被很多同學(xué)問(wèn)過(guò)這樣的問(wèn)題：陳老師，在某些公眾場(chǎng)合，被邀請(qǐng)出來(lái)發(fā)言時(shí)，自己并不怎么緊張，但講著講著就卡殼了，說(shuō)不下去了，這到底是怎么回事呢？

也被不少同學(xué)問(wèn)過(guò)這樣的問(wèn)題：我在臺(tái)下的時(shí)候，覺(jué)得自己心里有很多話要說(shuō)，非常期待著輪到自己上臺(tái)發(fā)言的那一刻。但真正到自己上臺(tái)之后，剛講幾句，就突然短路了，大腦一片空白……真邪門(mén)！陳老師，你說(shuō)，我這種情況還有“救”嗎？

根據(jù)筆者的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，上臺(tái)演講出現(xiàn)講不下去的現(xiàn)象，一般有三種情況：

一種是無(wú)內(nèi)容，也就是講自己根本不懂的領(lǐng)域。既然自己對(duì)這方面都不懂還硬著頭皮去講，那結(jié)果不但講不下去，甚至還沒(méi)話可說(shuō)。

一種是太緊張，即心里緊張得不得了，雙腿一直打哆嗦。大家想一想：如果心里緊張了、是不是就慌神了？慌神了、是不是思路就斷了？所以，這也會(huì)導(dǎo)致講不下去的現(xiàn)象。

一種是沒(méi)思路，即心里原本有很多東西，但沒(méi)有給它們安排好出場(chǎng)的先后順序，于是，講著講著，也被卡住了。

根據(jù)上面的兩類問(wèn)題，如果心里不緊張，也不是自找麻煩去講自己根本不了解的東西，那應(yīng)該是思路的問(wèn)題了。

由于思路不是一兩句話就能講清楚的，筆者決定對(duì)其進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的介紹。

一、思路是演講稿的骨架

完全可以這么說(shuō)， 我們撰寫(xiě)演講稿也好，進(jìn)行即興演講也罷，必須從思考開(kāi)始。

什么是思考呢？所謂的思考，就是進(jìn)行比較深刻、周全的思索活動(dòng)。這個(gè)概念很直白，它明確地告訴我們，沒(méi)有經(jīng)過(guò)深入地思考，是很難撰寫(xiě)出一篇完整的演講稿的，就算寫(xiě)出了，也是沒(méi)有深度的殘次品。

思考開(kāi)始之后，我們應(yīng)該從哪個(gè)方向進(jìn)行思索呢？思索的整條路線應(yīng)該如何設(shè)計(jì)呢？而思索的最終結(jié)果又是什么呢？這要涉及到思維、思路和思想等問(wèn)題了。

所謂的思維就是思考的維度、思考的方向。比如，前面已經(jīng)介紹過(guò)的正向思維、逆向思維、高位思維、縱深思維等等，就體現(xiàn)了思考的不同維度、不同方向。

所謂的思路就是思考的線索、思考的路線。在這里，值得注意的是，思路往往都不是直線。一般來(lái)講，它常常是曲線，并且這條曲線是由四部分組成，分別為“起”、“承”、“轉(zhuǎn)”、“收”。

如果問(wèn)：思路和思維有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？思維是思考的方向，定性的；思路是思考的路線，定量的。另外，在演講稿撰寫(xiě)思路的“起”、“承”、“轉(zhuǎn)”、“收”四個(gè)階段中，每個(gè)階段所采用到的思維可能是不一樣的。比如，在“起”階段，采用的是概括思維；在“承”階段，采用的是發(fā)散思維；在“轉(zhuǎn)”階段，采用的是聯(lián)想思維；而在“收”階段，采用的又是歸納思維。

所以，演講稿的寫(xiě)作思路都是由好幾種思維組成，整條寫(xiě)作思路一般是曲線的，因?yàn)椤拔乃瓶瓷讲幌财健薄?/p>

但不管思索的路線是如何的曲折，思索的最終結(jié)果是奔著思想而去。因?yàn)檠葜v的主要目的就是要傳播自己的觀點(diǎn)、自己的思想。而所謂的思想，即客觀存在反映在人的意識(shí)中經(jīng)過(guò)思維活動(dòng)而產(chǎn)生的結(jié)果。

綜上所述，思考、思維、思路與思想它們之間的關(guān)系如下（見(jiàn)圖1-13）。其中，思路是連接思考和思想的橋梁。

由上圖可見(jiàn)，思路對(duì)演講稿的撰寫(xiě)來(lái)說(shuō)，實(shí)在太重要了。如果沒(méi)有思路，那我們的即興演講也好、演講稿撰寫(xiě)也罷，將無(wú)法進(jìn)行。如果進(jìn)行了，效果也很不理想，其結(jié)局不外乎如下兩種情況：

