學生減負是個老話題，教師也需要減負，卻是最近幾年才被屢屢提及。教師的中心工作是教育教學，但在很多基層學校，教師本職工作之外的負擔卻越來越重。各種表格、考評、評估、比賽，以及一些與教育教學無關的社會性事務，嚴重擠占了學校的教學時間及教師的休息時間。老師們忙于這些事務性工作，根本無法靜下心來研究教學、充分備課。

有一些所謂的“進校園”活動，純粹是“大人生病，小孩吃藥”，也以各種名義進入校園宣講。比如“艾滋病防治”、“反腐倡廉進校園”等。每逢這樣的活動，學校必須馬上停課組織全體學生參加，嚴重干擾了學校正常的教育教學秩序，卻不一定能產生多少社會正效應。

除了大力清理上述各部門攤派下來的無關任務之外，還要做好以下5個方面的工作，才能切實給教師減負：

一、消除大班額。按教育部定義，中小學班額55人以上為大班額，66人以上為超大班額。但是，目前大部分縣城學校及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校班額，遠遠超過上述標準。班額大，管理難，作業(yè)批改難。有些特大班額，學生數(shù)近百人，老師們工作起來特別吃力。大班額是城鎮(zhèn)化發(fā)展的產物，需要新建更多學校予以解決。

二、配齊配足教師編制。編制不足也是縣城學校最大的困擾之一。學生數(shù)增加了，新招錄教師數(shù)卻未同步增長，而且編制一般都給了鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校。很多縣城學校生師比超過30：1。老師們一個人干兩個人的活，負擔非常重。

三、規(guī)范管理人員配比。有些學校，內設機構疊床架屋，臃腫不堪，占用了大量教學編制。比如，某學生數(shù)近三千人的小學，管理層級有：黨支委班子、校級領導、督導、中層干部；下面各年級另設由年級主任、教導主任、政教主任等數(shù)人組成的委員會。全校有職務的管理干部人數(shù)達到全校教職工總數(shù)的三分之一強。管理人員多了，干活的人就少了，負擔也更重了。必須嚴格規(guī)定管理人員比例，或直接按班級數(shù)、學生數(shù)核定總管理工作量。

四、采取更靈活的備課方式。老師的常規(guī)工作需要進行量化評估，才能最大化地體現(xiàn)管理上的公平公正。所以有些學校在備課手段如此豐富的今天，仍要求老師們手寫教案，而且對字數(shù)、環(huán)節(jié)都有詳細規(guī)定。這種備課方式除了增加老師們的負擔，對促進教學教研毫無幫助?？梢圆扇「`活的備課方式，比如集體備課、網絡共享備課?？傊?，檢驗教師備課質量的唯一標準，是看其備課是否“有效”，而不是環(huán)節(jié)是否齊全，書寫是否工整和寫了多少個字。

五、改革家校溝通方式。有些學校在這方面的工作也特別繁瑣。比如一年兩次的家長會，期末送成績單，訪萬家活動等。以訪萬家活動為例，要求老師全班學生家庭走訪到位，且只能利用休息時間。老師白天忙工作已經很累了，晚上還到走街串巷去家訪，更是疲憊不堪。而且這種完成任務式的走訪，根本沒有任何實際意義。

家長會一年開一次就可以了，甚至三年開一次也沒關系。這種集中的溝通會，并不能解決太多實質問題，重要的是一種儀式感。開得過多過濫，不但增加了老師的負擔，還會令家長感到厭煩。

至于送成績單則更無意義。本來義務教育學段就不能過分強調考試成績，如果家長有需要，通過微信或短信發(fā)送給對方就可以了，根本不需要教師親自送到家長手中。

以上5個方面，有些需要地方上提起重視，有些只需要教育主管部門和學校對內部管理進行優(yōu)化即可。相對全國教育工作會議上那些為老師們減負的措施，把這些具體工作做好做實，更能直接有效地減輕老師們的工作負擔，從而增加教師的職業(yè)幸福感。