shù)據(jù)同時顯示，隨著各項工作能力的需求度下降，其滿意度也隨之降低，研究能力、國際視野的需求度分別為4.0分和3.8分，其滿意度分別為78%和71%。這說明高校在培養(yǎng)過程中能夠?qū)佑萌藛挝恍枨?，集中資源提升畢業(yè)生相應(yīng)的關(guān)鍵能力，而對于需求度不高的能力則相對減少了關(guān)注。

在個人素養(yǎng)方面，用人單位需求度較高的個人素養(yǎng)為“積極的工作態(tài)度”，其次是“學(xué)習(xí)的意愿”“對環(huán)境的適應(yīng)性”。隨著各項個人素質(zhì)的需求度下降，其滿意度也隨之降低。創(chuàng)新意識的需求度為4.2分，滿意度為76%。高校在這方面的培養(yǎng)也做到了較好地與用人單位需求相匹配。

在掌握的知識方面，用人單位需求度較高的知識為“專業(yè)知識”，其次是“與行業(yè)相關(guān)的知識”。隨著對各項知識的需求度下降，其滿意度也隨之降低。人文社會科學(xué)知識的需求度為4.0分，滿意度為80%。

職場晉升關(guān)鍵

責(zé)任心

麥可思數(shù)據(jù)顯示，58%的2014屆大學(xué)生畢業(yè)三年內(nèi)獲得職位晉升。其中，本科這一比例為56%，高職高專該比例為61%。升職加薪幾乎是所有職場人的工作動力，而在用人單位看來，哪些因素會讓它作出這樣的決定？

研究發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生職位晉升的主要理由是工作責(zé)任心強，其次是工作主動性強。

對癥下藥求改進

加強實習(xí)實踐是雇主首要需求

讓利益相關(guān)方參與辦學(xué)有助于更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)出對社會有用的人。作為畢業(yè)生服務(wù)的用人單位，它對人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)和教學(xué)有什么意見？

從人才培養(yǎng)過程來看，用人單位認為人才培養(yǎng)過程中需要做的首要工作是“加強實習(xí)實訓(xùn)工作”，其次是“加強培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)”。

從教學(xué)過程來看，用人單位認為專業(yè)教學(xué)過程中需要“加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)”，其次是“專業(yè)設(shè)置與行業(yè)、企業(yè)發(fā)展對接”。

總而言之，無論是從整個培養(yǎng)過程還是教學(xué)來看，加強實習(xí)實踐是雇主的首要改進需求。不少高校的就業(yè)質(zhì)量年報也顯示，畢業(yè)生非?？粗卦谛Ｆ陂g的實習(xí)/實踐經(jīng)歷，甚至認為學(xué)校應(yīng)當(dāng)提高這方面的服務(wù)質(zhì)量。

在提高學(xué)生實習(xí)質(zhì)量方面，高?；蛟S可以參考一些國外的案例，華盛頓大學(xué)早在2004年就成立了體驗式學(xué)習(xí)中心，并讓教授也積極參與進來。校方希望教授在學(xué)生參與社區(qū)的服務(wù)性學(xué)習(xí)或其他實習(xí)實踐等方面給予支持，而不僅僅局限于學(xué)術(shù)。

佐治亞大學(xué)自2016年秋季開始，就要求所有大一新生必須在畢業(yè)前參加體驗式學(xué)習(xí)，即通過服務(wù)性學(xué)習(xí)和實習(xí)等活動，將學(xué)生的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)與課堂外的世界聯(lián)系起來。

除此之外，還有一些學(xué)校改革了專業(yè)課程的設(shè)置，喬治敦大學(xué)英文系開設(shè)的博士課程著重為畢業(yè)生做好就業(yè)準備。該課程要求學(xué)生到人文相關(guān)領(lǐng)域的非營利、營利或政府機構(gòu)實習(xí)。校方負責(zé)人表示，市場正變得越來越跨領(lǐng)域，學(xué)校必須作出改變，學(xué)生需要精通他們的專業(yè)，掌握技術(shù)能力。

除了實習(xí)實踐，校企合作、對接企業(yè)和行業(yè)需求，強調(diào)的是培養(yǎng)需求與用人單位需求的對接，這反映出高?？赡苄枰诖朔矫嬖傧滦┕Ψ颉?/p>

人才培養(yǎng)不是一日之功，高校是大學(xué)生的培養(yǎng)者，用人單位是高校畢業(yè)生的接收者和使用者，高校需要切實和用人單位做好需求對接，并且根據(jù)反饋及時改進，才能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有效促進就業(yè)。