一種是不知從何說(shuō)起。即肚子里原本有很多話要說(shuō)，但沒(méi)有給這些素材編排好出場(chǎng)的先后順序。于是，演講者不知道該先講哪個(gè)為好，只能在臺(tái)上干著急，要么等待這別人來(lái)跟自己互動(dòng)或者提醒自己，要么剛講幾句又進(jìn)行自我否決，如此反復(fù)多次，老是在原地打轉(zhuǎn)，就是說(shuō)不出一個(gè)子丑寅卯來(lái)。例如，在一個(gè)錄課的現(xiàn)場(chǎng)，由于沒(méi)有授課PPT，某講師只好一邊想一邊講，講著講著，覺(jué)得效果不是很理想，于是，他又從頭開(kāi)始講。導(dǎo)致到最后，整整講了一個(gè)上午，他還沒(méi)真正進(jìn)入培訓(xùn)主題。無(wú)奈之下，該講師只好跟培訓(xùn)機(jī)構(gòu)說(shuō)：對(duì)不起！今天狀態(tài)不佳，沒(méi)有發(fā)揮好，下次再錄制吧！

一種是不知在哪轉(zhuǎn)彎。即演講者依著一種思維一直往下講，根本沒(méi)有轉(zhuǎn)彎，更談不上“起承轉(zhuǎn)收”等技巧。于是，該演講者，要么是突然提前結(jié)束自己的演講，讓聽(tīng)眾一點(diǎn)心理準(zhǔn)備都沒(méi)有；要么是講著講著，突然卡住了，想了半天，這才接著說(shuō)：我再補(bǔ)充幾句。

既然演講稿撰寫(xiě)思路如此重要，沒(méi)有了它，我們的演講將無(wú)法進(jìn)行。但是，這個(gè)演講稿撰寫(xiě)思路是否有法可依，有章可循？如果僅是因人而異，一千個(gè)觀眾有一千個(gè)哈姆雷特，那我們探討了半天，還不是等于楊白勞――白說(shuō)了？

當(dāng)然，不是的，演講稿撰寫(xiě)思路是有一個(gè)通用套路，它就是演講稿萬(wàn)能寫(xiě)作思路公式。下面，我們繼續(xù)對(duì)這個(gè)公式進(jìn)行介紹。

二、演講稿撰寫(xiě)應(yīng)該按照這個(gè)萬(wàn)能寫(xiě)作思路公式來(lái)進(jìn)行

一般來(lái)講，演講稿的寫(xiě)法有三大類，依次為：先總后分（先總寫(xiě)、再分寫(xiě)）；先分后總（先分寫(xiě)、再總寫(xiě)）；總分再總（先總寫(xiě)、再分寫(xiě)、再總寫(xiě)）。

而在這三種寫(xiě)法當(dāng)中，我們最常用的是第三種――總分再總。所以，我們就以這種寫(xiě)法為藍(lán)本來(lái)設(shè)計(jì)演講稿萬(wàn)能寫(xiě)作思路公式。

本萬(wàn)能寫(xiě)作思路公式一共由三大部分組成（見(jiàn)圖1-14）：

第一部分為立論，即總寫(xiě)。它以概括思維為主，也就是要用一句話來(lái)概括一下今天這場(chǎng)演講要講些什么。比如，“大家好！我今天跟大家分享的話題是：畢業(yè)8年，如何快速成為公司的人力資源總監(jiān)。”

當(dāng)然，有時(shí)候，為了體現(xiàn)自己的觀點(diǎn)跟其他演講嘉賓很不一樣，有的演講者可能會(huì)用到逆向思維來(lái)立論。比如，有的演講嘉賓一上臺(tái)，就讓聽(tīng)眾嚇了一大跳，他的開(kāi)場(chǎng)白竟然是這樣：“有人說(shuō)，不逼一下自己，根本不知道自己是多么的優(yōu)秀。但是，我今天卻想說(shuō)，不逼一下自己，根本不知道自己不是那塊料……”甚至有的演講者還會(huì)用到高位思維來(lái)立論。比如，“針對(duì)欒川街頭，常某狂扇當(dāng)年初中老師耳光這件事情，有人認(rèn)為，該學(xué)生的‘報(bào)復(fù)’行為是對(duì)的，君子報(bào)仇、十年不晚；有人認(rèn)為，該學(xué)生的‘報(bào)復(fù)’行為是錯(cuò)誤的，打人者，必須接受法律的懲罰。但在我看來(lái)，這個(gè)‘報(bào)復(fù)’說(shuō)根本不成立，準(zhǔn)確的說(shuō)，這叫做‘想快速出名當(dāng)網(wǎng)紅的代價(jià)’……”

