很多家長發(fā)愁陪孩子寫作業(yè)，其實很大一部分孩子不愛寫作業(yè)，是因為缺乏解題的能力。當孩子擁有高效解題的能力，寫作業(yè)就不再是充滿困擾和折磨的任務，而是一項可以獲得成就感和自我效能感的活動。提升解題能力，能從根本上解決大部分孩子不愛寫作業(yè)的問題。

解題是把知識應用到實踐的過程，如何快速、準確地把題目做對，前提是有扎實的基礎，能夠充分理解和運用基礎知識，還要在運用知識的過程中，鍛煉和提升解決問題的能力。

打牢基礎知識

有的孩子考試的時候丟分的都是簡單的題目，而難題卻基本上都能做出來，這是怎么回事？原因很簡單，是基礎知識掌握不夠準確。基礎知識掌握不牢固，主要有兩方面原因：一是不夠重視，心理上忽視，下功夫不夠，后續(xù)學習事倍功半；另一方面是不知道把基礎知識學到什么程度才算真正掌握，常常是懂了就打住了，幾天后再用的時候卻想不起來了。

教孩子做到以下幾點，以保證扎實掌握基礎知識。

1.建立對基礎知識的認知

知識都是有密切聯(lián)系、相互之間一環(huán)扣一環(huán)的，基礎知識是鏈條里邊最基本、最關鍵的內容，只有掌握好基礎知識，知識鏈條才不會斷裂，后續(xù)學習時難度系數才不會突然陡增。

形象點來說，掌握好基礎知識，就像登山的時候拾級而上，而基礎知識掌握不好，就像是在爬懸崖峭壁。

基礎知識包括最基本的知識點和應用技能。比如語文，包括拼音、字詞、句子，以及閱讀理解、寫作能力等等。如果拼音掌握不好，就不能自如地學習字詞，無法深刻細微地理解句子要表達的意思，不但影響閱讀理解，也會阻礙寫作能力的提升。

數學中運算能力也是基本技能，如果計算能力基礎不扎實，即便理解了知識點和解題思路，做題時也會錯漏百出。

2.反復記憶、運用

不論是字詞、短語、句子，還是數學中的定義、公式都要達到不假思索、對答如流，而且能夠熟練運用的程度。要達到這個程度，需要在理解的基礎上，反復背誦、記憶和練習。

3.重點理解，游戲化練習

對于理解起來有困難或者容易卡殼的內容，要通過多角度、形象化的方式，來促進理解，再通過應用來練習。

對于乘法口訣、四則運算之類的內容，要巧下功夫。比如通過與日常游戲結合，丟沙包砸乘法表，砸中哪個說哪個結果。這樣游戲的方式能提高孩子的興奮程度，孩子不覺得枯燥又能加強記憶，逐步達到爛熟于心。

多找學習規(guī)律

找規(guī)律就是歸納、總結的過程，發(fā)現了規(guī)律、找到了規(guī)律，掌握知識、解答問題的效率就會提高。歸納、總結出一類習題的做法，以后遇到這類題目的時候就能舉一反三，大大提高解題效率。

總結學習方法

不同科目、不同類型的知識，學習方法都不一樣。

比如，數學強調把知識轉化為技能，針對某個知識點，不但要理解、記憶，還要通過動手做題，形成解題技能。做過一定數量的題目后，對知識的掌握會更深刻。

再比如語文，除了要多閱讀、多理解之外，還可以應用一些技巧來輔助記憶。比如，通過圖像化的高質量聯(lián)想，來提高對大腦的刺激、加強記憶。

歸納解題方法

歸納法是從特殊到一般的推理形式，由幾個單稱判斷或特稱判斷得到一個新的全稱判斷。比如，當孩子做過一定數量的應用題后，就可以歸納一下所做應用題的主要類型，找出每種類型題目的解題規(guī)律。再過一段時間又做了一些應用題，再把它們歸入前面的類型，如果有歸不進去的，可以增加新的類型。

學會應用歸納法，不但可以靈活地掌握知識，鞏固對知識的記憶，還能提高對知識進行關聯(lián)、匯總的能力。

舉一反三

就是從啟發(fā)思維、開闊思路、培養(yǎng)聯(lián)想能力三個方面入手啟迪和開發(fā)智能，把知識活學活用，由已知類推未知、由此及彼、觸類旁通。

比如，典型的雞兔同籠問題：

而這樣的題目，其實也是雞兔同籠問題：

100個和尚分吃100個饅頭，大和尚每人分3個，小和尚3人分一個，恰好分完。大和尚和小和尚各多少人？ 

學會解決難題

難題主要難在對綜合知識、解題能力的考察更全面、更深入。做這類題要經過復雜的思考，對解題能力是很大的考驗，同時也是很好的鍛煉。

寫作業(yè)的時候經常會遇到難題，雖然最終結果都是孩子學會了解這道題，但是解決這道難題的過程不一樣，孩子學到的東西、得到的成長卻大不一樣。

有的孩子一遇到有難度的題就會向家長求助，有的家長馬上就幫助孩子解決，有的先是呵斥孩子一頓，最后還是幫助孩子把題目解答了。

孩子一求助，家長就幫忙，不利孩子進步。

首先，這樣做不利于培養(yǎng)孩子自信心。

在學習中遇到困難的時候，難免會不安和失望，有時甚至會失去信心，這個時候孩子才會向父母求助。如果父母立刻幫助孩子解決了問題，相當于默認了孩子不具備解答這種問題的能力，或者說不具備通過自己的努力思考解答問題的能力，等于間接否定了孩子的能力。如果在解答前還要對孩子進行一番呵斥，對孩子打擊更大。