第二部分為分述，即分寫(xiě)。它是以發(fā)散思維為主，也就是要從多方面、多層次來(lái)論述自己的觀點(diǎn)。比如，觀點(diǎn)為“畢業(yè)8年，如何快速成為公司的人力資源總監(jiān)”，其分述部分的主要論點(diǎn)如下：

怎么做才能讓自己快速提崗晉級(jí)呢，一般而言，有兩條途徑：

第一條途徑是 “勝”者為王。它還繼續(xù)分為兩種情況：

第一種情況是勝出者為王。比如，在公司招聘的某批新員工當(dāng)中，你的表現(xiàn)非常優(yōu)秀，工作業(yè)績(jī)相當(dāng)突出，引起了領(lǐng)導(dǎo)們的注意。于是一段時(shí)間之后，剛好碰到了部門(mén)的某個(gè)管理崗位缺人，你順理成章地把這個(gè)蘿卜坑給填上了。

第二種情況是剩下者為王。比如，在公司招聘的某批新員工里面，同批的其他同事都認(rèn)為公司沒(méi)有前途，等死不如挪活，跑光了。而你呢，永遠(yuǎn)是“死腦筋”，對(duì)公司依然不離不棄。后來(lái)，公司招聘第二批員工的時(shí)候，剛好需要一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，而這時(shí)，只有你是老員工了，于是，你也自然而然地成為管理者了。

第二條路徑是善“跳”者高。講到善跳者高，它同樣分為兩種情況：

一種是自跳。為什么要跳槽呢？這是因?yàn)樵诠纠锩?，管理崗是呈金字塔模式，?jí)別越高，相應(yīng)的管理崗位越少。于是，有些聰明的職場(chǎng)人士，發(fā)現(xiàn)自己熬不過(guò)那些以公司為家者，拼不過(guò)那些工作不要命者，只好選擇通過(guò)跳槽的方式來(lái)提升自己的職位。當(dāng)然，這些聰明的跳槽者在跳槽之前已經(jīng)做足了功課。首先，這些人跳槽時(shí)的時(shí)間點(diǎn)往往是最佳的，基本上都工作好幾年了，而不像一些跟習(xí)慣性流產(chǎn)婦女那樣的盲跳者，還沒(méi)工作滿兩年就頻頻地跳槽。其次，這些人已經(jīng)通過(guò)崗位輪換加職場(chǎng)充電的方式具備了管理崗位所要求的相關(guān)技能。所以，這些人在面試管理崗位的時(shí)候，不會(huì)出現(xiàn)被問(wèn)啞了的情形，也不會(huì)在上任之后，因?yàn)楣ぷ髂芰Σ蛔阌直获R上辭退的情況。

另一種是被挖。一般而言，善跳者前期職務(wù)的晉升靠自跳，后期薪水的增長(zhǎng)靠被挖。作為一名職業(yè)經(jīng)理人，如果沒(méi)有被挖的經(jīng)歷，那說(shuō)明他混得比較失敗了。所以，如果經(jīng)常有獵頭來(lái)“騷擾”，不能覺(jué)得很厭煩而屢屢掛掉人家的電話，應(yīng)該將其視為最高禮遇，感到無(wú)比幸福才對(duì)。你想想，此時(shí)有這么多的“媒人”來(lái)“提親”了，不找一個(gè)更高的崗位、拿更多的薪水，怎么對(duì)得起自己呢？

……

在分述部分，除了發(fā)散思維之外，還可以增加聯(lián)想思維和縱深思維。增加聯(lián)想思維的目的是為了讓論述對(duì)象跟我們自己的日常工作生活更加密切，引起聽(tīng)眾對(duì)演講主題的重視；增加縱深思維的目的是為了能從更深層的角度去論證演講者的觀點(diǎn)，讓演講者的演講主題更有說(shuō)服力。

第三部分為總結(jié)，即演講者在演講結(jié)束之前，再次重復(fù)自己的演講觀點(diǎn)，以便讓加強(qiáng)聽(tīng)眾的印象。比如，“龜兔賽跑的故事告訴我們，要成功必須具備7個(gè)條件：1、非常勤奮。2、選對(duì)方向。3、避開(kāi)陷阱。4、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。5、整合資源。6、控制情緒。7、利用對(duì)手。”