其次，這樣做還會讓孩子的解決問題的思考能力也得不到鍛煉。

輕易獲得答案，對孩子來講僅僅增加了一點知識，而只有經歷解決問題的過程，才能提高解決問題的能力，只有征服困難和挫折，才能帶來成就感。

那些被稱為“學霸”的孩子，或者能夠成為“學霸”的孩子，更注重鍛煉自己的思考能力，不是僅僅滿足于知道一道題的解法，所以在遇到難題的時候更能夠靜下心來思考，不找到正確的解答方法絕不罷休。即使遇到自己不能獨立解決的問題，在求助的時候也會要求只要簡單的提示就可以。

另一方面，直接提供答案，也容易讓孩子在學習上滋生懶惰的行為。孩子會覺得反正父母會幫忙解決問題，自己就不用動腦了，所以遇到問題淺嘗輒止、不求甚解。這樣就養(yǎng)成一遇到問題就退縮的習慣，沒有恒心和毅力，做事情不能堅持到底。

恰當地為孩子提供幫助：“支架式“支援

了解過耶克斯-多德森定律（焦慮曲線）都會知道，當難度稍大于孩子現有的能力，是孩子跳一跳就夠得到的程度，這時壓力水平處在“學習區(qū)”，是學習效率和能力提升最適合的區(qū)域。

當題目難度超過孩子現有的能力太多，會讓孩子進入“破壞區(qū)”，這時直接提供答案，會讓孩子進入“舒適區(qū)”，這樣的學習效率并不高，而且也不利于提升孩子的學習能力。只有提供恰當的幫助，才能讓孩子從“破壞區(qū)”，進入到“學習區(qū)”，不但學到知識，還能鍛煉和提升能力。

1.首先要觀察和思考

當孩子求助時，家長首先要學會觀察。耐心看一下題目，結合孩子知識掌握情況，判斷問題的關鍵點出在哪里，是題目超出孩子當前的知識范圍，還是孩子遇到困難而產生情緒問題？

通過觀察有了基本的判斷，接下來還要思考，如何提供必要的支點。

2.然后通過啟發(fā)孩子思考，提供“支點”：

那么如何通過“支架式”支援，來啟發(fā)和幫助孩子呢？

鼓勵孩子自己思考

如果題目是在孩子現有知識范圍內的，要先鼓勵孩子自己思考，“上次你遇到的那個難題，你想了好幾種辦法，最后真的給做出來了！”“這道題確實有難度，是個不小的挑戰(zhàn)。別急，好好思考一下吧“。

讓孩子把思路簡單地寫在草稿紙上，既可以促進孩子自己理清思路，也可以幫助家長判斷如何提供幫助和點撥。

認可孩子的努力

“我看到嘗試了三種方法，真的是個愛思考的孩子”…

補充相關知識

可以給孩子講講高斯小時候做數列的故事，不直接講他是如何得出答案的。這樣能夠激發(fā)孩子的興趣，有更好的狀態(tài)來思考問題。

提出引發(fā)孩子思考的問題

“這些數相加，怎么能轉換成乘法呢？”

“想一想今天課堂上老師講了哪些知識，能用在這里嗎？”

“你們最近學了乘法，看看例題，是怎么應用的？”

提供例題，引導孩子解決問題

給孩子提供一個對這個有啟發(fā)的，簡單一些的例題，讓孩子思考。比如，從1加到10，讓孩子嘗試有哪些方法可以做出來。

如果孩子還是不能很好地理解，就要考慮孩子邏輯思維還沒有得到充分的發(fā)展和鍛煉，要通過形象化思維的手段來啟發(fā)孩子的邏輯思維。比如，用小木棍來輔助孩子從形象思維的角度來理解，再過渡到邏輯思維的方式。

直接提供正確的做法

當孩子做了各種嘗試都不能解決問題的時候，或者時間限制不能循序漸進地引導孩子，就需要給孩子展示正確的做法。注意在這樣做之前，要先詢問孩子是否需要，得到肯定的回復后再進行。

記得后面有時間的時候，要讓孩子重新講述解題的思路，確認孩子是否需要進一步鞏固。

要想孩子能夠高效解題，首先要教會孩子做到充分理解和運用基礎知識，總結和歸納學習規(guī)律，養(yǎng)成自主解決問題的習慣。當孩子遇到難題時，從孩子現有能力出發(fā)，提供恰當的幫助，提升孩子解決難題的自信，鍛煉解決問題的能力和毅力。